地理必修ⅰ湘教版3.3自然地理環(huán)境的差異性說課稿3

1、自然地理環(huán)境的差異性說課稿 政史地：何茂博一、教材分析1、教材的地位和作用自然地理環(huán)境的差異性一節(jié)為必修1第五單元第二節(jié)，對本章節(jié)來說，它是對第二節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的一個承接，因?yàn)樗鼈兺瑸樽匀画h(huán)境的兩大特征，讓學(xué)生認(rèn)識到整體性是相對的，差異性是絕對；對于全套書而言，它是對巖石圈、大氣圈、水圈三大圈的一種提升和整合，同時也是對人文地理的區(qū)域性特點(diǎn)作一個鋪墊，因?yàn)槿宋牡乩淼膮^(qū)域性特征很大程度就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。2、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)教材相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課本內(nèi)容確定教學(xué)三維目標(biāo)如下：（1）知識與技能認(rèn)識地域差異；了解地理環(huán)境差異性的

2、分異規(guī)律；提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)；運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。（2）過程與方法嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；學(xué)會與他人合作，并學(xué)會從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的體會和見解。（3）情感態(tài)度和價值觀感悟生活中的地理知識無處不在。激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立由于本節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是自然地理環(huán)境的差異性，學(xué)生生活的范圍狹小（小尺度的自然環(huán)境），生活經(jīng)歷較少，對于理論的規(guī)律性（三個為大

3、尺度的自然環(huán)境）的理解有一定的難度。（1）重點(diǎn)：自然地理環(huán)境的特征之一 差異性。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律（2）難點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律4、課時：1課時本節(jié)教材從總體上看，包括四個部分內(nèi)容，一是地球表層差異性的表現(xiàn)，二是地域分異的基本規(guī)律，三是主要陸地自然帶，四是自然地理環(huán)境差異性和因地制宜。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。二、學(xué)法分析青河中學(xué)是青河縣一流的學(xué)生和生源，學(xué)生本身的素質(zhì)較高，信息的獲取能力，語言的表達(dá)能力較強(qiáng)。教學(xué)上把培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為著力點(diǎn)。本節(jié)課主要是以地理分異規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時，要突出讀圖分析（信息的獲取）、推理的環(huán)節(jié)（知識的調(diào)運(yùn)

4、），提練結(jié)論（語言表達(dá)）等學(xué)生思維活動的開展。運(yùn)用大量的景觀圖片（典型風(fēng)景區(qū)），世界自然帶分布圖，中國典型的景觀分布圖等地圖一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生地理知識無處不在，我們要具有探究習(xí)慣；再者用來訓(xùn)練學(xué)生的正確的思維能力。三、教法分析1、教學(xué)思想的確立根據(jù)前面教材分析和學(xué)情分析，確定了以圖導(dǎo)因，根據(jù)現(xiàn)象提練成地理規(guī)律的能力。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。這樣做是因?yàn)樽匀画h(huán)境的整體性和差異性是自然地理環(huán)境的兩個基本特征，不能完全割裂開來，首先明確的觀點(diǎn)是一個區(qū)域內(nèi)部自然環(huán)境各要素具有統(tǒng)一性，而區(qū)域之間則主要表現(xiàn)為差異性。前者是為了對前面整體性的一個鞏固，

5、各種自然要素是相互影響的，同時強(qiáng)調(diào)自然地理環(huán)境的差異性是多種自然要素的差異性，自然帶只是其中的一個最顯著的表現(xiàn)。2、教材的處理地球表層差異性的表現(xiàn)這一塊知識單獨(dú)講很難處理好前后承接的關(guān)系，于是我把它都貫穿到地域分異的基本規(guī)律上，讓規(guī)律性和存在本身變?yōu)橐惑w。3、教學(xué)方法多媒體教學(xué)，問題引導(dǎo)教學(xué)法，案例教學(xué)法。以多媒體展示地理信息圖片，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考方向，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。對地域分異的基本規(guī)律這個重難點(diǎn)，主要還是運(yùn)用景觀圖的直觀效應(yīng)讓學(xué)生尋找信息，根據(jù)信息歸納結(jié)論，最后又在世界自然帶分布圖中尋找例子證論的方法。體現(xiàn)了由實(shí)例中來到實(shí)例中去的思路。四、教學(xué)過程分析1、導(dǎo)入展示多媒體素材庫不同

6、的自然景觀圖（如熱帶雨林帶、熱帶草原帶（非洲）、溫帶草原帶（呼倫貝爾）、熱帶荒漠帶、亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶、寒帶苔原帶、極地冰原帶），按照“由赤道到兩極的地域分異”的順序進(jìn)行播放，自然景觀的畫面在學(xué)生欣賞時首先從視覺上給學(xué)生強(qiáng)大的“沖擊力”，在形象感知與意境的體驗(yàn)上為本節(jié)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個探究的情境。2、新課講解第一階段：由導(dǎo)入轉(zhuǎn)承自然景觀的景觀圖。讓學(xué)生判斷景觀圖的地方；說出景觀圖的顯著特點(diǎn)；分析造成景觀特點(diǎn)的主要原因。這樣做一方面讓學(xué)生對自然環(huán)境各要素之間的相互影響關(guān)系的一個鞏固；另一方面是對自然地理環(huán)境的整體性的一個強(qiáng)調(diào)（承接）；第三的一個方面是對下面差異性的

7、普遍存在、地域性差異規(guī)律的一個鋪墊（此階段以學(xué)生為主，教師為輔）。第二階段：通過設(shè)五問對前面景觀活動進(jìn)行小結(jié)，提練，讓學(xué)生得出以下幾個結(jié)論：自然地理環(huán)境的差異性普遍存在的；自然地理環(huán)境的差異性主要存在氣候、地形、水文、植被和土壤等五個方面；以植被為主要特征的自然帶是區(qū)域差異性存在的最顯著的直觀表現(xiàn)（世界自然帶的分類、名稱和分布自學(xué)，為規(guī)律性作一個鋪墊）；影響植被差異性的最主要的原因是氣候的水熱方面（為后面地域性的大尺度的差異性規(guī)律作一個鋪墊）；以活動的形式讓學(xué)生對上面景觀位置的選擇，尋求其差異性的特點(diǎn)，影響因素，提練成規(guī)律，再到世界自然帶分布圖中尋找這樣的例子論證。（重在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)）第三階段：對前面的提練的規(guī)