義務教育語文課程標準

1、初中語文課程標準（摘要）第一部分前言語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體， 是人類文化的重 要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫 活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。當今世界，經(jīng)濟全 球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學和信息技術迅猛發(fā)展，新的交流媒介不 斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的 繼承，對語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。 時代的進步要求人們具 有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能 力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新 的課題。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力， 提升學生的綜合

2、素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、 價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎； 為學生的全面發(fā)展和終 身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革 命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚 力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用， 決定了它在九年義務教育中的重要地位。一、課程性質語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流 溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點二、課程基本

3、理念（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得 基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生 豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法， 養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、 閱讀 能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程 還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想 道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。（二）正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻 的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因

4、此，應該重視 語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用， 注意課程內容的價值 取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)， 體現(xiàn)社會主義核 心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛 國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過 程中的獨特體驗。語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培 養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。 語文課程是學生學習運用祖 國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而, 應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運 用語文的規(guī)

5、律。語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、 寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響， 在教學中尤其要重視培養(yǎng) 良好的語感和整體把握的能力。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習 的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充 分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需 求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學 方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合， 注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整

6、體發(fā)展。綜合 性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于 學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)， 有利于培養(yǎng)學生主動 探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。（四）努力建設開放而有活力的語文課程語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現(xiàn)代社會發(fā)展 的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技 手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、 滲透和整合中開 闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地 區(qū)、不同學校、不同學生

7、的需求，確立適應時代需要的課程目標，開 發(fā)與之相適應的課程資源， 形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制， 不斷 地自我調節(jié)、更新發(fā)展。第二部分課程目標與內容課程目標從知識與能力、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三個方 面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整 體提高。1在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思 想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐 步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。2認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文 化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語

8、文的自信心，養(yǎng) 成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。4在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方 法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。5能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中 學習和運用語文。6學會漢語拼音。能說普通話。認識 3500 個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度7具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富 的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱 讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能 借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文 240 篇（段）。九年課外 閱讀總量應在 400

9、 萬字以上。8能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能 根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。9具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初 步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。10學會使用常用的語文工具書。 初步具備搜集和處理信息的能 力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。學段目標與內容第四學段（79年級）（一）識字與寫字1能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累 計認識常用漢字 3500 個左右。2在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的 行楷字，提高書寫的速度。3臨摹名家書法，體會書法的審美價值。4寫字姿勢正確

10、，有良好的書寫習慣。（二）閱讀1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘 不少于 500 字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。3在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體 味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并 能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。5在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。6能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲 劇等文學樣式。7欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵， 從中獲得對自然、社會、人生的

11、有益啟示。對作品中感人的情境和形 象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。8閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、 圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判 斷。閱讀新聞和說明性文章， 能把握文章的基本觀點， 獲取主要信息。 閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方 法。閱讀由多種材料組合、 較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的 意思，得出有意義的結論。9誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解 基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。10隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語 言難點；了解常

12、用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解 課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。11能利用圖書館、 網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料， 幫助閱讀。12學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 260 萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80 篇（段）。（三）寫作 1寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感 受、體驗和思考。2多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征， 有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。3注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工 等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。4寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達

13、 中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚 地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。正確使用常 用的標點符號。5寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說 明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有 理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應用文。6能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內 容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。7根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文， 做到文從字順。 能與他人交流寫作心得， 互相評改作文，以分享感受， 溝通見解。8作文每學年一般不少于 14 次，其他練筆不少

14、于 1 萬字， 45 分鐘能完成不少于 500 字的習作。（四）口語交際1注意對象和場合，學習文明得體地交流。2耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解 對方的觀點和意圖。3自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話 題。4注意表情和語氣，根據(jù)需要調整自己的表達內容和方式，不 斷提高應對能力，增強感染力和說服力。5講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突 出要點。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講， 有自己的 觀點，有一定說服力。6討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條 理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。（五）綜合性學習 1自

15、主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體 驗合作與成功的喜悅。2能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主 題，制訂簡單的研究計劃。 能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討 論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。3關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題， 搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展 示學習成果。4掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接 資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。第三部分實施建議一、教學建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性 學生是語文學習的主體， 教師是學習活動的組織者和引導者。 語

16、文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生自主學習的意識和習 慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、 探究學習的環(huán)境。 應尊重學生的個體差異， 鼓勵學生選擇適合自己的 學習方式。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念， 注重吸收 新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把 握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈 活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術， 努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學 方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。（二）教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性

17、和綜合性教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學 內容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提 倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐 中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外， 溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社 區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、 健康的審美情趣和積極

18、的人生態(tài)度， 是與幫助他們掌握學習方法、提 高語文能力的過程融為一體的，不應該當做外在的附加任務。應該根 據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日 常的教學過程之中。（四）重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練， 讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲， 發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析 和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。二、評價建議語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。應充分發(fā)揮語文

19、課程評價的多重功能， 恰當運用多種評價 方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜 合性。要根據(jù)不同年齡學生的學習特點，按照不同學段的課程目標， 抓住關鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。語文課程評價 應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種 功能，其目的是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度， 檢驗和改進學生 的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。應發(fā)揮語文課 程評價的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有 效地促進學生的發(fā)展。（二）恰當運用多種評價方式形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及 時改進教與學活動。終結性評價關注學習結果，有利于對教學活動作 出總結性的結論。形成性評價和終結性評價都是必要的。 應加強形成 性評價，注意收集、積累能夠反