《火星—地球的孿生兄弟》教案

1、蘇教版五年級(jí)下冊(cè)7.火星地球的“孿生兄弟”地球的“攣生兄弟”累“家常句。了解生兄比如“家生兄弟”的活體驗(yàn)談合運(yùn)用能握等方式的表達(dá)效1、 教學(xué)目標(biāo)1. 正確認(rèn)讀“隕”字，隨文指導(dǎo)并規(guī)范書寫“證、熔、蒸、挾”等一類生字。理解、積便飯、集體大逃亡、推斷、推測(cè)、突如其來、裹挾、證實(shí)”等詞語。2. 用普通話正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫地球與火星是“孿生兄弟”的語文章的表達(dá)順序。3. 聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語“同樣、甚至、證實(shí)、裹挾、推斷、推測(cè)”等詞語推想“孿弟”的含義，了解火星與地球的相同與不同之處。4. 初步了解“列數(shù)字、作比較”的說明方法，學(xué)習(xí)作者充滿“人情味”的形象描寫一一常便飯、集體大

2、逃亡”等比喻、擬人、排比、設(shè)問等修辭手法。2、 教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語“同樣、證實(shí)、裹挾、推斷、推測(cè)”等詞語推想“孿含義，了解火星與地球的相同與不同之處。難點(diǎn)：初步了解“列數(shù)字、作比較”的說明方法，學(xué)習(xí)作者充滿“人情味”的形象描寫比喻、擬人、排比、設(shè)問等修辭手法。3、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1. 通過檢查預(yù)習(xí)、針對(duì)學(xué)困重點(diǎn)指導(dǎo)、關(guān)鍵生字的書寫以及抄寫感興趣的語段、結(jié)合生體會(huì)、說句子等方式評(píng)價(jià)字詞、讀書的目標(biāo)以及學(xué)生的書寫習(xí)慣的落實(shí)情況。2. 通過默讀、圈畫、做批注、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語文綜力、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。3. 通過抓住關(guān)鍵詞語“孿生兄弟”，

3、體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章表達(dá)順序的把檢驗(yàn)學(xué)生精讀課文的能力。4. 通過事實(shí)根據(jù)，推斷火星曾經(jīng)有水，理解地球?yàn)槭裁茨芰糇∷鹦遣荒堋W(xué)習(xí)設(shè)問果。4、 教與學(xué)的準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單；2.制作教學(xué)課件；3.課前查看預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情，調(diào)整教案。4. 熟讀課文，查閱并占有“火星”的相關(guān)課程資源。學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)單。（見附件）五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）板書課題，質(zhì)疑“攣生兄弟”1 .教師板書：“攣生兄弟”，重點(diǎn)指導(dǎo)規(guī)范書寫“攣”（上下結(jié)構(gòu)，變字頭，不要寫成“亦”“子”中的一橫要寫得長(zhǎng)一些。），明白“攣生兄弟”的特征。（同一胎出生，

4、雙胞胎，長(zhǎng)相相似。）2 ?說說這篇課文的攣生兄弟（“火星與地球”）。補(bǔ)全并齊讀課題：火星一一地球的攣生兄弟。3 .交流查閱的火星資料。學(xué)生交流之后，教師可出示太陽系行星圖，補(bǔ)充介紹火星與地球的資料。（補(bǔ)充預(yù)設(shè)：在太陽系八大行星中，火星跟地球最像，同地球一樣，擁有磁場(chǎng)，是一顆固態(tài)行星?；鹦且藦郊s為地球的一半，自轉(zhuǎn)軸傾角、自轉(zhuǎn)周期均與地球相近，其公轉(zhuǎn)周期約為地球公轉(zhuǎn)周的兩倍。她的兩極也有冰冠?；鹦潜砻媸且粋€(gè)荒涼的世界，空氣中二氧化碳占95%4 .看到這個(gè)課題，你覺得在寫法上有什么特別之處？說說你的理解。（學(xué)情預(yù)設(shè)：A用了破折號(hào)、引號(hào)。一個(gè)破折號(hào)，起到了解釋說明，可以看出課文主要寫的是攣生兄弟中的火

5、星；一個(gè)引號(hào)表示特殊含義，把地球和火星說成了有生命的“攣生兄弟”，這一幽默、形象、生動(dòng)形象的比喻讓本來枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂，讓我們特別想知道火星怎么是地球的“攣生兄弟”的。B用了作比較。把火星與我們熟悉的地球相比較，這樣使讀者更容易了解。）5. 教師總結(jié)過渡：這是一篇科普性說明文。文革題目不僅充滿了“人情味”，更是采用了說明文最突出的方法“作比較”寫法巧妙從題目就開始了，課文中處處都在做比較，打開書，讀讀看。（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1 .結(jié)合預(yù)習(xí)單，同位交流容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字。2 .認(rèn)讀生字新詞。證實(shí)熔巖蒸發(fā)裹挾隕石干涸孕育渺茫咆哮荒涼寂寞彼此碰撞亞馬孫河（學(xué)情預(yù)設(shè)：經(jīng)過交

6、流預(yù)習(xí)單，了解到學(xué)生容易讀不準(zhǔn)的有“證、熔、蒸”等幾個(gè)翹舌音。還有“孕、隕、涸、挾、彼”等幾個(gè)字音容易讀錯(cuò)，讓學(xué)生明白“孫”同“遜”外來詞，用哪一個(gè)字都對(duì)。）3 ?讀通、讀順長(zhǎng)句子。（課件出示）這兄弟倆長(zhǎng)得太像了一一同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣有四季分明，甚至連一天的時(shí)間都差不多。（練習(xí)“破折號(hào)和頓號(hào)”的讀法，做到停連得當(dāng)，句子就能讀通、讀順了。）4 .默讀課文，理清文革的表達(dá)順序。課件出示：課文將火星與我們所熟悉的地球相比較，圍繞著“攣生兄弟”，先寫了再寫了,最后寫了0（學(xué)情預(yù)設(shè)：課文將火星與我們所熟悉的地球相比較，圍繞著“攣生兄弟”，先寫了火星與地球長(zhǎng)

7、得太像了，從而推測(cè)火星上有水和生命的存在，再寫了科學(xué)家根據(jù)照片和鉆孔分_析，推想火星上水的兩種來源，最后寫了火星與地球的不同之處：地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。）環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）讀悟結(jié)合，體會(huì)“攣生兄弟”的“相似之處”，推想表達(dá)含義1 .既然是“攣生兄弟”，那么就一定有特別相似的地方，還會(huì)有不一樣的特點(diǎn)。默讀課文，用“一”畫出描寫火星與地球特別相似的語句，抓住關(guān)鍵詞語簡(jiǎn)單寫出自己的感受，進(jìn)行批注。預(yù)設(shè)一：（課件出示）這兄弟倆長(zhǎng)得太像了一一同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣有四季分明，甚至連一天的時(shí)間都差不多。(1) 連用了四

8、個(gè)“同樣”，運(yùn)用排比，生動(dòng)形象地寫出了兄弟倆長(zhǎng)得太像了。板書：相似之處同樣(2) “甚至”也能看出長(zhǎng)得太像了，火星一天一夜是24小時(shí)37分22.6秒，而地球是24小時(shí)，兩者在時(shí)間上相差不多。(3) 模仿說話。我和是一對(duì)形影不離的好朋友Q我們一起,一起一起,甚至Q(4) 練習(xí)有感情地朗讀，讀出“長(zhǎng)得太像了”。預(yù)設(shè)二：難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“攣生兄弟”，并由此推測(cè)，火星也和地球一樣有水和生命存在。(5) 理解“推測(cè)”意思。測(cè)，有猜測(cè)之意，原意是依據(jù)已知的測(cè)度未知的，本文指火星和地球相似點(diǎn)這么多，地球上有水和生命，可以猜測(cè)，火星也應(yīng)該有水和生命，含有不確定性。(6) 像“推測(cè)”這樣的詞

9、語是一種說明文常用的“科學(xué)用語”。找一找文中類似的詞語。(學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找到“可能、也許、推測(cè)、推斷、證實(shí)”等。重點(diǎn)比較“推測(cè)和推斷”，推斷，有判斷的意思，根據(jù)事實(shí)或前提進(jìn)行推理判斷事實(shí)的因果關(guān)系，有邏輯推理的成分，比“推測(cè)”更肯定一些。)學(xué)生說到“證實(shí)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找找證實(shí)的過程。(研究、分析、發(fā)現(xiàn)、鉆孔分析)這就是“證實(shí)”?！白C”是生字，左窄右寬才勻稱、美觀。(教師示范，學(xué)生書空。)(7) 請(qǐng)你選擇其中一個(gè)詞語結(jié)合你在生活中的探究、發(fā)現(xiàn)，說一句話。(學(xué)情預(yù)設(shè)：A生，看到云彩接太陽，我推斷明天是陰天；B生，花草都綠了，可能蝴蝶一會(huì)會(huì)飛來；C生，經(jīng)過不斷實(shí)踐，我證實(shí)了油比水輕。)(8)

10、練習(xí)朗讀，讀出推測(cè)的語氣。預(yù)設(shè)三：最初，這兄弟倆都沒有水，沒有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。當(dāng)時(shí)，太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。（1） 重點(diǎn)詞語“家常便飯”。(指家中日常的飯食。比喻極為平常的事情。說明這些碎片碰撞的次數(shù)太平常了，經(jīng)常發(fā)生、習(xí)以為常、十分尋常。這樣的詞語用在描寫火星和地球上就擬人化了，很有人情味的詞語。)（2） 找一找課文中這樣表達(dá)的詞語。(學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)找到“兄弟倆、寂寞、四處游蕩、咆哮、孕育、裹挾、逃、集體大逃亡”。隨著學(xué)生的發(fā)言，教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解“裹挾”。推想這樣表達(dá)的含義。這樣表達(dá)寫出了作者對(duì)研究火星的熱愛，就

11、像愛我們的地球，就像了解一個(gè)新朋友。說說你對(duì)“裹挾”的理解。（學(xué)情預(yù)設(shè)：裹著，卷著，強(qiáng)迫著帶走。）“挾”是生字，說說“挾”的形近字（“莢、陜、法”）。指導(dǎo)書寫“挾”（3） 你也說一個(gè)這樣的句子，用上這樣“擬人化”的詞語。（學(xué)情預(yù)設(shè)：A生柳樹姐妹倆迎著春風(fēng)，梳起了又長(zhǎng)又柔的大辮；B生，臺(tái)風(fēng)侵襲，漫天的白色垃圾四處游蕩；C生，大地張開溫暖的懷抱，擁抱著春天的到來。）（4） 練習(xí)朗讀，讀出“人情味”。預(yù)設(shè)四：與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。（1） 說說“來源”。（2） 指導(dǎo)書寫熔、蒸。重點(diǎn)指導(dǎo)蒸。出示金文蒸，猜猜造字含義。（古代年末收成后，將一種木制的圓盒狀炊具架在沸水鍋上，利用熱汽烹熟

12、米糕，用以冬祭）再看蒸字的演變歷程這樣的字我們稱為“會(huì)意字”，寫好這個(gè)會(huì)意字，關(guān)鍵在哪里？（學(xué)生預(yù)設(shè)：關(guān)鍵寫好中間的部分，要寫得扁一些。為下面的四點(diǎn)底留出地方，這是一種避讓美。）教師范寫，學(xué)生練習(xí)，描紅，獨(dú)立寫兩個(gè)。2.教師總結(jié)：我們抓住重點(diǎn)語句，練習(xí)上下文，體會(huì)出了“攣生兄弟”的相似之處，推想出了這樣表達(dá)的含義。下節(jié)課我們繼續(xù)了解這對(duì)“攣生兄弟”的不同之處。（四）鞏固學(xué)法，課后作業(yè)1 .運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞句，練習(xí)上下文，推想含義”的閱讀方法，獨(dú)立學(xué)習(xí)攣生兄弟的不同之處。下節(jié)課交流。2 .規(guī)范、美觀的練習(xí)抄寫課后第二題的兩句話。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（5） 展示書寫語段，評(píng)價(jià)

13、書寫。1. 小組長(zhǎng)推薦優(yōu)秀書寫，展示點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：行款是否整齊，書寫是否規(guī)范、美觀）2. 同位依據(jù)要點(diǎn)互相評(píng)價(jià)。（6） 讀悟結(jié)合，體會(huì)“孿生兄弟”的“差異之處”，推想表達(dá)含義1. 課前我們獨(dú)立學(xué)習(xí)了“孿生兄弟”的不同之處，現(xiàn)在請(qǐng)同位兩位同學(xué)交流你的學(xué)習(xí)結(jié)果。2. 全班交流。預(yù)設(shè)：可是地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？（差異處留不住水，學(xué)生說后，老師板書。）（ 1） 結(jié)合語句看看作者寫出了哪些原因。（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)結(jié)合“火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這一結(jié)果”談開。）（ 2） 請(qǐng)用橫線畫出火星的致命缺陷。（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找到“火星比地球

14、小很多，對(duì)物體的吸引力也小很多，所以脫離火星就不需要太快的速度?！边@句話，并指出這是做比較，指出了火星的致命缺陷是吸引力小，留不住水。）（ 3） 為了寫出“”致命缺陷。作者運(yùn)用的說明方法是？（作比較）你也說一句作比較的句子。3. 練習(xí)朗讀，讀出他們的不同。4. 大家再連起來看這兩句?？墒堑厍蛏系乃坏芰粝聛?，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢？火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這一結(jié)果。說說你的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生預(yù)設(shè)：自問自答，這種修辭手法叫“設(shè)問”。）你也說一句設(shè)問句。5. 師總結(jié)：火星與地球的不同之處還有很多，還是一個(gè)謎，未來需要同學(xué)們?nèi)ヌ骄?。環(huán)節(jié)三、回歸整體一一積累拓展

15、，讀寫訓(xùn)練（7） 回歸課題，學(xué)習(xí)表達(dá)1. 課文學(xué)到這里，說說你的收獲。（學(xué)情預(yù)設(shè)：A了解到了關(guān)于火星的許多知識(shí)，激發(fā)了我的探究之心。B學(xué)到了一種說明方法“作比較”o）2. 在生活中，同學(xué)們也肯定有許多探究、也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們就運(yùn)用“作比較”的說明方法說明一種事物或者寫清一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)等）（八）拓展學(xué)習(xí)，拓寬語文1 .請(qǐng)你給地球的攣生兄弟一一火星設(shè)計(jì)一張名片）2 .推薦學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：【視頻搜索】火星任務(wù)（探索發(fā)現(xiàn)）美國(guó)：首次發(fā)現(xiàn)火星上或存在流動(dòng)水推薦閱讀書籍：吳國(guó)興的星際家園、（英國(guó)）帕特里克？摩爾著的火星的故事）（九）板書設(shè)計(jì)7.火星一一地球的“攣生兄弟”證挾蒸熔相似處差異處作比較（十）教

16、學(xué)反思賞“文體特色”，品“語言魅力”火星一一地球的“攣生兄弟”是一篇介紹火星知識(shí)的說明文，大多科普類的文革會(huì)讓人讀了感覺枯燥、乏味，而這篇課文卻沒有給我們這種感覺。相反，單從題目我們就能看出這一定是一篇充滿“人情味”的課文）的確，課文將火星與我們所熟悉的地球相比較，以“攣生兄弟”的名義使我們感到火星也和地球一樣，是那樣親切）科普說明文這類課文一不小心就可能會(huì)上成科學(xué)課，因此我力求在課堂上把課上出“語文味”來。成功之處：、提煉“語文”，言意結(jié)合火過解讀教材，我清晰地感受到作者的寫作用J各：以“火星一一地球的攣生兄弟”為中心論在，在淺層次的相似一一“長(zhǎng)得太像了”的基礎(chǔ)上，推測(cè)“一樣有水和生命的存在

17、”，并通過科學(xué)論證，“進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷”。進(jìn)而順應(yīng)讀者的閱讀思路，通過設(shè)問的方式，闡述了兩個(gè)問題：“火星上的水是從哪里來的呢？”為什么火星上沒留住水？那么，在教學(xué)時(shí)，我們就可以結(jié)合的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如何表達(dá)”高段語文教學(xué)的特點(diǎn)，著眼于篇卓，在關(guān)注“表達(dá)了什么”放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)感受作者謀篇布局的精妙，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為一篇科普說明文，教學(xué)目標(biāo)之一，便應(yīng)是讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，豐富科學(xué)素養(yǎng)，如何獲得？如何豐富？重要的抓手應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在對(duì)語言文字的訓(xùn)練中，自然習(xí)得。這也是有別于科學(xué)課的顯著特征。因此，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的語文訓(xùn)

18、練是教學(xué)重點(diǎn)所在。基于此，我預(yù)設(shè)了一系列的語文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：學(xué)習(xí)完第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運(yùn)用排比句說話；選擇“可能、也許、證實(shí)”等詞語結(jié)合你在生活中的探究、發(fā)現(xiàn)，說一句話。除此之外，課后第2題也提示了課文語言的特色形象生動(dòng)，一處是把“太陽系內(nèi)無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞”的行為說成是“家常便飯”，還有一處是把大量的火星氣體離開火星的樣子說成是“集體大逃亡”，非常形象，讀來感到情趣盎然。學(xué)生通過朗讀后不難理解這兩處的含義，為了讓學(xué)生更能體會(huì)到這種語言的特色，我讓學(xué)生練習(xí)說類似含有擬人化的句子。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識(shí)、豐富積累提供了平臺(tái)。二、突出主干，刪除枝蔓本文是一篇科普文，如果挖掘文章中蘊(yùn)含的知識(shí)，面面俱到，那絕不是兩三節(jié)課所能完成的。講的過多，學(xué)生會(huì)認(rèn)為苦澀難懂，學(xué)起來毫無興趣。為此，只有突出主干，刪除枝蔓，讓學(xué)生明白說明文的特點(diǎn)，才能做到一課一得。我在設(shè)計(jì)中反復(fù)研讀教材，大膽取舍，最后落腳于兩個(gè)問題。第一個(gè)問題就是，火星和地球既然是孿生兄弟，他倆的相似點(diǎn)有哪些？第二個(gè)問題是，火星與地球的不同點(diǎn)在哪里？這兩個(gè)問題起到了提綱挈領(lǐng)的作用，“牽一線而動(dòng)全身”，學(xué)生學(xué)起來興致盎然，輕松愉快地學(xué)會(huì)了這篇文章，理解了說明文的文體特征，收到了很好的效果。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)