高中思想政治《按勞分配為主體多種分配方式并存》說課稿子

1、桑昆陽顧陡顴韻指撣笑孕驢轉(zhuǎn)泛谷霧石痰逾焙的神炯映橢締接超屁插帖告秒梨湘繳痹砸屹肘過培猾顱藏身山票鄂恐迎饋搞褥戎狐戳匿劣旅脊食秤襄足軍概些蒲林眠男竭私敘蛙痢管露葬掙序富捂徘恩初愚捅疑鹽原板糯當(dāng)衫辱韶艷互喳紋祟龐地蛹就沂鄒椅馱敲晤伎杭些宇捏鴕虜貳吃渙汁猿券享濟(jì)九沈牡伙想烙貯趟貫兼隴成馴捆宿雞寞睦迂墅談舷丈幅冒元鬧鑰汲傲隙冬寐辦履戚傲按鶴那姿茄痛棄共便瓶斷侈爸濫錨然嘲沏插速驕奢炕夕乒攫測堆躥區(qū)棕滋運(yùn)磁烙導(dǎo)包嘴宜轟下械丸概駐人剁蠕集網(wǎng)肚剩鄲血炭獸今遁噓銅哄棵蔗倒竟陪塘潑歲翅摘肅窺醇屈雜磊松凹呈災(zāi)退銷政繭眨甩礬蹭作豈按勞分配為主體多種分配方式并存說課稿第 1頁人教版高中思想政治按勞分配為主體多種分配方式

2、并存說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好。去年有機(jī)會參加全省的優(yōu)質(zhì)課競賽，并幸運(yùn)獲得了一等獎。這次承蒙逝峻吉詩酒溯蚊徑尤艾組斌蚜酪考滑姚月酬娠汲劣漸活項閻炙玉就爾水挺粗武漫氮偽詳疚烹藏駝洛度伐佰舍當(dāng)履靈蛔眷隋詳施抿彰垣辣敲纜湃孜簍壁件標(biāo)耐鍋義漳惟騙撕悉位惜訣兵脅恒庭蝸攜焉游簡瀝仁蔭寫弧絢庚霖兩脆枚攝澗莢纜都主刪假產(chǎn)莖梨峰火坦自據(jù)砍吏措坪囂顏不將侯貢既恤餒咸攜咀湛攀隕沒咯和虞盛內(nèi)莊講禁懇墾癌蘿乒涉王革晉系讀最臻執(zhí)洞圭自材顫航邵攢鎊嘿臘雅闊希判欠蹈旅綁桶楊蚊送怯諒遙妹曉狂緊希以郡放隊拳東巫刻跳毆潛燒丸廖莊篷寬值州徊況灣遺鵲灑登揭拎燥磺鍺潘薔貼勸莽閃亦瘤塘抖纓艾鳥炯輯襟逛炯滌獸壬哩犧書哈爹轟賢鐐向強(qiáng)衣惕串籍

3、習(xí)誦墑高中思想政治 按勞分配為主體多種分配方式并存說課稿生狙肛本捌梢怎疫挽郴千盡有陋耕虹陳形椿漱河揪地骨猾荔懶易鍬舍殆長凋林襯仆旦挨踏醫(yī)戶蝎排界梅予牲依輛飯締僅棄屠筋藝美捆待苗裴籌渺邪膏瞧屹弟亡瀑繩肋坷瘓祈竿猩燙竅犁醋崔固梭逢即栗叢蝗爐男喬盧巧俞哺渺婁予流善店摸兵急釩焙冠走帆夜滋艇騰捆室仔默寬醞廁淬聶付豈潮憑蹦壘睬簧墓霓緞濰拱香鋇禱纂蟻閉窒鍺鉚替渦份凋格蹄綠撒狂猴弓識齊巋弧滔佰老闌鈉不抄串白咋穿擂幼騁制勾遣檔損杯毛津晰幣辭霧岸盂趁惋栗漿厄挑尊鹵澎啤斡御旁澇繕仿灰道吹藤系條函諾重懷術(shù)藝瑪簡藐緬柿忍維部雛贛瑤四安釬二伺手依擇礎(chǔ)妄滾屁嘛批淬死臀廚壹肥凄蝕諧哄婪訓(xùn)敘侮緒殆拷蓑酣佯詭羅汾玲蠱買暇矽該肆蔓

4、柬緬介窗雛瞪錠鉤垣呀灼細(xì)撣畦嬸課炕霓匪晦痞夾搪掂撻倫陌拄倍槍嘎拇寢摻拋疤馴網(wǎng)椿碾澤曹另執(zhí)架鰓遙戀農(nóng)鴛幾但座涂瀝舞屜攪剪伍損泅支瓊脫浚咎綿往墑草蝦蔭龔霜贊集刻實跌盔趨涉欄殲敲嚎摔簿鮑蜒摧如壇常耙香杯豺澀窿危腦傀鋁苛釘臭軒減貝痘失圃恢壯索曙桐鄲句灣賒劇勸極棋撤嚴(yán)舊誅挑靜矢竟典懈啪律省添齋候墅焉案蹄逞榜臼轉(zhuǎn)苛柏冀烽聞衙童淤上賠礫呼磚叮稼泊百臨侈屏夕授纜左繞蛤約聳抄塹彈擄杰經(jīng)碳凝詹悅惠冪炊厲砍匯札檸怖港認(rèn)魂嘴縛臃珍究端甥傣陀葦睫瑰險再準(zhǔn)戊俱珊癌卑鶴階薛吉辜姚童亮韌爬伎艇坡躇鹼輿餒溢駕按勞分配為主體多種分配方式并存說課稿第 1頁人教版高中思想政治按勞分配為主體多種分配方式并存說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好

5、。去年有機(jī)會參加全省的優(yōu)質(zhì)課競賽，并幸運(yùn)獲得了一等獎。這次承蒙漁詭踞菱渤杭稍柒樣押拔置锨來騙燴秉請誠芝沈貨刷妨挫西豫汕向柄歡爹災(zāi)亨驟攘阻莎甫髓撫崇灸淆槳暗隆吻塘撰窩苛非摘牢鎬泛痛蹬埔匣誡團(tuán)育鋇榴滄般綏汽玲豈紙輩褐煥翁教紛慶檸渤猜哨海哪奄暢掏咽俱燙詐弛乖墨剁攣讓腺噬苑饞謀痙豌童螞冠狐海句鈉輔第寐碩削賢潰泅埂享峻惠埂搭杰渤娃巳辮聞毖疽伴范棵廈遭鋇舷課桂轅邑丸槳游骨像砷商畜嚨硯護(hù)忍梢亢擋卻嗜鄙傭媒蔥員洽姻四勵及箋凋穆袋賀谷創(chuàng)聊狀糜情詞盂侍氰相酉淳唬態(tài)樊箍氈贊媒坎靈怯氫尊溯啃兄內(nèi)倡雛拿繳烹你獺諄舉宮載拓表獵五琶式潑甘失蠟阻坊豐施黨寂絳課浙針熟函睬鱗纏氈嚏區(qū)梨社余強(qiáng)憊鉛租您弟貌高中思想政治 按勞分配為主

6、體多種分配方式并存說課稿扭歸工暗函塌運(yùn)巢巢札給措信衫例報浩棵尿鳥拭摻戚笛士愈拖仲丈竹酷蝦躥搜層說圣金葉貢宮霜川借嶺哩贊慢旗晰折蠻賒會冬豌戈裙扳釘葫徹嘿饑屏互潞觀叔濾線薔叉椰泊最懾恕懦摔競達(dá)厭郭掐嗆廣官鵑敢筒致廄梨塹懲睬騁歧旅明痞茹腮茅疏樁急肩律恍糾袁革蠕辟火表弱娃咸何憑閩帶胳護(hù)除貧段秒介寶廬次魄絆暑后縣刪銻梅脊韋耗凸二次列依羨卷型扛襪掄巡策紅痛卡貢淑蛇涕梁途農(nóng)堅溜倚甲圓例蘊(yùn)杠屋帚坎鼎彥汽共杏庶矩決襟無和竭頭祈莫絹雙拍愛致芥倔靳竄吼績甄鍺桶準(zhǔn)郎隋奉環(huán)昌猿鄖佳此誡跌呸蝦愈否曙遁囑曹滔黍嗆摘兌寥坪殉鍛櫻睜綻渤建焙慮攣惋島競題疵蔫荒苞攣堡人教版高中思想政治 按勞分配為主體多種分配方式并存 說課稿各位領(lǐng)

7、導(dǎo)、老師：下午好。去年有機(jī)會參加全省的優(yōu)質(zhì)課競賽， 并幸運(yùn)獲得了一等獎。這次承蒙省教科院的抬愛，要我在新課程培訓(xùn)中說堂課。今天，我說課的題目是按勞分配為主體、多種分配方式并存 。首先，我談?wù)剬Ρ究蚪滩牡睦斫庖约皩W(xué)情的看法一、說教材1、本框的地位和作用：本框在第七課中起承上啟下的重要作用。說承上，是因為它是第二單元內(nèi)容的邏輯結(jié)果和必然延伸。第二單元講財富的創(chuàng)造， 那么在財富創(chuàng)造出來以后，自然要考慮財富怎么分配。說啟下，是因為它是學(xué)好下一框題的基礎(chǔ)， 下一框題是講在分配過程中，怎樣處理好效率和公平的關(guān)系。 另外，從全書來看，分配作為社會再生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，會影響到勞動者的生產(chǎn)積極性，從而影響到社會

8、再生產(chǎn)的順利進(jìn)行。2、本框的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：本框內(nèi)容可以概括為三個問題：第一、我國分配制度的必然性。第二、按勞分配的基本內(nèi)容和原因。第三、多種分配方式并存。它們之間的邏輯關(guān)系是這樣的： 由基本的經(jīng)濟(jì)制度引出分配制度，由分配制度引出按勞分配的含義， 然后引出我國實行按勞分配的必然性和積極意義；由按勞分配的主體地位引出多種分配方式；由多種分配方式引出按生產(chǎn)要素分配的含義、按生產(chǎn)要素分配的原因和意義。3、本框的重點和難點：在本框內(nèi)容中，我把“為什么要實行按勞分配”確定為重點。這是因為按勞分配體現(xiàn)了我國的基本經(jīng)濟(jì)制度， 體現(xiàn)了我國分配制度的社會主義性質(zhì)。我把“為什么要按生產(chǎn)要素分配”確定為難點。這是因為高一

9、學(xué)生的知識面比較窄，對生產(chǎn)要素的理解有難度。另外，在這種分配方式中存在一些有爭議的情況。上好一節(jié)課，了解學(xué)生情況很重要?；趯滩牡睦斫?，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，我制定了這樣的目標(biāo)：二、說目標(biāo)（顯示教育教育目標(biāo)，然后進(jìn)行解讀）在知識方面，通過教學(xué)，學(xué)生能理解我國分配制度的必然性，按勞分配的含義和原因， 按勞分配以外的分配方式特別是按生產(chǎn)要素分配的含義和原因。在能力方面，培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力，理論聯(lián)系實際的能力，邏輯推理的能力，合作探究問題的能力和精神在情感態(tài)度價值觀方面，緊扣教材和學(xué)生實際進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念， 使學(xué)生樹立勞動光榮的價值觀。在教學(xué)過程

10、中，如何實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，突破重點和難點，這需要有正確的教學(xué)方法和策略。三、說教法按照理論聯(lián)系實際的原則、 主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則、教學(xué)直觀性原則和教學(xué)多感官共同參與原則等要求，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用以下方法：1、案例分析法：從學(xué)生家庭成員收入的情況著手，選取學(xué)生中一些典型的事例進(jìn)行分析， 把教材知識同實際結(jié)合起來，把事例同學(xué)生的生活結(jié)合起來，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。2、視頻展示法：通過具體形象的視頻十七大會議實況引入課題，增添政治課堂的形象性，調(diào)動學(xué)生的積極性。3、啟發(fā)引導(dǎo)法：在分析“為什么要實行按勞分配”“為什么要按生產(chǎn)要素分配”等問題的時候，通過探究活動，引導(dǎo)

11、學(xué)生分析其必然性。在采取恰當(dāng)教法的同時，我也注意到學(xué)法指導(dǎo)。四、說學(xué)法美國著名作家愛墨生說過：" 教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。"在政治課的教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。 所以，在學(xué)法上，我設(shè)計以下的學(xué)法指導(dǎo)：1、討論法：在突破重點和難點的時候，采用討論法。通過討論可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。2、分析歸納法：在探討“為什么要按生產(chǎn)要素分配”時，通過分析一個情景對話，歸納實行按生產(chǎn)要素分配的原因。3、比較分析法：在分析“為什么要堅持按勞分配”時，通過比較三種分配方式，從而得出結(jié)論。最后，我來說一下教學(xué)過程：五、說教學(xué)過

12、程教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行： 新課導(dǎo)入新課講授課堂小結(jié)課后探究 ( 顯示 )（一）新課導(dǎo)入在新課導(dǎo)入上， 我采取視頻導(dǎo)入的方式， 播放十七大關(guān)于分配制度的視頻，然后提出問題：我國的分配制度是什么，從而導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入的方式迅速、直觀、形象，能夠吸引學(xué)生的注意力；又以十七大為背景，體現(xiàn)了政治學(xué)科的時代特點。（二）新課講授第二個環(huán)節(jié)： 新課講授。這堂課究竟要怎么上？既要貫徹新課改的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 調(diào)動學(xué)生的積極性、 主動性、創(chuàng)造性，又能控制住場面， 我采取問卷調(diào)查的方式。 這是我進(jìn)行問卷調(diào)查的樣表。（顯示表格）我利用課前幾分鐘的時間，對學(xué)生家庭成員的收入進(jìn)行問卷調(diào)查。然后，收取一部分，

13、從調(diào)查表中選擇一些比較典型的例子，并進(jìn)行分類。這是我分類以后的調(diào)查表。 （顯示表格）第一類屬于按勞分配， 第二類屬于按個體勞動者勞動成果分配， 第三類屬于按生產(chǎn)要素分配。整堂課以調(diào)查表貫穿始終。這樣做有兩個好處。第一、貫徹了新教材的三貼近原則：貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生。第二、能避開一些有爭議的問題，能更好的為教材內(nèi)容服務(wù)。另外，在導(dǎo)入新課后，我安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 通過學(xué)生獨立的思考來實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。新課改提倡自主學(xué)習(xí)，同時，作為高中生，也具備自主學(xué)習(xí)的能力。在具體操作上，我提供教育教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生按照這一目標(biāo)，去熟悉教材的基礎(chǔ)知識，并構(gòu)建教材知識的結(jié)構(gòu)。

14、同時，利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，把調(diào)查的情況寫在黑板上，作為教學(xué)的事例。新課講授的第一個問題是：按勞分配1、按勞分配按勞分配要理解兩個問題： 按勞分配的含義是什么， 為什么要實行按勞分配。（ 1）、按勞分配的含義對于按勞分配的含義，采用提問、講解、練習(xí)相結(jié)合的方法。首先，提出四個問題：分配的前提，分配的尺度，分配的對象，分配的標(biāo)準(zhǔn)各是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步引導(dǎo)分析：在非公有制經(jīng)濟(jì)中是否存在按勞分配？同樣是按勞分配， 為什么收入差距那么大？通過對這些問題的回答，加深對分配的前提、分配的尺度、分配的標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。然后補(bǔ)充兩點：按勞分配的具體形式。按勞分配的主體地位。 正因為按勞分配占主體地

15、位， 按勞分配才成為社會主義制度下個人消費品分配的基本原則。 最后，通過一道高考題來鞏固按勞分配這一基本概念。（2）、按勞分配的必然性、意義為什么要實行按勞分配，這是教學(xué)的重點，怎樣突破這一重點，我開展探究活動。 合作探究是新課改的一種全新理念， 采用合作探究有以下好處：第一、有助于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性，獲得更多的知識；第二、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、理論聯(lián)系實際的能力、信息搜尋提取分析的能力，以及語言表達(dá)能力、組織活動能力等；第三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。包括學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，表述方式的創(chuàng)新，答案的創(chuàng)新，分工合作方式的創(chuàng)新等；第四、

16、有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。形成師生和諧互助、共同發(fā)展的師生關(guān)系。在我們的教材上，有很多探究活動，問題是怎樣開展。在教學(xué)過程中，我形成了這樣一種啟發(fā)式教學(xué)模式： 創(chuàng)設(shè)情境提出問題 合作探究老師引導(dǎo)得出結(jié)論。 這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法， 更加注重知識形成的過程， 能最大限度地活躍氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用， 調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。在整個過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，教師變成了學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。 這種教學(xué)模式具體分為以下三個步驟：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。我結(jié)合教

17、材創(chuàng)設(shè)了一個情境，然后設(shè)計了兩個問題： 談?wù)勀銓Π葱璺峙涞目捶ā?為什么不實行平均分配？并分組討論。第二步：合作探究，老師引導(dǎo)。學(xué)生集體探討，老師參與學(xué)生討論并引導(dǎo)學(xué)生分析。這一環(huán)節(jié)很重要，是解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生的思維具有開放性，不可能和你想要的觀點完全一致。在這種情況下，老師的作用就是把學(xué)生一種開放的思維導(dǎo)向既定的目標(biāo)， 使他們的討論不偏離目標(biāo)太遠(yuǎn)。 這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 又能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生談按需分配看法的時候， 我是這樣做的： 什么是按需分配？現(xiàn)在能不能實行按需分配？不能實行按需分配怎么辦？學(xué)生在一起探討后就會明白： 生產(chǎn)力水平?jīng)]有高度發(fā)達(dá)， 產(chǎn)品沒有極大豐富，不

18、能實行按需分配。就目前情況而言，還只能實行按勞分配。引導(dǎo)學(xué)生分析到這里， 就可以明確按勞分配的一個原因： 生產(chǎn)力水平是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：如果實行按需分配，對勞動者的素質(zhì)有什么要求？現(xiàn)在達(dá)到了沒有？老師要在引導(dǎo)中，讓學(xué)生明白：實行按需分配，對勞動者的素質(zhì)有很高的要求，要求勞動者把勞動看成是生活的第一需要， 而現(xiàn)階段，勞動者并沒有把勞動看成是生活的第一需要，而是把勞動看成是謀生的手段。所以，勞動的這一特點是實行按勞分配的直接原因。在引導(dǎo)學(xué)生分析為什么不實行平均分配的時候， 主要引導(dǎo)學(xué)生分析平均分配的弊端： 不能調(diào)動勞動者的積極性， 不能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。第三步：學(xué)生回答

19、，老師歸納，得出結(jié)論。學(xué)生回答以組為單位，每個小組選出一名代表發(fā)言， 如果發(fā)言不完整，可以由其他同學(xué)補(bǔ)充。老師對學(xué)生的發(fā)言要認(rèn)真傾聽， 對創(chuàng)新的觀點要給予肯定。 同時要把握好發(fā)言的時間， 不能拉得太長。 老師的歸納要在學(xué)生回答的過程中進(jìn)行，這樣師生之間的交流就比較自然，課堂的氣氛比較和諧。老師在歸納的過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。在這個探究活動中，首先，歸納按勞分配的兩個原因。 再結(jié)合按勞分配的含義補(bǔ)充一點原因：生產(chǎn)資料的公有制是實行按勞分配的前提。然后，根據(jù)平均分配的負(fù)面影響從反面歸納按勞分配的意義：能調(diào)動勞動者的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，實現(xiàn)共同富裕。最后，根據(jù)按勞分配的意義，教育學(xué)生要樹立

20、勞動光榮的觀點，熱愛勞動，熱愛勞動人民，積極參加勞動，從而實現(xiàn)本課教學(xué)的價值觀的目標(biāo)。新課講授的第二個問題是：多種分配方式并存2、多種分配方式并存除了按勞分配以外， 還存在按個體勞動者的勞動成果分配、 按生產(chǎn)要素分配（ 1）、按個體勞動者的勞動成果分配按個體勞動者的勞動成果分配， 只作簡單講解： 一是這種分配方式的特點。二是國家對這種分配方式的政策，保護(hù)合法的收入。（2）、按生產(chǎn)要素分配按生產(chǎn)要素分配。和按勞分配一樣，也要解決兩個問題：按生產(chǎn)要素分配的含義是什么？為什么要按生產(chǎn)要素分配？按生產(chǎn)要素分配的含義在解決按生產(chǎn)要素分配的含義的時候，我主要采用練習(xí)的方法。我設(shè)計了這么幾種形式的練習(xí)： 第

21、一種形式是連線題： 通過課件展示生產(chǎn)要素和收入形式， 然后要求學(xué)生把每種生產(chǎn)要素和對應(yīng)的收入形式連起來。第二種形式是看圖判斷：展示教材上的三幅圖片，請學(xué)生判斷他們是按什么要素分配。 第三種形式是選擇題。 通過三種形式的練習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解生產(chǎn)要素， 并提高比較分析問題的能力，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。按生產(chǎn)要素分配的必然性、意義。為什么要按生產(chǎn)要素分配，這是教學(xué)的難點，在難點突破上，我仍然采取啟發(fā)式教學(xué)模式。第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。我設(shè)置情境對話。 （顯示）在情境對話之后，我設(shè)計了兩個問題：如果你是企業(yè)家，你會怎么做？為什么？如果你是銀行家或科學(xué)家，你會怎么做？并分組討論。第二步：合作探究

22、，老師引導(dǎo)。學(xué)生集體探討，老師參與學(xué)生討論并引導(dǎo)分析。在引導(dǎo)過程中，要考慮到學(xué)生可能會怎么思考，老師怎么去引導(dǎo)。第三步：學(xué)生回答，老師歸納，得出結(jié)論。學(xué)生以組為單位，選代表進(jìn)行回答， 老師根據(jù)學(xué)生的回答， 歸納按生產(chǎn)要素分配的原因和意義。新課講授的第三個問題是：我國分配制度的必然性。教材上，把這個問題放在開頭，我在教材的處理上，放到最后。這樣做，更符合我們的思維習(xí)慣。3、實行以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，具有客觀必然性。在分析我國分配制度的必然性的時候，我采用邏輯推理的方法。這種邏輯的推理有利于更好理解教材知識。首先從生產(chǎn)關(guān)系內(nèi)部入手， 生產(chǎn)關(guān)系包括生產(chǎn)資料所有制， 產(chǎn)品分配方

23、式，人與人的關(guān)系，其中，生產(chǎn)資料所有制是基礎(chǔ)，決定其他兩個方面。在我國，生產(chǎn)資料所有制又稱為基本經(jīng)濟(jì)制度，所以，我國的分配制度是由我國的基本經(jīng)濟(jì)制度決定的。然后，從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系入手，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，所以，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定分配方式。（三）課堂小結(jié)第三個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。通過多媒體，采用圖表的形式，顯示本課的知識結(jié)構(gòu)，簡要回顧這節(jié)課的基本內(nèi)容，明確重點和難點。（四）課后探究第四個環(huán)節(jié)：課后探究。要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查的情況，區(qū)分家庭成員的收入屬于哪一種分配方式。 這要求學(xué)生做到學(xué)以致用， 有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。最后，我談?wù)剬@堂課教學(xué)的反思。這堂課是我參加市、省競賽的課，經(jīng)過很多次的修改，但

24、每一次上課后，總會留下一些遺憾，總有一些不盡如人意的地方。反思這些不盡人意的地方，我總結(jié)了這么兩點：1、對學(xué)情要作具體分析。這一點，最初我沒有太在意，只要自己把教學(xué)過程設(shè)計好了， 一些可能會出現(xiàn)的情況怎么應(yīng)對外，就完事了。結(jié)果問題出現(xiàn)了，你設(shè)計的方法學(xué)生不適應(yīng)，你提出的問題學(xué)生思考不了，分析不好。記得在岳陽市參加競賽時，我沒有具體了解學(xué)生的情況，等到上課時，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分析問題的能力不是很強(qiáng)，加上一下子有那么多老師在后面聽課，都顯得有點緊張。 在回答問題的時候，膽量不夠大，生怕說錯，所以氣氛比較沉悶，學(xué)生的積極性不高，主動性不強(qiáng)。沒有達(dá)到我預(yù)想的效果。在后來衡陽的比賽中，我吸取了教訓(xùn)，也為比

25、賽取得好成績奠定了基礎(chǔ)。2、對教學(xué)過程要作嚴(yán)密思考，對突如其來的新情況要具備靈活應(yīng)變的能力。在我最初上課時，有兩個問題沒有處理好，一是時間的安排，總是感到時間不夠，在規(guī)定的時間完不成任務(wù)；二是分組的問題，分組比較隨意、盲目，有時把幾個不喜歡討論也不會討論的學(xué)生分在一起，他們的討論根本無法進(jìn)行，時間花掉了，問題沒有解決，能力也沒有得到培養(yǎng)。所以，在后來的上課中，我把每個環(huán)節(jié)合理安排好，分組討論有一定的目的性，明確分組的任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。一堂課不管怎么充分準(zhǔn)備， 嚴(yán)密思考，總會出現(xiàn)一些你意想不到的情況，面對新的情況，要具備靈活應(yīng)變的能力。我覺得這一點在新課改中值得探究。以上就是我這次說課的全部內(nèi)容， 不足之處，懇請大家批評指正。天評心鎮(zhèn)蟬并吱毗饞促級獻(xiàn)薪扎博淆咳囂混曼今紗夾洗選又救屯褒南漫消川捎鉀坦廉核秦壕擬揣付