“只”字入心情意綿綿《給予樹》教學(xué)案例與評析

1、“只字入心 情意綿綿?給予樹?教學(xué)案例與評析教學(xué)理念課程中蘊涵的美好人性 ,只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力 ,才能讓語文教學(xué)浸潤人文的色彩 ,負載精神的使命 ,流溢生命的動感 ,讓語文成為人性的語文。在?給予樹?這一課的教學(xué)中 ,緊扣四個“只引發(fā)孩子探究的欲望 ,實現(xiàn)心靈的交流 ,觸摸人間的真情。教學(xué)目標(biāo)1、以點帶面 ,品讀課文重點語句 ,感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。片段一“只 ,簡單卻不簡單師：看老師寫一個很簡單的字“只 ,能用這個字說一句話嗎？生：我媽媽只有一個孩子 ,就是我。師：這個只用在這句話中告訴別人什么？生：我媽媽生的孩子不多。生：師：我們能透過一個

2、簡單的“只 ,讀懂它背后的意思。出示課文中的4個句子1、讓我擔(dān)憂的是 ,家里并不寬裕 ,我只攢了一百美元？2、只有金吉婭沉默不語。3、透過口袋 ,我發(fā)現(xiàn) ,他只買了一些棒棒糖那種五十美分一大把的棒棒糖！4、我的錢就只夠買這些棒棒糖了。師：說說你讀了這四句話的發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)這四句話中都有一個共同的字“只。師：你有一雙慧眼。老師用紅筆點出這四個字師：看這四字你的腦海里會冒出什么問題？生：為什么媽媽只攢了一百美元？為什么只有金吉婭沉默不語？為什么她只買了棒棒糖？為什么她的錢只夠買這些棒棒糖？師：是的 ,同學(xué)們 ,在學(xué)習(xí)中多問個為什么 ,這樣才能不斷地進步。有了問題怎么辦？生：解決問題。師：怎么解決

3、?生：認真讀書。師：是啊 ,潛心讀書 ,才能把書讀懂。文章中往往有一些讓我們看似簡單的字眼 ,讀來卻意味深長 ,從“只字切入 ,搭建一個平臺 ,引領(lǐng)孩子與文本進行親密接觸 ,讓孩子在問題中開始讀書片段二物 ,普通卻不普通生自由朗讀課文 ,交流體會生：我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖 ,因為她給一個小女孩買了布娃娃。板書布娃娃生：我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元 ,因為她的家里并不富裕。師：是的 ,她是一位單親媽媽 ,一個人拉扯著四個孩子 ,平時的生活就很拮據(jù) ,所以他只給每個孩子攢了20美元。板書20美元讀第一句生：我讀懂了金吉婭為什么沉默不語 ,因為他只買了廉價的棒棒糖 ,怕媽媽責(zé)

4、備她 ,怕媽媽生氣 ,說她不懂事。板書棒棒糖生：她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過。師：帶著這一份難過與不安的心情讀2、3、4句。孩子潛心讀書后 ,交流讀書的感受 ,并帶著自己的經(jīng)驗去理解媽媽為什么只送給孩子20美元 ,金吉婭為什么沉默不語。初步理解這禮物背后承載著一個并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。片段三情 ,尋常卻不尋常師：是的 ,僅僅一個“只字讓我們讀懂了金吉婭的家庭并不富裕 ,讀懂了金吉婭矛盾的心理。文章不是無情物??！媽媽送給孩子的只是這20美元嗎？金吉婭送給兄弟姐妹的只是50美分一大把的棒棒糖嗎？為什么她要用僅有的錢給一個素不相識的小女孩買布娃娃呢？師：你問問她為

5、什么？生：金吉婭 ,你為什么把布娃娃送給一個陌生的女孩？生：讀金吉婭說的話。師：金吉婭 ,你心里在想什么啊？生：那個小女孩真可憐 ,什么也沒有。師：這個小女孩 ,她可能是生：一個孤兒。師：沒有生：父母的關(guān)愛 ,得不到親人的溫暖師：她可能是一位生：雙目失明的女孩。師：看不見生：早晨的第一縷陽光。生：看不見春天的花兒開放。生：看不見這個五彩繽紛的世界。師：她可能是生：一個聾啞人。師：她聽不到師：就是這樣的一個小女孩 ,在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。師：人同此心 ,心同此理 ,因為金吉婭有一顆生：善良的心。生：仁愛之心。生：同

6、情心。生：體貼的心。師：是啊 ,因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關(guān)愛的心。師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中 ,把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。配樂朗讀師：同學(xué)們 ,現(xiàn)在你還認為金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？生：是一份善良 ,一份關(guān)愛 ,一份同情師：是的 ,是對陌生女孩的一份無私的愛。板書無私的愛師：你還認為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50美分一大把的棒棒糖嗎？媽媽送給孩子的只是那20美元嗎？帶著自己的理解 ,自己的感受再來讀這四句話。前面出示的4個句子生：她送給哥哥姐姐的是一份愛 ,一份祝福。生：媽媽送給孩

7、子的也是一份愛。師：你從哪個詞中讀到的。生：從媽媽擔(dān)憂的眼神中讀到的。師：是啊 ,因為我們心中也擁有一份善良 ,擁有一份愛 ,我們才能讀懂那偉大的母愛 ,才能感受到那手足之情 ,才能體會金吉婭送給陌生女孩的那一份無私的愛。來把這一份份愛化做一個個音符 ,再讀這四句話。讓我擔(dān)憂的是板書母親的愛、手足之情師：這一份份愛最后化做了媽媽對金吉婭的一個緊緊的擁抱。出示課文的最后一個自然段 ,學(xué)生齊讀師：讀著讀著我們的眼前出現(xiàn)了生：一個小女孩的如愿以償?shù)男δ?。師：那是因為生：她收到了她盼望已久的布娃娃。生：她一直以來的心愿實現(xiàn)了。師：是啊 ,我們好似看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。生：

8、看到了金吉婭全家團圓 ,分享著彼此的禮物。師：他們分享的僅僅是禮物嗎？生：分享著快樂 ,分享著愛。師：還分享著生：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨煟鹤屛覀円黄饋矸窒磉@一份愛 ,這份仁慈、善良、同情、體貼。讀最后一個自然段 ,播放歌曲?愛的奉獻?接著在音樂中朗誦愛的詩篇我們都在愛心中孕育生長再把愛的芬芳灑播到了四方我們要在愛心中大聲地歌唱再把愛的幸福帶進每個人的身上愛會帶給你無限溫暖也會帶給你快樂和健康愛是人類最美好的語言只要人人都獻出一點愛世界將會變成美好的人間師：愛從來就能創(chuàng)造愛 ,愛永遠都能傳遞愛 ,這份愛播撒到了我們的校園 ,去年我們學(xué)校雷XX同學(xué)因意外事故 ,眼睛受傷了 ,我們?nèi)熒?/p>

9、他伸出了援助之手。就在上個星期 ,同學(xué)們還為殘疾兒童獻出了自己的一份愛心。希望這份愛能永遠傳遞下去。生：老師 ,我還想為殘疾兒童捐錢 ,可以嗎？說著 ,幾個孩子把自己手中的錢遞給我。師：感動 ,緊緊地擁抱這幾個孩子。師：希望我們在心中永遠種著一顆永遠翠綠的給予樹 ,讓這充滿人間真愛之樹種在每一個人的心中。板書愛閱讀教學(xué)是師生共同經(jīng)歷 ,共同生成的重要生命活動。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性 ,當(dāng)孩子說自己還要為殘疾的孩子捐錢時 ,他們的身上閃耀的是人性的光芒。這課堂成為傳遞愛心的殿堂。附板書：愛布娃娃無私的愛棒棒糖手足之情20美元母親的愛只評析“只字貫穿始終環(huán)環(huán)相扣。葉圣陶先生認為 ,文字是一道橋梁 ,通過這道橋梁 ,讀者才能和作者會面 ,和作者的心情相契合。本課教學(xué)緊扣一個只 ,進行精心地預(yù)設(shè)。媽媽送給孩子只有20美元 ,卻不只是20美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖 ,卻又不只是廉價的棒棒糖；送給小女孩的只是布娃娃 ,卻又不只是布娃娃。這樣環(huán)環(huán)相扣 ,層層遞進 ,剖開只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。師生情感交融心心相連。課堂是動態(tài)生成的 ,是開放、互動的 ,是心靈對