淺談有效教學需要怎樣的教師

1、淺談有效教學需要怎樣的教師 什么是有效教學？我認為有效教學就是有效率的教學，它是指在一定的教學投入（包括教學時間、教學精力、教學努力等等）內帶來最好教學效果的教學，是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。 所以，我認為有效教學需要“四有”老師。（一）有效教學需要有深度的教師 “為了順利地完成自己的任務，一個教師應當掌握深刻的知識”（贊科夫）。所以有深度就意味著教師對教材的鉆研要深刻，領悟要透徹，這樣講起課來才能夠深入淺出，才能夠 “一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。才能夠把復雜的知識教

2、授得通俗易懂，才能夠使學生抓住關鍵的知識從而茅塞頓開，教師教得得心應手，學生學得輕松自如，這實際上是一種智慧、一種藝術、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界。（二）有效教學需要有廣度的教師蘇霍姆林斯基在給教師的100條建議中說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。”“在你的科學知識的海洋里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海一粟”。的確，教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。要能夠上知天文，下曉地理，五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，他都應該有所涉獵

3、。這樣講起課來才能夠旁征博引，妙趣橫生，吐語不凡，左右逢源，隨手拾來，從而讓學生如沐春風，盡情的徜徉于浩瀚的知識海洋留戀忘返，全身心的陶醉，這樣的課堂絕不會有學生舍得打盹，犯困，左顧右盼，學生只會發(fā)出“聽君一席話，勝讀十年書”的感慨?。ㄈ┯行Ы虒W需要有個性的教師我認識一位語文學科帶頭人他對教材具有著獨到的見解，經(jīng)常于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，可以說已經(jīng)形成了自己個性化的教學方式 ，他的課是與眾不同、獨一無二的，學生們聽他的課如同品讀一篇意境優(yōu)美的散文詩，欣賞一幅色彩明麗的水彩畫，聆聽一首旋律悠揚的贊歌，獨享一片世外桃源般的風光片。一位外國作家說：“第一個形容女人像花的人是聰明

4、人，第二個再這樣形容的是傻子”。首創(chuàng)性只承認第一，而無視第二，它拒絕雷同和模仿，魯迅先生最欣賞第一吃螃蟹的人，也即是這個道理。教無定法，所以我們做教師的一定要有獨創(chuàng)性思維，要在教學過程中不斷的摸索、尋找適合自己的個性化的教學方式。（四） 有效教學需要常反思的教師每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對今后的教學行為產(chǎn)生深刻的影響。我們不難發(fā)現(xiàn)在我們的周圍越是重視反思的教師，理論功底就越豐富，教學實踐能力、教學水平就會越高，也