八年級科學各種各樣的土壤1

1、教學目標：1、區(qū)分砂粒、粉砂粒、黏粒的大小和性能2、區(qū)分砂土類土壤、黏土類土壤、壤土類土壤的土壤質(zhì)地特征3、了解壤土類土壤各成分的比例4、說出壤土類土壤最適于植物生長的主要理由重點難點：三類土壤的質(zhì)地特征和主要性狀教學預(yù)設(shè)：一、土壤的結(jié)構(gòu)和類型：1、土壤是由礦物質(zhì)顆粒、腐殖質(zhì)、水和空氣組成的，這些成分之間相互影響，使土壤形成了一定的結(jié)構(gòu)。2、土壤主要是由礦物質(zhì)顆粒構(gòu)成的，礦物質(zhì)顆粒的多少成為影響土壤結(jié)構(gòu)最重要的因素。3、實驗1：不同土壤的滲水能力取2只漏斗，在漏斗口放一些脫脂棉花，在漏斗A中放一些砂粒，在漏斗B中放一些黏粒。將漏斗分別擱在錐形瓶上，往漏斗中倒半燒杯水。5分鐘后觀察兩個漏斗中各有

2、多少水流到下面的小燒杯內(nèi)。能滲出更多水分的是漏斗。4、討論：設(shè)想一下粉砂粒的滲水情況，說說它的特性？二、土壤的性狀與植物的生長5、實驗2：土壤的黏性選取足量的壤土類土壤，按砂粒：壤土類土壤20：1的質(zhì)量分數(shù)配制砂土類土壤；選取足量的壤土類土壤，按黏粒：壤土類土壤20：1的質(zhì)量分數(shù)配制黏土類土壤；取少量壤土類土壤和已配制好的兩種土壤，加少許水，用手搓一搓，哪種土壤能搓成一個條狀？6、討論：通過實驗1、實驗2，你認為這三類土壤的保水性、通氣性是怎樣的？哪一類土壤更適合植物生長？課堂小結(jié)：（可由學生來說）關(guān)于本節(jié)實驗的說明：1、實驗1中提取純粹意義上的砂粒、粉砂粒、黏粒是有困難的，只要求它們占有“明

3、顯的主要成分”即可，砂?？蓮暮舆吷岸阎刑崛?，粉砂?？蓮娜劳令愅寥溃ㄈ缁?、農(nóng)作物生長良好的土壤）中提取，黏?？蓮乃咎锘蛑谱鞔u瓦用的泥中提取，也可以通過研磨來制取。2、“搓泥土”的實驗是十分有必要讓學生親手操作一下的，“搓”是對土壤性能親近性的認知體驗。通過這種比較，有利于學生深刻地認知它們的關(guān)鍵屬性，同時讓這些概念建立起實質(zhì)性聯(lián)系，從而完成意義學習：砂粒、黏粒、粉砂粒大小和性能的比較。關(guān)于本節(jié)討論題的說明：1、在實驗的基礎(chǔ)上，本節(jié)的思考題中教師要注意引導學生從三類土壤的主要成分和三種土壤的顆粒性能上去分析，從中不難得出一些基本結(jié)論。其實所謂的“思考”實際上是要求學生根據(jù)“結(jié)構(gòu)適應(yīng)功能”這一科

4、學理念，應(yīng)用“土壤顆粒性能”去解釋三種土壤的基本性狀而已。第2課時三、壤土類土壤的組成1、在壤土類土壤中，固體部分占土壤總體積的50%，其中有機質(zhì)占固體部分的5%；水和空氣占25%左右。你能建立一個壤土類土壤的模型嗎？2、學生活動：用不同顏色表示壤土類土壤的四種成分，建立模型。3、案例分析：例題一、小宇建立了一個砂土類構(gòu)成的體積分數(shù)模型，如右圖所示：你覺得他建立的這個模型合理嗎？試說明理由。你能建立一個壤土類土壤構(gòu)成的體積分數(shù)模型嗎？并請你根據(jù)自己創(chuàng)建的模型，對壤土的各部分構(gòu)成的比例進行描述。解析：砂土類土壤的模型形式是多種多樣的：可以是實物模型，也可以是圖表模型或數(shù)字模型。但是任何模型都應(yīng)體

5、現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。在砂土類土壤中，空氣比例應(yīng)該顯著大于水分比例，即砂土類土壤中的水分比例應(yīng)該比較小，所以，小宇所建的模型不合理。壤土類土壤是適合大多數(shù)植物生長的土土壤，這類土壤固體部分（礦物質(zhì)顆粒和有機物）占土壤總體積的50%，其中有機質(zhì)約占固體部分的1%5%；水和空氣各占25%左右。這樣的土壤即通氣、透水、又保水、保肥，能為植物生長提供充足的水分、空氣和有機物。例題二、小麗想知道“土壤性狀和植物生長的關(guān)系”。她分別取等體積的砂土類土壤、黏土類土壤、壤土類土壤裝在三只同樣大小的花盆內(nèi)，并分別標記為：A、B、C。下表所示是她的實驗方案。花盆植物名稱放置地點澆水量（ml）每天澆水次數(shù)A郁金香窗臺2

6、001B小雛菊窗臺1002C小雛菊窗臺2001請指出此設(shè)計方案的不合理之處。.資源網(wǎng)根據(jù)你修正后的方案，預(yù)計：種在_盆中的植物生長情況最好。解析：在用三類土壤培育植物，觀察“土壤性狀和植物生長的關(guān)系”的實驗中，應(yīng)當注意變量控制，防止干擾因素的干擾。因此，在實驗過程中，應(yīng)當：“分別種植一株大小相近”、“同一類植物”、“澆等量的水一次”、“放在窗臺上”、“不能被雨水淋到”。這樣做基本上能排除來自于因為植物種類不同、生長起始狀態(tài)不同，所外環(huán)境溫度不同、從環(huán)境中獲取水分量不同，從而使植物生長狀況不同而帶來的干擾，進行這樣的變量控制，基本上可以認為植物生長狀況的不同是因為土壤的不同性狀而造成的。由此可知：例題中的條件控制在：植物種類、澆水量、澆水次數(shù)上存在著缺陷。此外：在實驗過程中，還應(yīng)當注意：選取“生長旺盛”、“能照到陽光”是希望植物能在最適宜的土壤中繼續(xù)旺盛生長。這種旺盛生長的好處在于讓三株植物在以后的生長中生長狀況出現(xiàn)明顯的差異，便于觀察、比較。本節(jié)教學的建議：1、對學生進行“控制變量”的科學思想的培養(yǎng)，本節(jié)中的“分別種一株大小相近、同一種類的植物”、