為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思

1、為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課8個(gè)生字，讀寫“利益，剝削，興旺，解救，哀思，精兵簡政，死得其所”等詞語，結(jié)合課文理解“重于泰山，輕于鴻毛，精兵簡政，死得其所”的音思2.朗讀課文，背誦課文。3理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的，概括各段要點(diǎn)，培養(yǎng)語言概括能力。4.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.理清課文層京,初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的，概括各段要點(diǎn)，培養(yǎng)語言概括能力。2.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。三、課時(shí)安排：兩課時(shí)（課下布置預(yù)習(xí)）四、課前準(zhǔn)備：ppt課件預(yù)習(xí)卡五、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入新課由閱兵儀式上所

2、喊口號“為人民服務(wù)”導(dǎo)入新課，播放視頻?！盀槿嗣穹?wù)”，這口號響徹云霄、驚天動地。這口號，從上個(gè)世紀(jì)四十年代走到今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，那是經(jīng)久不衰、深人人心啊!而這口號，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。二、檢查預(yù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ).生字詞語，鼎字范寫?！岸Γ种虚g是個(gè)目字，左下腳起筆要注意，起筆是豎折折，一筆寫成。你們拿起食指跟我寫。（生集體書空）師：右下腳和它對應(yīng)的就不是一筆了，那可要分成三筆寫，豎，橫，豎。什么是“鼎”？（出示鼎圖片和意思）師：看到這個(gè)“鼎”，你會想到跟它有關(guān)的成語嗎？師：記住了“鼎”的意思，你就不會寫錯(cuò)別字了。現(xiàn)在請你們在課文中寫一個(gè)帶“鼎”字的成語吧。注意把“鼎”寫

3、端正、寫穩(wěn)當(dāng)，筆畫筆順要正確。（生書寫。）三、聚焦文體，提綱挈領(lǐng)師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別？它到底是一篇什么樣的文章呢？（生交流）師：我們曾經(jīng)學(xué)的許多課文都是寫人、記事的，比如一夜的工作凡卡是寫人的，草船借箭釣魚的啟示是記事的。可今天我們學(xué)的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是他說的議論文。（板書：議論文）它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎？這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文，因此得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會哦！由于是第一次嘛，因此有點(diǎn)難。但是我相信，大家一定能學(xué)好。分析全文結(jié)構(gòu)，概括

4、各段要點(diǎn)（生交流）板書：死的意義不怕批評團(tuán)結(jié)互助師：同學(xué)們一下子抓住了關(guān)鍵句，提煉了關(guān)鍵詞，會讀書，會概括，很好?，F(xiàn)在請同學(xué)看黑板，大家發(fā)現(xiàn)沒有，原來那么長、那么難的一篇文章，現(xiàn)在只剩下了幾個(gè)關(guān)鍵詞，簡單明了。對于我們這些讀者來說，一看這幾個(gè)關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題？師：對于主席來說，他今天要講“為人民服務(wù)”，他的心里是非常清楚、非常明確的，他要先講（生接答：死的意義）；再講（生接答：不怕批評）；最后講（生接答：團(tuán)結(jié)互助）。主席的演講是胸有成竹、心中有數(shù)的！同學(xué)們，這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的方法很重要，這就是把厚厚的書讀薄了。四、緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛◣煟含F(xiàn)在，老師暫時(shí)扮演一下主席

5、，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞“為人民服務(wù)”，我講以下三個(gè)問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。（預(yù)設(shè)學(xué)生肯定認(rèn)為不可以，然后說說原因）師：提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉，還得以理服人就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了。師：那么，怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究。現(xiàn)在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)？（自由o）師：死的意義到底有什么不同

6、，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？師生交流學(xué)習(xí)三種論證方法，板書。（引用對比舉例）嘗試背誦，檢查。五、交流收獲師：同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲？你的收獲是什么？（生自由發(fā)言）師：很好，如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，都有一點(diǎn)提高，那就是每天都在進(jìn)步，每天都在成長。六、板書設(shè)計(jì)20為人民服務(wù)論點(diǎn)死的意義引用對比舉例不怕批評團(tuán)結(jié)互助號召教學(xué)反思這是一次學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例又融入自己想法的課例，我嘗試學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的能為我所用的教學(xué)點(diǎn)，這次嘗試自己認(rèn)為收獲頗多，至少在準(zhǔn)備這課的過程中，很深入的研讀了教材，教參，新課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)和學(xué)情。這是一種鍛煉，這是一種體驗(yàn),相信教學(xué)能力的提高就是在這種模仿學(xué)習(xí)內(nèi)化中不斷完成的。我

7、相信自己會不斷進(jìn)步。針對這個(gè)課，我知道為人民服務(wù)是小學(xué)階段的第一篇也是唯一一篇議論文，而我這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的青年教師不該拿這種文體進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比，但是我想無論什么文體，我都該下功夫研究，不斷提升。至少這是次很好的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)了林莘老師的課例，我對林老師設(shè)計(jì)的第一板塊，以抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方式提煉出本文的三個(gè)“獨(dú)識"，實(shí)現(xiàn)對全文的整體感知；第二板塊，用“引用、對比、舉例”的方式感悟本文的基本論證方法，即引用論證、對比論證和舉例論證，實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)的各個(gè)擊破；我頗有感悟，在課堂上我學(xué)習(xí)并且運(yùn)用的還可以，當(dāng)然對課堂生成的駕馭能力還需提升。還有最后環(huán)節(jié)，體會到三種論證方法后，最后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟

8、讀成誦，讓學(xué)生將這段文字積累內(nèi)化成自己的東西，這里做的還不是很到位，還要自己不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，和隨時(shí)駕馭課堂生成的能力。教研組評課為人民服務(wù)孫興民：為人民服務(wù)這篇文章是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，對小學(xué)生來說是“無趣”的，學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。但岳老師在上課時(shí)不僅能輕松讓學(xué)生學(xué)會閱讀以議論為主的表達(dá)方式的文章；還是讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，同時(shí)體會“為人民服務(wù)”的思想。朱雪蘭：這節(jié)課在一開始通過看一喊一讀題，這樣的效果好，既理解了視頻內(nèi)容也為這個(gè)節(jié)課開了一個(gè)好頭，讓學(xué)生頓

9、時(shí)精神振奮。馬上打起了學(xué)習(xí)的欲望與精神。教學(xué)“鼎”字時(shí)，不僅輕松的突破的難點(diǎn)字的寫法，還讓學(xué)生說出有關(guān)“鼎”的詞語，既對鼎字是一個(gè)鞏固，也檢查了學(xué)習(xí)拓展方面的知識，還讓孩子們積累了詞語，真可謂一舉三得。李冰：教學(xué)議論文的論點(diǎn)、論據(jù)時(shí)，沒有讓學(xué)生感到議論文的難讀，更沒有讓學(xué)生感受到議論文的難寫，而是層層遞時(shí)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生明白論點(diǎn)、論據(jù)，直到最后的寫，學(xué)生感覺很輕松，這就是利用教材教。通過課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識，老師教的輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對此理解是比較透徹的。學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。曹俊英：岳老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比法的時(shí)候，緊緊扣住語言文字和思維能力的訓(xùn)練，并透過文字去挖掘文字背后的情感因素，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。林麗麗：岳老師學(xué)習(xí)了林莘老師的課例，林老師設(shè)計(jì)的第一板塊，以抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方式提煉出本文的三個(gè)“獨(dú)識”，實(shí)現(xiàn)對全文的整體感知；第二板塊，用“引用、對比、舉例”的方式感悟本文的基本論證方法，即引用論證、對比論證和舉例論證，