幼兒園中班個人研修計劃

1、幼兒園中班個人研修計劃【篇一】、指導思想本學期，我園將繼續(xù)堅持“科研先導，研訓一體”的發(fā)展思路，以“教學過程改進 行為”為抓手，立“挖掘明星教師，培養(yǎng)青年教師，帶動全體教師”目標，分層指導， 多種培養(yǎng)，梯隊式地使園本教研的實效性真正落實到每一位教師的身上，不斷提升幼兒 教師的專業(yè)水平，促進不同層次的教師的多元化成長，從而促使本園的園本教研工作回 歸到為優(yōu)化幼兒園教育教學質(zhì)量服務(wù)。二、教研目標1、通過業(yè)務(wù)理論學習，專家講座的園本教研活動，聚焦教研問題，確立切合實際的 教研主題，讓老師們學會在反思中提高專業(yè)素質(zhì)，在理論的引領(lǐng)下敢于創(chuàng)新教學方法， 打造一支有較強教研能力的教研組，促使教師的教育理念逐

2、步轉(zhuǎn)化為教育行為，提升幼 兒園教師的素質(zhì)。2、以課題切入點，通過園本教研活動，深入挖掘教育資源，進一步進行具有園本特色課程的嘗試，較好的滿足幼兒的生理、智力、情感、交往、 安全等各方面的需要，促進幼兒全面和諧、富有個性的發(fā)展，使孩子自主、自信、自尊、 自我約束等人格中最寶貴的品質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展，形成辦園特色。3、通過園本教研，進一步提高本園課堂教學活動的組織水平，在互動交流提煉中使 我園的保教質(zhì)量更上一個新臺階，從而更好的服務(wù)社會。、教研對象幼兒園教師四、教研內(nèi)容1、幼兒園為單位開展多形式教學研討活動，要求活動前有計劃，活動后有記錄。繼 續(xù)以創(chuàng)建特色園為指引，開展針對“幼兒品德教育” “幼兒養(yǎng)

3、成教育”的的研討，打造 有特色的園所文化。初期，每位教師制定切實可行的自培計劃，做到思想有追求、心中 有目標，行動有計劃。鼓勵教師進行學歷進修，盡量安排教師外出學習。2、積極開展課堂教學改革，師徒結(jié)對，多層次地開展說課、聽課、評課等研討活動, 提高課堂教學的有效性，錘煉一支學習型、實踐型、研究性的教研團隊。3、以學習互助小組的形式開展研訓活動，發(fā)揮我園骨干教師及“名師培養(yǎng)對象”的 優(yōu)勢，加強教師間的互動，在行動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步幫助全園教師提高主題 教學內(nèi)容的有效整合，開展幫帶活動，鼓勵教師積極申報并參加課題研究，在研究的過 程中提升自己的教學水平。4、圍繞課題，組織教師進行教案設(shè)計，

4、積極撰寫教育教學經(jīng)驗文章、教育案例。本 學期，將鼓勵全園教師進一步“走近課題”，邀請專家進行專題講座，引領(lǐng)全園怎樣做 課題，創(chuàng)設(shè)良好的全園科研氛圍。通過教學觀摩、展示，不斷提高教師的教學技能，促 使教師的個性化發(fā)展，培養(yǎng)明星教師，一點帶面，發(fā)揮輻射效應(yīng)。5、組織教師參加進修學校的培訓，參加教學觀摩研討活動，開闊眼界，汲取新思想、 新做法，促進教師教育能力的提高。五、具體措施：1、更新觀念，理解研究內(nèi)涵。組織全園教師圍繞“課程設(shè)計的原則方法”和“五大領(lǐng)域的學科知識要點”進行學 習與討論。一方面教學園長結(jié)合幼兒園課程和學前兒童發(fā)展心理學在全園進行導讀，幫 助教師了解課程設(shè)計的原則、方法,把握各年齡

5、幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。另一方面每 位教師根據(jù)自己的專題研究和需要選擇書，在特色組內(nèi)開展讀書交流，并結(jié)合全園的讀 書交流會進行匯報和導讀，以此加強專業(yè)理論的學習，扎實自己的理論根基，增強內(nèi) 功。2、小組研討，確定研究專題。各領(lǐng)域特色研究小組結(jié)合研究的具體內(nèi)容，組織小組討論，確定本組的研究專題。3、積累經(jīng)驗，形成個人特色。每位教師根據(jù)個人的專長及本組研究專題制定個人研究計劃，并注重在日常研究與 實踐。4、加強反思，提高教學質(zhì)量。每位教師不斷反思自己的日常教學行為。從目標確定、內(nèi)容選擇、材料準備、教師 指導、提問設(shè)計等方面進行思考，持續(xù)地追問自己“什么是幼兒必須掌握的或具有發(fā)展 價值的內(nèi)容?”“

6、幼兒是如何學習的?”“什么樣的教學才是有效的?”、“我的教學有效 嗎?”、“有沒有比我更有效的教學?”以此提高日常教學的質(zhì)量。六、具體工作安排:九月：1.、做好開學工作，正常教學秩序。2、制定教研組計劃、班務(wù)計劃。3、各項教研活動正常開展。4、參與式討論：分析教材，談?wù)勯喿x教材后的感想，對即將開展的主題活動怎樣實 施。5、班級環(huán)境布置。十月：1、為園內(nèi)評優(yōu)課做準備，挑選教師參加比賽。2、青年教師加強基本功練習，準備參加園內(nèi)基本功比賽。3、學習研討：如何進行養(yǎng)成教育。4、游戲課程學習，介紹如何利用區(qū)角活動開展生活小游戲。十一月：1、教研活動繼續(xù)開展。2、研討重點：如何進行品德教育。3、說課活動與

7、實踐活動：教師選材的價值，目標的設(shè)定，與環(huán)節(jié)的設(shè)計。十二月：1、挑選教師參加園內(nèi)教學活動展示。2、交流本班主題活動安排，設(shè)計意圖，實施效果，分析有價值的活動策略。3、話題討論：整合家庭與幼兒園的教育資源，促進幼兒良好品德的形成。4、說課活動與實踐活動：教師如何選材，目標制定，環(huán)節(jié)中的提問設(shè)計。一月：1、討論自己在帶班工作中游戲活動使用情況反饋并加以調(diào)整、改編。2、幼兒生活游戲行為的匯錄與分析。3、本學期的教研工作進行總結(jié)。教研活動中生成的新問題，為下學期確立教研課題 做準備，圍繞專題研究進行小結(jié)。篇二】我校創(chuàng)建以園為本的教研制度，一所幼兒園內(nèi)，教師的水平是有層次性的，教師的 情趣點也會有所差別

8、。我們園本教研的具體做法是：制定并實施分層教研計劃，園本教 研工作室促進了經(jīng)驗，思辯教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式與策略;教師之間的 合作與互動，帶領(lǐng)教師分享各自的體會與策略。充分利用園內(nèi)的有限資源，發(fā)掘教師的 自身潛質(zhì)，調(diào)動教師的內(nèi)在動力，為教師專業(yè)成長起到了推波助瀾的作隨著園本教研在 我園的深入實施，教師主動跟進的積極性大大提高，教研中出現(xiàn)了“一課多研，跟進提 高”的局面。我園典型的“一課多研”案例是11月份搞的古詩文頌讀靜夜思。首先，教研組成員共同選擇一個課題靜夜思，集思廣益，制定出適合的活動方案， 由年輕教師黃璜執(zhí)教“靶子課”，教研組的全體成員參加聽評課，進行“一研”。在一 研中

9、，教師們修正活動方案中不適合的部分，對活動中教師的回應(yīng)策略、老師與孩子間 的互動、孩子與孩子間的互動等進行評定，商議適合的方式方法和回應(yīng)策略。之后，由 同一位老師再次執(zhí)教“實踐課”，教研組的老師們再次聽課，課后進行“二研”，進行 再次評析、修正。二研后，由骨干教師王桃姮執(zhí)教同一課題的“示范課”，老師們共同 聽課。課后對比分析活動的環(huán)節(jié)處理與細節(jié)處理的異同，實施“三研”。通過對比分析， 將抽象的理論具體化、形象化，教師自身素質(zhì)的提高融會在潛移默化之中。教師們通過 “靶子課”和“示范課”“實踐課”的一層深入一層的反思，不斷解讀自己與他人教學行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略。三研之后，我

10、園提倡老師們主動跟進，將同一課題再次實施或選擇相近的課題進行 遷移?！耙徽n多研”真正提高了幼兒園教研活動的質(zhì)量，使隨縣安居中心幼兒園教研活 動“研”的氛圍日趨濃厚。分類教研，分層培訓在尊重的前提下，以教師的興趣、需要為出發(fā)點，以問題為中心，教師根據(jù)自己的 實際情況，自主參加一個工作室的某一個研究活動，這主要實現(xiàn)教師的自主發(fā)展和培養(yǎng) 教師對問題深化研究的能力;此外，幼兒園在對教師整體隊伍分析的基礎(chǔ)上，尋找和總結(jié) 不同發(fā)展時期教師的共性問題和個性問題，以最近發(fā)展區(qū)為切入點，認真制訂教研計劃 和教師專業(yè)成長計劃，然后分配到相應(yīng)的工作室，充分發(fā)揮專題工作室的培訓職能。在我們根據(jù)教師的年齡和專業(yè)素質(zhì)，將

11、其專業(yè)成長劃分為四個時期，即：春芽吐綠花蕾蘊紅 - 花兒朵朵-碩果滿園，每個成長期的教師自己制定專業(yè)成長計劃，自 主參加工作室的研究。培訓任務(wù)通過分類教研，分層培訓，提高了老師們參與培訓與研 究的積極性。“學術(shù)水平有高低，學術(shù)研究無止境”。“每個人都有發(fā)言權(quán)，每個人都 會有精彩的發(fā)言，每個人的發(fā)言都有可取之處”，“海納百川”，才形成了海的博大。 分類教研，分層培訓，為人人參與教研提供了可能，讓每位教師都有成功的機會，都有 得到認可的機會，人人都能從中汲取自己需要的養(yǎng)料，促進了自己的專業(yè)成長，達到真 正意義上的教教相長?！皥@本教研是一種喚醒，是教師的研究意識和生命意識的喚醒;園本教研更是一 種體

12、驗，是教師對自己教學和生命成長的體驗;園本教研還是一種對話，是教師 與自我、教師與教師、教師與幼兒之間的對話。通過對話，共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、 共享人生的意義與價值。”因此，新穎多樣的，充滿研究的，真誠交流的活動，吸引教 師積極參與，使其在豐富而真實的體驗中激活深度反思、學習、交流和創(chuàng)新意識。只有 “活”才能“動”，才能走出思想禁錮的圍城，走向行動研究的新視界;在我園流行著這 么一句話：教師快樂了，孩子才快樂篇三】、研討主題：、主題簡析兒童游戲的生活理論明確闡述了兒童始終生活在游戲中，它通過虛擬情景以再現(xiàn)成人的社會經(jīng)驗與人際關(guān)系，從而使兒 童認識周圍世界。游戲是兒童的天性，天性永遠都是

13、正當?shù)模瑦弁娴暮⒆油N藏者更 多的潛能。游戲是兒童早期特有的一種學習方式，是兒童的主要活動。游戲是兒童產(chǎn)生 高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的最重要途徑。兒童游戲的心理發(fā)生機制是 “本我唯樂”原則的體現(xiàn)， 幼兒通過游戲可釋放自身的情緒和情感， 兒童自主游戲時的 心態(tài)是的心態(tài)，它有助于兒童身體、情感、認知、社會性的發(fā)展。孩子的“聰明”從那 里來?“從玩中來、從思考中來、從探索中來”，他通過游戲和多種活動在與環(huán)境的接觸 中積極主動的感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，并與人交往，從中獲得多方面的經(jīng)驗和能力。 因此，從實際意義上說，幼兒園教育的靈魂就是游戲。三、具體措施：（一）加強理論學習。1.認真學習綱

14、要，在綱要精神的指導下實施游戲課程目標。2.認真學習劉炎的游戲論，從理論上了解幼兒園各類游戲年齡的適宜性、游戲發(fā) 展的階段性等，以便指導教師的實踐，并在研討中不斷完善。3.組織專題講座，進一步提高教師對開展游戲活動意義的認識。;教師成長了，孩子才可以發(fā)展。如何在一日常規(guī)教育教學中實現(xiàn)方法與指導游戲是幼兒園基本活動”的原則表演游戲的組織游戲就是兒童的生活，兒童的生活就是游戲”。4.學習、研討幼兒園游戲制度，不斷完善幼兒園游戲制度。（二）在游戲研討再游戲在研討的行動研究中落實游戲是幼兒園基本活動的原則，不斷提升教師教師組織與指導游戲的水平1.各班制定一周的游戲安排，體現(xiàn)動靜交替原則與游戲內(nèi)容的豐富。2.在日常教學管理中檢查各班教師落實游戲的情況，做好檢查記載。3.開展游戲案例的研討，從案例的研討中尋找問題的解決方法，收獲經(jīng)驗。游戲前反思，我要怎樣做，為什么這樣做，會有什么樣的結(jié)果。審視自己的教學行為，檢驗預(yù)定措施的可行性，調(diào)整策略。游戲中反思，隨時游戲后反思，在自己反思的基礎(chǔ)上，及時記錄，提出改進意見。通過教研組交流。4.組織教師觀摩游戲活動，以年齡段為單位，小班、中班、大班、托班推薦一個班 組織一節(jié)游戲活動全園教師觀摩?；顒忧埃萄薪M負責人要組織大家開展教學研討，從 游戲選擇-目標制定游戲準備游戲過程-反思