自考-兒童發(fā)展理論復習整理(陳老師).

1、兒童發(fā)展理論復習提綱和練習第一章緒論1.發(fā)展的定義 ：發(fā)展是由一種新結構的獲得或從一種舊結構向一種新結構的轉(zhuǎn)化組成的過程。2.發(fā)展與變化的關系 ：發(fā)展是一種變化，是一種連續(xù)的、穩(wěn)定的變化，這種變化應發(fā)生在個體內(nèi)部。發(fā)展是由決定要素之間聯(lián)系的基本規(guī)則的獲得或變化組成的。3. 發(fā)展理論的任務 ：描述一個或幾個心理領域的發(fā)展過程。 觀察與實驗的資料， 是構成發(fā)展理論的基礎。描述幾個心理領域之間的變化關系。 只有充分研究各心理過程之間的關系， 才能全面地把握心理的實質(zhì)。解釋發(fā)展的因素（動力）和機制。發(fā)展理論必須說明心理發(fā)展的規(guī)律、趨勢和原則，闡述變化的必要條件和充分條件，揭示調(diào)整發(fā)展速率的變量。4.

2、結合學前教育專業(yè)對理論指導的迫切性，認識發(fā)展理論的重要性及作用 ：發(fā)展心理學是學前教育的重要支柱，在學習兒童心理發(fā)展理論時最核心的任務是形成科學的兒童觀，樹立科學的教育觀，培養(yǎng)理性思維的能力，提高辨別良莠、識別真假的能力。具有（1）組織信息。（ 2）指導研究的作用。5.發(fā)展理論的主題 心理的實質(zhì)量變與質(zhì)變遺傳與環(huán)境（成熟與學習）遺傳與環(huán)境相互作用。理論自身的建設第二章第七章各學派理論要點理論流派成熟勢力說行為主義實驗或代代表人物表觀點（雙生子爬梯實格塞爾驗）遺傳決定論經(jīng)典行為華生主義 S-R操作行為斯金納主義社會認知班杜拉理論基本觀點1、遺傳基因決定著兒童發(fā)展的順序，兒童的學習取決于生理的成熟

3、2、發(fā)展的本質(zhì)是結構性的變化；3、發(fā)展的原則（五個）4、育兒觀念：尊重兒童的天性是正確育兒的第一要義5、成熟勢力學說的發(fā)展理論與學前教育1、 心理的實質(zhì)是行為2、最基本的刺激反應的聯(lián)結（ S-R）稱之為反射，情緒是身體對特定刺激作出的反應，情緒發(fā)展的機制是條件反射3、人的反應還可分為：習得的反應、非習得的反應；4、人格是習慣系統(tǒng)的最終產(chǎn)物1、 強化是操作行為主義的核心概念2、 行為可分為應答性行為和操作性行為3、 行為塑造法。斯金納主張采用程序教學法，體現(xiàn)其小步子前進、主動參加、及時反饋原則1自我強化、替代強化、自我效能2觀察學習在社會過程中的體現(xiàn)：注意、保持、運動復現(xiàn)、強化和動機 4 個過程

4、3人、環(huán)境與行為的關系“相互決定”論弗洛伊德精神分析理論霍妮埃里克森日內(nèi)瓦學派（認知 皮亞杰發(fā)展學說）維果斯社會文基、列昂化歷史節(jié)夫、魯理論利啞吉布森生態(tài)勞倫茲學、習性學發(fā)展觀鮑爾畢精神分析焦慮分析人格分析認知發(fā)展論社會文化歷史（視崖實驗、抓握反應、回避反應）知覺學習理論小雞追隨實驗習性學1、力比多，是一種力量。兒童的焦慮傾向來自遺傳，其根源都是由于力多比得不到發(fā)泄。其過程存在著停滯和退化兩個危機2、性本能和營養(yǎng)本能3、人格結構：自我、本我、超我4、兒童心理發(fā)展階段：口唇期、肛門期、前生殖器期、潛伏期、青春期5、焦慮可分為真實性焦慮、神經(jīng)病焦慮和道德的焦慮。6、焦慮的防御機制：壓抑、反向作用、

5、投射、退化、停滯。1、 兒童的基本焦慮來自人際關系的困擾2、 焦慮的不利因素：處境不良、人格中的自我失調(diào)3、 應對基本焦慮手段：趨眾、逆眾或離眾4、 防御策略：盲點作用、分隔作用、合理化作用、過分自控、自以為是、捉摸不定和犬儒主義1、同一性是對自己的本質(zhì)、信仰和一生中重要方面前后一致的較為完善的意識，也就是個人的內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境的整合和協(xié)調(diào)一致。2、八對矛盾：基本信任對不信任；自主與羞愧；主動對內(nèi)疚；勤奮對自卑；自我同一性對角色混亂；親密對孤獨；繁殖對停滯；完美對失望智慧的本質(zhì)是一種適應， 適應是一種特殊的平衡， 是同化與順化之間的平衡。兒童思維的核心特點是自我中心1四概念：圖式、同化、順應

6、、平衡2四階段：感知運動、前運算、具體運算、形式運算3四因素：成熟、物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗、社會環(huán)境的影響和平衡化1.低級心理機能和高級心理機能。心理機能的起源是核心問題。2.行為分為：動物的自然行為、人類的工具行為；3.行為的工具：物質(zhì)工具、心理工具4.思維與語言的關系的實質(zhì)是心理功能與意識活動的關系，中心環(huán)節(jié)是思維與詞的關系。5.言語分為外部言語、自我中心言語、內(nèi)部言語階段。6.概念發(fā)展分為三個時期：概念含混、復合思維和概念思維7.教學與發(fā)展的關系：“最近發(fā)展區(qū)理論”跳一跳摘到果子1、知覺是人類主動的活動，知覺過程就是不斷從刺激中分化出有效的信息的過程。2、可知度，是知覺行為與環(huán)境特性之間的關系，

7、由環(huán)境直接提供。3、知覺發(fā)展的三種趨勢：知覺特異性增加；注意實現(xiàn)最優(yōu)化；信息獲得更加經(jīng)濟有效。5、 知覺的機制：抽取；過濾；注意的外周機制1、關鍵期：對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期或者做準備的時期1、依戀，產(chǎn)生于嬰兒與其父母的相互作用過程中，第一階段 “不分依戀對象的導向和信息階段”第二階段低分化階段（3-6 個月），“指向一個對象已分化的導向和信息”第三階段，依戀形成階段（6 個月 -2 歲半）“運用運動和信號同已識別的對象保持親近”第四階段，修正目標的合作階段（2 歲半之后）2、 行為系統(tǒng)：依戀行為系統(tǒng)、警覺恐懼行為系統(tǒng)；探究行為系統(tǒng)；交往行為系統(tǒng)3、 分離焦慮：反抗階段；失望階段

8、；超脫階段4、影響依戀的因素：嬰兒的氣質(zhì)特點和智力水平、母親的照看方式、照看環(huán)境。附練習：第一章緒論一、名詞解釋：發(fā)展二、思考題：1. 發(fā)展與變化是同一個意思嗎？2. 發(fā)展理論有什么任務？3. 請結合自己的經(jīng)驗說明任何人無論是否意識到，都是按照一種理論在觀察和處理幼兒教育中的具體問題，從而進一步認識學習和掌握發(fā)展理論的重要性。4. 結合學前教育專業(yè)對理論指導的迫切性，認識發(fā)展理論的作用。第二章成熟勢力說一、選擇題：1. 格塞爾既重視兒童的行為模式，還重視什么？2. 格塞爾認為，個體的發(fā)展取決于什么？3. 在格塞爾看來，成熟是如何從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平發(fā)展的？4. 格塞爾把兒童機能一側(cè)占

9、優(yōu)勢的現(xiàn)象稱為什么？5. 格塞爾認為兒童行為的變化有時好有時差，因而具有什么樣特性？A、沖突性B 、周期性C 、矛盾性D 、方向性二、填空題：6.格塞爾認為個體的發(fā)展取決于。7.格塞爾認為，兒童對自己的行為能進行調(diào)節(jié)。8.格賽爾根據(jù)自己的觀察，提出了相互交織、機能不對稱、原則、。9.格塞爾認為發(fā)展具有方向性，如，由中心向邊緣，由粗大動作向精細動作發(fā)展。三、名詞解釋：行為模式機能不對稱原則準備四、簡答題：1格塞爾提出的兒童行為發(fā)展的基本原則是什么？2什么是兒童的行為模式？行為模式與個別差異之間的關系是什么？3當兒童處于“準備”狀態(tài)時，成人應取什么態(tài)度？4格塞爾的成熟理論對當前的教育有什么現(xiàn)實意義

10、？5結合當前的社會心理和教育現(xiàn)狀去重新認識成熟勢力發(fā)展理論的科學價值和實際意義。第三章行為主義學派一、選擇題：1. 斯金納把我們想要的操作性行為逐漸習得的過程稱為：2. 替代強化是誰的理論中的一個重要概念？3. 斯金納認為改變行為的關鍵是：A、改變習慣B、改變強化C、改變刺激D、改變環(huán)境4. 華生認為，嬰兒的喜、懼、怒是三種什么情緒反應？A、遺傳的B、先天的C、非遺傳的D、非習得的5. 班杜拉認為當一個人達到自設的標準時，他會對自己實行什么？6. 華生認為 ，情緒是一種：A、復合行為B、內(nèi)隱行為C、外現(xiàn)行為D、簡單行為7. 操作行為主義的代表人物是誰？CA、華生B 、格塞爾C、斯金納D、埃里克

11、森8. 斯金納認為，機體的行為更多的是屬于哪一類？9. 華生認為心理學是一門什么樣的科學？10. 班杜拉認為，人、環(huán)境是與哪一因素相互作用的？A、教育 B 、交往 C 、行為 D 、個性11. 班杜拉的理論注意到認知的作用，其實質(zhì)屬于那一流派？A、成熟論B 、精神分析C 、行為主義D、認知心理學12. 華生認為習慣的思維應用完全習慣化了的13. 斯金納認為，無論是積極強化還是消極強化，對反應的概率都能：A、保持不變 B 、減弱 C 、增強 D 、守恒14. 斯金納方程式： R=f(S?A)，其中 A 是什么變量？A、第一變量B、第二變量C 、第三變量D、第四變量15. 華生認為，為了使每一練習

12、單元的效率越高，那么在特定限度內(nèi)練習的次數(shù)應A、遞增 B 、適量 C 、越少 D 、越多16. 斯金納把人想要消退一個已習得行為的過程稱為什么？17. 班杜拉認為注意過程是學習者在環(huán)境中的A、定向過程B 、選擇過程C 、觀察過程 D、學習過程二、填空題：1.斯金納的操作性行為主義理論不僅適合于兒童新行為的塑造，而且也適用于對不良行為的。2.經(jīng)典行為主義的代表人物是。3.華生認為，嬰兒具有三種非習得的情緒反應，它們是。4.行為主義者認為不屬于心理學研究的范圍。5.行為主義認為心理學應該研究之間的關系6.斯金納認為， 在兒童眼中， 是否多次得到外部刺激的是衡量自己行為是否妥當?shù)奈ㄒ粯藴省?.斯金納

13、認為，人類的大多數(shù)行為屬于行為。三、名詞解釋：操作性行為四、簡答題：1華生認為，人格是由什么構成的？2斯金納的程序教學法有哪些原則？3觀察學習包含哪幾個過程？4請簡要解釋觀察學習有哪幾種模式？5為什么有人把行為主義稱作" 沒有大腦的心理學"？6華生是怎樣用" 行為 "（或 S-R）來解釋各種心理現(xiàn)象的？7斯金納的操作行為主義與華生的經(jīng)典行為主義的主要區(qū)別在哪里？8操作行為主義對兒童教育有什么作用？9班杜拉的社會學習包括哪些過程和模式？10行為主義理論對學前教育有什么意義？第四章精神分析學派一、選擇題：1. 精神分析學派的創(chuàng)始人是2. 此地無銀三百兩，用弗

14、洛伊德防御機制解釋屬于：3. 弗洛伊認為在兒童發(fā)展過程中，男孩在特定的階段會產(chǎn)生一種對母親的特殊依戀，稱為俄狄浦斯情結，也稱戀母情結，該情結發(fā)生的階段為：4. 吃不到葡萄就說葡萄酸，這種現(xiàn)象用霍妮的防御機制理論解釋屬于：5. 兒童坦然承受周圍敵意， 并有意識或無意識地決心抗爭， 企圖成為擊敗對手的強者， 這一兒童應對外界的手段是：6. 以下幾位心理學家中哪位被公認為首位偉大的精神分析女權主義者：7. 埃里克森的人格發(fā)展理論中的核心概念是：A、同一性B、生本能和死本能C 、行為矯治D 、基本焦慮二、判斷題：1. 埃里克森認為親子關系對兒童信任感的發(fā)展具有十分重要的作用，這是兒童早期發(fā)展的主要任務

15、。2. 按照弗洛伊德的理論，一個特別吝嗇之人其可能的解釋為肛門期退化行為的表現(xiàn)。3. 人們現(xiàn)在對霍妮理論的評價中往往對其的泛性論傾向給予批評。4. 弗洛伊德認為兒童的焦慮可以分為：真實性焦慮、神經(jīng)性焦慮和精神性焦慮。5. 埃里克森認為白日夢是學前兒童游戲的一種表現(xiàn)形式。6. 在兒童早期（ 1.5-3 歲）又要兒童一方面保留高度依賴性，另一方面又在努力表現(xiàn)自主意志，所以兒童與養(yǎng)育者之間的沖突是不可避免的。7. 弗洛伊德認為， 在兒童發(fā)展過程中， 有一部分心理機能由于在某一階段得到過度滿足或過度失望而停留在原先的階段，不再繼續(xù)發(fā)展到下一階段，這個現(xiàn)象稱為退化。8. 霍妮認為， 有些人在生活中擺出一

16、副玩世不恭的樣子，否認并嘲弄道德標準，這些人其實采用了一種拒絕承認沖突的心理防御機制。三、簡答題：1. 導致兒童產(chǎn)生基本焦慮的原因是什么？2.精神分析學說對學前教育有什么指導意義？3.弗洛伊德精神分析學說如何劃分兒童心理發(fā)展的階段？4.埃里可森如何從兩極間的矛盾來分析人格發(fā)展的各階段？5.精神分析學說如何評價兒童的早期經(jīng)驗對人格發(fā)展的影響？第五章日內(nèi)瓦學派一、選擇題：1.皮亞杰把機體不斷追求平衡的過程稱為什么A、自動化B、平衡化C、機能不變性D、結構化2. 把認知結構的不斷變化稱為什么？A、隨機化B、適應C、構造主義D、建構性3. 皮亞杰認為，認知結構具有兩種不變的機能，它們是什么？4. 皮亞

17、杰認為，知識的本原來自哪兩個方面的相互活動？A、主觀世界B、主體C、客觀世界D、客體E、意識二、填空題：1.皮亞杰認為，智慧的本質(zhì)是，它是與順化之間的平衡。2.皮亞杰認為語言與思維在發(fā)生上是，思維起源于，而語言來源于3.皮亞杰認為，影響發(fā)展的因素包括成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境的影響和。4. 所有運算系統(tǒng)的集合，構成人的5. 皮亞杰認為，知識的本原來自主客體的6. 主客體之間的相互作用包涵兩個方面的內(nèi)容，其一是，其二是在外部形成客體之間的聯(lián)系。三、名詞解釋：1、同化與順化2、自我中心3、認知結構4、平衡與平衡化四、簡答題：根據(jù)皮亞杰的研究，認知發(fā)展的第二階段有哪些特點？第六章社會文化歷史學派一、填空題

18、：1.在學前兒童的心理發(fā)展中， 維果斯基十分重視兒童心理的發(fā)展，指出兒童發(fā)展最本質(zhì)的是個性發(fā)展，是兒童總意識的發(fā)展。2.維果斯基的研究表明，兒童概念的形成過程基本由概念、復合思維和抽象概念三個時期組成。3.高級心理機能包括觀察、隨意記憶、詞的、抽象思維等。4.低級心理機能就其實現(xiàn)過程的結構而言，都是直接的、的5.維果斯基認為思維和言語的發(fā)生根源和發(fā)展路線是。6.高級心理機能就其起源而言，是發(fā)展的產(chǎn)物。7. 維果斯基認為 3 歲前的兒童，按照自己的大綱進行學習，故教學具有很大的自發(fā)性，稱為。8. 維果斯基認為所謂發(fā)展指一個人的心理， 在環(huán)境和 的影響下， 在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級心理機

19、能轉(zhuǎn)化的過程。二、判斷題：1. 根據(jù)維果斯基的理論，教學就是發(fā)展，它們是兩個同等的、平行的進行著的過程。2. 維果斯基認為兒童的自我中心言語過程對思維的發(fā)展有著決定性的特殊意義。3. 兒童心理機能由低級向高級發(fā)展的標志之一是，心理活動的社會性越來越強。4. 低級心理機能都是隨意的、被動的、由客體引起的，包括感覺、知覺、沖動性意志等等。5. 假概念不是真正的概念，但是不僅是兒童特別重要的財富，也經(jīng)常出現(xiàn)在成人的日常生活中。6. 3-6 歲兒童的教學處于自發(fā)型和反應型教學的中間，稱為自發(fā)-反應型教學。三、簡答題：1. 維果茨基關于發(fā)展與教學的關系的中心思想是什么？2. 兒童心理的整體發(fā)展的觀點對學

20、前教育有什么指導意義3. 高級心理機能的起源是什么？它有什么特點和作用？第七章生態(tài)學和習性學一、選擇題：1. 依戀形成的標志是嬰兒出現(xiàn)了分離焦慮，有關分離焦慮的陳述中，以下哪個是不正確的：A、分離焦慮是不分階段的，表現(xiàn)為一種彌散的情緒狀態(tài)。B、分離焦慮有可分為三個明顯的階段。C、 分離焦慮的最后階段中，兒童的依戀行為被抑制了。D、分離初期，兒童會自發(fā)的采取各種手段阻止分離，此時依戀行為大大增加。2. 依戀的發(fā)展的第一階段是“不分依戀對象的導向和信息階段”，也稱為：A、無依戀階段B、無分化階段C 、前依戀階段D、前分化階段3.習性學在方法論上對心理學的科學化有著重要作用，它強調(diào)在自然環(huán)境中研究對

21、象的行為A、分析B、觀察C 、調(diào)查D、推測4. 兒童形成依戀有賴于認知的發(fā)展，要形成依戀必須建立三方面的表征，并構成了兒童的5. 鮑爾畢稱為“運用運動和信息同已識別的對象保持親近”的階段是指：A、無分化階段B、低分化階段C 、依戀形成階段D、修正目標的合作階段6. 習性學家洛倫茨通過鳥類的印刻現(xiàn)象，認為在某一特定階段中，兒童身上也存在著對某一種經(jīng)驗特別敏感的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為：7. 鮑爾畢將嬰幼兒的行為分為四個系統(tǒng)，分別為警覺 - 恐懼系統(tǒng)、探索行為系統(tǒng)、指向他人的交往行為系統(tǒng)和：A、固定反應行為系統(tǒng)B、目標矯正系統(tǒng)C 、刺激 - 反應行為系統(tǒng)D、依戀行為系統(tǒng)8. 習性學強調(diào)對行為的起因和功能

22、的看法，因此該理論的核心概念是：9. 吉布森認為，知覺是人的一種什么過程？10. 吉布森認為，兒童知覺特異性的增加，其含義是A、知覺越來越深刻B、知覺越來越廣闊C、知覺越來越準確D、知覺越來越靈活11. 吉布森為了驗證她的理論做過很多實驗，其中最著名的實驗是A、雙生子爬樓梯實驗B、視崖實驗C、守恒實驗D、陌生情境實驗二、判斷題：1. 研究發(fā)現(xiàn)依戀是親子之間的一種親密的、持久的情感關系，在這種關系中兒童依戀對象只有一個最親密的照料者。錯，可以有幾個依戀對象。2. 鮑爾畢認為，兒童的依戀發(fā)展經(jīng)過四個階段，依次為：無分化階段、低分化階段、高分化階段和修正目標的合作階段。錯。第三個階段是依戀形成階段。3. 依戀的最重要的生物功能就是保護作