鳥島說課 (2)

1、18、鳥島說課稿 壽縣實驗小學 李景宏一、說教材鳥島是蘇教版國標本小學語文二年級下冊中的一篇課文。課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了鳥和人類的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。二年級學生已經具有一定的識字和朗讀的能力，并且對小動物充滿愛心和興趣?；谝陨蠈滩?，學情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識，能力，情感三方面制定了如下教學目標。1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2.知道我國西部青海湖有一個鳥島

2、，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。本課的教學重點、難點是朗讀和背誦課文，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥二、說設計理念語文課程標準指出：一、二年級學生要能“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！睂W習鳥島一課正可以達成這一目標。三、說教法、學法本篇課文語句優(yōu)美，對學生來說，有很強的吸引力。根據(jù)課文的特點，我以朗讀作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答的活動模式，在理解詞語時學生采用自主、合作、表演等方式學習。四、說教學過程我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。下面

3、我重點說說第一課時，我首先要求學生先做好預習，學習生字，這一課時主要通過“創(chuàng)設情境讀通讀順課文，在導入重點段有層次性地朗讀，巧用媒體的展示效果，指導學習部分生字”幾個環(huán)節(jié)引導學生圖文結合，抓住重點詞句體會鳥島的美景，初步懂得鳥是人類的朋友，應該愛鳥、護鳥。（一）創(chuàng)設情境，讀通讀順課文。鳥兒對于小學生來說，很熟悉，因為在生活中經?？梢砸姷?，但對于有千千萬萬只鳥的景象來說，卻是很陌生的。因此教學中，我創(chuàng)設朗讀情境，以“讀”為主線，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內在動力，努力為學生創(chuàng)設一個愿讀的情境。首先讀準生字，再讀通讀順課文，充分為更好地理解課文打好基礎。 (二)導入重點段，有層次性地朗讀。低年級閱

4、讀教學的特點就是讓學生在讀準字音，讀通句子的基礎上理解重點詞語。本課的重點是第三自然段寫了三多：鳥多、窩多、蛋多?！傲率区B島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界?！睂W生先來讀一讀這句話，然后交流，通過朗讀，你從哪些詞語中感受到了鳥兒確實很多？學生充分認識到以后就可以做到動情地讀書。“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋?！边@兩句同桌互讀，動手用鉛筆圈一圈，從哪個詞語知道了鳥窩很多？培養(yǎng)學生學會在讀中思考、解疑，學會在自讀的基礎上，圈圈畫畫找出重點詞，再和同桌合作，做動作幫助理解，學生印象會更深。又通過抓住重點詞，用朗讀來讓我們感受到鳥

5、窩、鳥蛋很多，這樣勢必是讓學生能夠準確地讀好每一個詞語，從語調中讓聽者來感受。（三）巧用媒體的展示效果我在教學第三自然段時，出示了夏天鳥島熱鬧的情景。充分利用媒體的展示效果，給學生對鳥島的認識帶來了感性體驗。生動形象的畫面，激發(fā)了學生濃厚的興趣，再者，畫面中的鳥兒種類繁多，我用介紹的方式告訴學生，在鳥島上有一百多種鳥，出示圖片讓學生有一個形象的認識，自然，文中的“各種各樣”、“最熱鬧”、“鳥的世界”等抽象的詞語頓時生動起來。學生通過反復朗讀重點句，再想想,說說,進一步體會到夏天鳥島熱鬧的特，從而把鳥島上鳥多的信息記在腦海中。（四）指導寫字二年級的重點仍然是識字寫字，不僅要教會孩子們識字的方法，同時還要引導孩子養(yǎng)成坐姿端正、認真寫字的好習慣，同時老師的示范也很重要。（五）課外延伸同時，抓住文本的空白，我又創(chuàng)設了情感說話練習：“如果你是游人，會和小鳥怎么玩？”，“當你要離開鳥島時，會說些什么？”“下次我還會再來鳥島游玩，我們會想念你們的”童稚的話語中透露出學生天真活潑地把鳥置于與人平等的地位，這樣既鍛煉了學生言語表達能力，又強化了他們的環(huán)保意識。五、說板書板書設計力求簡潔，讓人一目了然，便于學生理解和感知文本。板書設計：18、鳥 島鳥多窩多 蛋多以上說課是我對本課第一課時的一種教學預