“用數(shù)學(xué)”說課稿

1、“用數(shù)學(xué)說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的“用數(shù)學(xué)說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“用數(shù)學(xué)說課稿教材分析：這一節(jié)的內(nèi)容包括8,9的認(rèn)識,有關(guān)8,9的加減法以及8,9加減法的應(yīng)用三局部,共5課時用數(shù)學(xué)是第三課時 ,其內(nèi)容分為三局部：一是通過同一情境反映兩個不同的數(shù)學(xué)問題 ,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；二是讓學(xué)生學(xué)會看數(shù)量和問號之間的關(guān)系找到適宜的計算方法列式并計算；三讓學(xué)生能看圖提出簡單數(shù)學(xué)問題 ,并解決問題內(nèi)容對剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說 ,既有現(xiàn)實性 ,趣味性 ,又有一定的挑戰(zhàn)性 ,另外 ,咯市還通過結(jié)合用數(shù)學(xué)的教學(xué)過程來對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然 ,保護(hù)動物的教育設(shè)計理念和思路：本節(jié)課的

2、教學(xué)設(shè)計力圖表達(dá)尊重學(xué)生 ,注重開展的教學(xué)理念它注重培養(yǎng)和開展學(xué)生的思維能力 ,創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金 ,使學(xué)生思維活潑 ,興趣盎然本節(jié)的用數(shù)學(xué)是讓學(xué)生能尋找出解決問題的方法并結(jié)算出結(jié)果在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生尋找問號的數(shù)量時側(cè)重通過計算的出 ,而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量 ,所以本節(jié)的設(shè)計意圖是在指導(dǎo)學(xué)生找出求一共有幾個蘑菇用加法解決 ,而求剩下有幾只小象休息用減法解決讓學(xué)生初步知道求整體 ,用加法 ,求局部用減法 ,再通過加減法兩個題目的比照 ,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣：求總數(shù) ,用加法 ,局部相加是答案；求局部 ,用減法總數(shù)減另局部是答案再讓學(xué)生運(yùn)用這個口訣 ,看圖提數(shù)學(xué)問題 ,層層遞進(jìn) ,讓學(xué)生

3、逐步理解接受針對以上的教學(xué)設(shè)想 ,卻了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握加 ,減法的意義 ,和以內(nèi)的加減法的計算方法培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力能根據(jù)量和問號之間的關(guān)系 ,選擇適宜的計算方法列式計算能根據(jù)圖畫提出至少三個數(shù)學(xué)問題 ,并解決問題教學(xué)程序：依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和開展水平 ,為優(yōu)化教學(xué)過程 ,實現(xiàn)尊重學(xué)生 ,注重開展的課堂教學(xué)要求 ,這節(jié)課的程序安排為：一、創(chuàng)設(shè)情境,引新設(shè)疑1(播放錄音)(出示電腦畫面,有聲音出:嗨,大家好,我是你們的新朋友哈利,小朋友們,今天我要帶你們?nèi)タ鞓返纳滞嬉煌?,提問:你們知道哈利要帶我們?nèi)ツ睦锿鎲?(快樂的森林)老師板

4、書題目:快樂的森林你見過的大森林是什么樣子的?-(有美麗的樹木,可愛的小動物)老師教育學(xué)生要保護(hù)大自然 ,保護(hù)環(huán)境 ,保護(hù)小動物二、合作探究 ,體驗發(fā)現(xiàn)1 ,引導(dǎo)學(xué)生體驗加法的含義電腦出示動態(tài)蘑菇園 ,導(dǎo)入：哈利首先要帶我們?nèi)タ鞓纺⒐綀@聽小蘑菇們唱歌問題：通過觀察 ,你看到現(xiàn)在在唱歌的是幾個蘑菇呢?通過觀察 ,現(xiàn)在有6朵蘑菇在唱歌師:你再聽聽,有聲音出：真好聽,真好聽,我們也想來一起唱.-進(jìn)入兩朵小蘑菇問題：誰來幫哈利算一算：現(xiàn)在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說說你是怎么想的？交流算法：6+2=8 ,一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來就是8朵引導(dǎo)理解：列式2+6=8對嗎？求一共有多少

5、蘑菇就是把這里的蘑菇加起來就得出結(jié)果了 ,可以是左邊加右邊 ,也可以是右邊加左邊 ,所以2+6=86+2=8都對小節(jié)總結(jié)與評價；小朋友們這么聰明又這么樂于助人 ,哈利為了感謝你們對他的幫助 ,特意邀請你們?nèi)タ纯瓷掷锏墓?jié)目表演-小象跳舞2 ,引導(dǎo)學(xué)生體驗減法的含義電腦出示的一共有9頭象的字樣.再3頭小鹿跳舞的畫面和音樂.再出示問題:有幾頭小象沒有跳舞?引導(dǎo)觀察 ,組織討論教師啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生弄清問題是:有9只小鹿 ,3只小鹿在跳舞 ,不跳舞的小鹿有幾只？引導(dǎo)學(xué)生列式解決問題：因為一共有9只小鹿 ,3只跳舞 ,求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9-3=63 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

6、比擬分析,再總結(jié)方法(電腦出示蘑菇和小象圖的比擬圖)提問:為什么求小蘑菇的題用加法解決,而求小象的題用減法解決引導(dǎo)學(xué)生明白小蘑菇的題目是求整體的數(shù) ,即總數(shù),求總數(shù)就用加法.小象的題目是求其中的一局部.求局部就用減法老師總結(jié)口訣:求總數(shù),用加法,局部相加是答案求局部.用減法,總數(shù)減另局部是答案三、穩(wěn)固練習(xí) ,加深理解出示課件一：一共有8只小鴨子 ,水里面有3只 ,求在岸上的有幾只？讓學(xué)生觀察 ,把題意說給你的同桌聽聽 ,再把算式填寫完整83=5出示課件二；左邊有7只小狗 ,右邊有2只小狗 ,求一共有幾只小狗？27=9引導(dǎo)匯報 ,結(jié)合學(xué)生答復(fù) ,電腦演示 ,進(jìn)行訂正四、唱歌 ,休息五、聯(lián)系生活、

7、整體感知、加深理解出示小鳥圖：原來有5只小鳥 ,后來飛來了4只 ,引導(dǎo)學(xué)生提問：原來有5只小鳥 ,后來飛來了4只 ,現(xiàn)在一共是多少只？54=945=9有一些小鳥在樹上 ,后來又飛來了4只 ,現(xiàn)在一共是9只 ,求原來有幾只？94=5現(xiàn)在一共有9只小鳥 ,原來有5只小鳥 ,求后來飛來了幾只？95=4原來的小鳥比后來飛來的小鳥多幾只？54=1后來飛來的小鳥比原來的小鳥少幾只？54=1六、活動練習(xí) ,穩(wěn)固舊知發(fā)給20位小朋友每人一張卡片 ,每張卡片上都有一道數(shù)學(xué)題 ,讓學(xué)生把得數(shù)是“8的投入到“8號信箱中 ,把得數(shù)是“9的投入到“9號信箱中 ,還有一些小朋友的卡片得數(shù)不是8也不是9 ,便找不到信箱 ,

8、就請他們講講 ,自己沒有把信送出去的原因。七、總結(jié)收獲 ,滲透聯(lián)系通過這節(jié)課你學(xué)會了什么？回憶并記憶口訣：宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。求總數(shù) ,用加法 ,局部相加是答案一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的