《18.她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)

1、?18.她是我的朋友?教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)?18.她是我的朋友?教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“輸、睫、否等8個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)“炸、醫(yī)、輸?shù)?3個(gè)字 ,正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、護(hù)士、消息等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心 ,感受阮恒身上所表達(dá)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。課前準(zhǔn)備1.文字投影片和課文插圖。2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)A案第 一 課 時(shí)導(dǎo)入課題 ,整體感知1.板書(shū)課題看了課題 ,你們有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生可能問(wèn)“她和“我分別指誰(shuí) ,這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等 ,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文 ,解決這些問(wèn)題。了解到課文

2、記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期 ,一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事3.出示生字卡片 ,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?！拜攕h ,不要讀s；“恒 ,讀héng ,不讀hén；“拭讀shì ,不讀sì。研讀獻(xiàn)血過(guò)程 ,體悟美好心靈1.小組認(rèn)真研讀第511自然段。a.個(gè)人默讀 ,畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子 ,反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。b.組長(zhǎng)組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。獻(xiàn)血過(guò)程阮恒表現(xiàn)心理活動(dòng)獻(xiàn)血前一陣沉默之后 ,一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下去 ,然后又舉起來(lái)。他想：他想：獻(xiàn)血中抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不

3、動(dòng) ,一句話也不說(shuō)。他想：過(guò)了一會(huì)兒 ,他突然啜泣了一下 ,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他想：他又開(kāi)始嗚咽 ,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦他想：他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他想：他眼睛緊閉著 ,用牙咬著自己的小拳頭 ,想竭力制止抽泣。他想：男孩立刻停止了哭泣 ,好似剛剛什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。他想：c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一局部?jī)?nèi)容。2.全班交流。a.出示文字投影片 ,各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果 ,其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充 ,或有不同意見(jiàn)可展開(kāi)爭(zhēng)論?！耙魂嚦聊?,一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下去 ,然后又舉起來(lái)。阮恒沉默時(shí)是在思考 ,在猶豫；“顫抖“放下去是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕

4、；“又舉起來(lái)是雖然害怕 ,但為了挽救朋友的生命 ,仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血?！俺檠^(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng) ,一句話也不說(shuō)。阮恒在獻(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張 ,但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)?！八蝗秽ㄆ艘幌?,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中忍不住害怕 ,怕自己會(huì)死去；但為了不影響獻(xiàn)血 ,又竭力掩飾自己的害怕與痛苦?！八珠_(kāi)始嗚咽 ,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。阮恒一想到自己會(huì)死 ,他又害怕痛苦得哭了起來(lái) ,但為挽救朋友的生命 ,他仍竭力掩飾?！八遣粫r(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著 ,用牙咬著自己的小拳頭 ,想竭力制止抽泣。隨著抽血的進(jìn)行 ,阮恒想自己的血一定快抽盡了 ,自己也快要死了

5、,他的害怕和痛苦越來(lái)越無(wú)法掩飾 ,但為了好朋友 ,他仍在拼命掩飾。“男孩立刻停止了哭泣 ,好似剛剛什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。當(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn) ,他非常坦然、平靜 ,還可能為自己剛剛的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。b.通過(guò)小組間有感情朗讀競(jìng)賽 ,來(lái)體會(huì)阮恒的心理變化。各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式如分角色朗讀、齊讀、表演讀等 ,參加比賽。識(shí)寫(xiě)生字“眉不要少寫(xiě)一豎；“墊不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“酒不要少寫(xiě)一橫；“柔不要少寫(xiě)一點(diǎn)。第 二 課 時(shí)指名有感情朗讀課文隨文練筆1.出示插圖醫(yī)生用輕柔的聲音撫慰阮恒 ,阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想 ,醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？同桌間互相說(shuō)一說(shuō) ,再寫(xiě)下來(lái)。2.找學(xué)生讀一讀。深

6、入體會(huì)人物情感1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí) ,老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺(jué)？那么 ,阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會(huì)兒要組織一次辯論。2.再認(rèn)真讀一遍全文 ,為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù) ,在文中標(biāo)上序號(hào)。3.組織辯論 ,深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無(wú)私奉獻(xiàn)。如 ,正方勇敢；反方不勇敢正方：我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒 ,如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血 ,她一定會(huì)死去 ,問(wèn)是否有人獻(xiàn)血時(shí) ,所有的人都沉默了 ,最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀！教師插入：是呀 ,課文說(shuō)小姑娘如果不立刻搶救 ,就會(huì)因休克和流血過(guò)多而死

7、去。情況多么緊急 ,文中有個(gè)詞語(yǔ)是“迫在眉睫。反方：但是阮恒在舉手時(shí) ,表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢 ,是“顫抖著 ,還放下去又舉起來(lái)；在獻(xiàn)血過(guò)程中一直在哭。教師插入：課文中寫(xiě)阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢 ,反方快來(lái)找一找都是什么？啜泣、低聲哭泣、抽泣是啊 ,阮恒哭得越來(lái)越厲害 ,真是有點(diǎn)兒不勇敢。正方：對(duì)方別忘了 ,阮恒之所以哭 ,是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的 ,并且他一直竭力掩飾 ,當(dāng)醫(yī)生撫慰他后 ,他立刻就不哭了。反方：為了挽救朋友的生命 ,作者如果寫(xiě)他始終沒(méi)哭 ,不是更能表現(xiàn)他對(duì)朋友的無(wú)私奉獻(xiàn)嗎？正方：請(qǐng)注意 ,這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們?cè)僭O(shè)身處地為阮恒想一想 ,他還

8、是一個(gè)孩子 ,當(dāng)以為自己就要死了時(shí) ,怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對(duì)死亡時(shí) ,都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí) ,一直在努力克制 ,他為了朋友 ,已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備 ,這難道不是真正的勇敢嗎？有感情朗讀全文在同學(xué)們的辯論中 ,我們認(rèn)識(shí)到阮恒不僅勇敢 ,而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己珍貴的生命。讓我們?cè)僖淮卫首x這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。了解綜合性學(xué)習(xí)情況1.交流本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)情況。2.教師小結(jié)。剛剛我們了解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對(duì)父母之愛(ài)的了解與理解 ,非常令人感動(dòng) ,希望大家能夠通過(guò)更多的方式來(lái)感受這份親情 ,比方寫(xiě)日記 ,為照片寫(xiě)說(shuō)明 ,閱讀爸爸媽媽為你做的?成長(zhǎng)記錄? ,

9、并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。B案第 一 課 時(shí)談話導(dǎo)入 ,揭示課題1.同學(xué)們 ,你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？學(xué)生自由談在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期 ,一個(gè)孤兒院里的孤兒 ,為了搶救受了重傷的好朋友 ,是怎樣做的呢？今天 ,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文?她是我的朋友?。2.板書(shū)課題 ,齊讀課題。初讀課文 ,整體感知1.自由讀課文 ,把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。2.看了課題想知道些什么？帶著問(wèn)題讀書(shū)。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：題目中的“她是誰(shuí)？“我又是誰(shuí)？為什么說(shuō)“她是我的朋友？等。引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫在眉睫這個(gè)詞語(yǔ) ,知道“她是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩

10、的阮恒。3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師 ,組織學(xué)習(xí)生字。4.想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。運(yùn)用方法 ,理解內(nèi)容1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)局部給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?，F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開(kāi)始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是 ,除了畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子 ,還可以把你不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái) ,準(zhǔn)備和大家一起討論。2.分小組進(jìn)行討論。3.交流匯報(bào)。a.獻(xiàn)血前 ,“一陣沉默之后 ,一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下去 ,然后又舉起來(lái)。讓學(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞 ,提出問(wèn)題同大家討論。如：沉默之后 ,阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下 ,然后又舉起來(lái)？?jī)纱巍芭e起手 ,有什么不同？b.獻(xiàn)血時(shí)

11、 ,“過(guò)了一會(huì)兒 ,他突然啜泣了一下 ,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！暗^(guò)了一會(huì)兒 ,他又開(kāi)始嗚咽 ,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。“接著 ,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著 ,用牙咬著自己的小拳頭 ,想竭力制止抽泣。學(xué)生反復(fù)讀以上句子 ,教師可進(jìn)行如下板書(shū)：啜泣 捂住 搖頭 嗚咽掩蓋 又搖頭 哭泣 制止根據(jù)板書(shū) ,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：阮恒為什么輸血時(shí) ,突然啜泣 ,并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼 ,既然不疼 ,那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼 ,而且抽血是不會(huì)疼的 ,為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣到“嗚咽 ,又由“嗚咽

12、而“低聲哭泣 ,說(shuō)明他越來(lái)越痛苦 ,可他又為什么想竭力“制止抽泣？4.出示課文插圖的投影片 ,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片 ,并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題 ,反思自己是怎么提問(wèn)的 ,幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。1.抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句 ,聯(lián)系上下文提問(wèn)。3.由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)。4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。布置作業(yè)1.抄寫(xiě)生字詞。2.有感情地朗讀課文。第 二 課 時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2.有感情地朗讀課文 ,注意讀出阮恒感情變化的層次 ,體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。發(fā)揮想象 ,合作釋疑1.我們學(xué)習(xí)到這里 ,同學(xué)們有沒(méi)

13、有什么問(wèn)題？阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是懊悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話 ,結(jié)合下文 ,以小組的形式討論下面的幾句話 ,想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？出示文字投影在里寫(xiě)上阮恒當(dāng)時(shí)的想法 ,愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句 ,然后在小組內(nèi)交流。a.一陣沉默之后 ,一只小手顫抖地舉起來(lái)。此時(shí)他可能在想：_突然又放下去 ,然后又舉起來(lái)。此時(shí)他可能在想：_b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng) ,一句話也不說(shuō)。此時(shí)他可能在想：_c.過(guò)了一會(huì)兒 ,他突然啜泣了一下 ,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。此時(shí)他可能在想：_d.但過(guò)了一會(huì)兒 ,他又開(kāi)始嗚咽 ,并再一次試圖用手掩蓋

14、他的痛苦。此時(shí)他可能在想：_e.他眼睛緊閉著 ,用牙咬著自己的小拳頭 ,想竭力制止抽泣。此時(shí)他可能在想：_3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界 ,體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去 ,但為了朋友能活下去 ,仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。角色扮演 ,深入理解1.醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么 ,使他有了這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景 ,想象一下醫(yī)生說(shuō)的話 ,然后同桌合作 ,將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話 ,并表演出來(lái) ,看誰(shuí)說(shuō)得好 ,想象得合理 ,再選幾組同學(xué)在班上表演。2.表演完了 ,同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎？引導(dǎo)出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的原因是什么他們同在孤兒院里生活 ,平時(shí)一定互相關(guān)心和保護(hù) ,就成了朋友 ,所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻 ,阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命 ,來(lái)救他的朋友3.有感情地朗讀課文。4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話 ,讀出表達(dá)的感情?？偨Y(jié) ,擴(kuò)展同學(xué)們 ,這篇課文我們學(xué)完了 ,然而阮恒舍