《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課例

1、?1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?課例您現(xiàn)在正在閱讀的?1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?課例文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?課例數(shù)學(xué)課程改革的根本理念是提倡小組學(xué)習(xí) ,合作交流 ,與人分享。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生 ,而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,以自己的方式理解事物的某些方面 ,如果此時(shí)再增進(jìn)學(xué)生間的合作 ,就能使學(xué)生看到那些與他不同的觀點(diǎn) ,從而對(duì)新知識(shí)的理解更豐富 ,更全面。新一輪課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào) ,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作特征的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)內(nèi)容出自于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

2、二年級(jí)下冊(cè)第五單元的“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。是由張店區(qū)一名年輕的骨干老師出示。在進(jìn)行知識(shí)探索時(shí) ,教師把學(xué)生分為8人一組 ,給每個(gè)小組提供了1000根小棒 ,橡皮筋假設(shè)干根。進(jìn)行了如下操作：師：你們能猜出有多少根小棒嗎？(學(xué)生興趣高漲)生1：300根。生2：我猜大概有900多根。生3：太少了 ,應(yīng)該有3000根。生4：不對(duì) ,有1000根。師：那我們數(shù)一數(shù)吧！你有什么好方法嗎？生1：太多了 ,小組同學(xué)一起數(shù)吧！生2：最好分好工。生3：一人數(shù)一堆。師興奮地說(shuō)：同學(xué)們想的方法太好了！老師這里還有三個(gè)要求：1.小組同學(xué)商量好了再行動(dòng)。2.小組長(zhǎng)要給每個(gè)同學(xué)分好工 ,小組每個(gè)同學(xué)都要出力。3.數(shù)得結(jié)果

3、要讓別人一看就能明白。10分鐘后小組開(kāi)始匯報(bào)結(jié)果小組1：我們一起一根一根數(shù)的 ,最后再把數(shù)的數(shù)加起來(lái)。小組2：我們小組是20根一小捆 ,5小捆捆一大捆。所以我們是6個(gè)人負(fù)責(zé)數(shù) ,2個(gè)人捆 ,也是1000根。小組3：我們小組是50根一小捆 ,2小捆捆一大捆。小組4：我們小組是這樣做得 ,4個(gè)同學(xué)數(shù) ,4個(gè)同學(xué)捆 ,10根一小捆 ,10小捆捆一大捆 ,一共是10大捆 ,1000根。這樣看起來(lái)也讓人很明白。根據(jù)小組4的答復(fù) ,很自然的引出了10個(gè)一是十 ,10個(gè)十是一百 ,10個(gè)一百是一千。案例反思：正所謂“一枝獨(dú)秀不是春 ,這一片斷中從老師提出的三點(diǎn)要求中我們可以看到教師在潤(rùn)物無(wú)聲的倡導(dǎo)著合作交流

4、的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的根底上 ,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)充分展示自己的思維方法及過(guò)程 ,相互討論分析 ,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑 ,在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互幫助 ,體會(huì)著合作的重要性 ,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)、思維互補(bǔ) ,增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí) ,提高交流能力。“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記? ,有

5、“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。一個(gè)人的能力是有限的 ,如果不善于和他人合作 ,將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用 ,就不能適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展要求。在競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的現(xiàn)代生活中 ,善于合作是取得成功的根底。合作是一種比知識(shí)更重要的能力 ,是一種表達(dá)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。作為教師 ,就應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí) ,形成良好品質(zhì)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記3