做一名幸福的教師

1、做一名幸福的教師隨處可以讀到一些介紹優(yōu)秀教師的事跡， 基本上都是一樣的面孔與經(jīng)歷，我 很敬仰他們對(duì)于教育事業(yè)的忠誠(chéng)與無(wú)私的奉獻(xiàn)，但是，這種奉獻(xiàn)是否一定要以犧 牲自己的健康為代價(jià)，或者置自己的家庭于不顧？這些行為， 更準(zhǔn)確的說(shuō)是一種 英雄行為，英雄在每個(gè)時(shí)代都是有的。可是，對(duì)于更多的不是英雄的我們呢？自 己的生命價(jià)值點(diǎn)落在何處？傳媒所宣揚(yáng)的優(yōu)秀教師的大多以苦難者的形象介入 我們視野的，苦難不一定是壞事，可以造就更堅(jiān)強(qiáng)的人，可是，絕大多數(shù)教師是 沒(méi)有他們相似的苦難經(jīng)歷的，那么，是否就沒(méi)有享受教育成功喜悅的機(jī)會(huì)呢？當(dāng) 我們的政治從偽圣化艱難的蛻變出來(lái)的時(shí)候，我們的教育可能還在苦苦的掙扎！ 不過(guò)，幸運(yùn)

2、的是，在價(jià)值多元化的今日，平民化與普遍性成為無(wú)數(shù)平凡教師的新 的成長(zhǎng)視角，他們不再為自己成為不了傳媒所造就的優(yōu)秀形象而苦悶與自卑，而是滿懷信心的尋找屬于自己的成長(zhǎng)道路一一做一個(gè)幸福的教師！什么是真正意義的教師的幸福先從“幸福”說(shuō)起，這是個(gè)常說(shuō)常新的話題，“幸福”的界定是沒(méi)有人能夠 說(shuō)清與說(shuō)透的，但這并不影響我們對(duì)于“幸福”的個(gè)性化的認(rèn)知。我以為，幸福是人滿足一定的物質(zhì)需求之外的精神快慰！也就是人們所說(shuō)的幸福是一種感覺(jué)！ 但是，這份感覺(jué)是有條件的，那就是滿足一定的物質(zhì)需求之外， 對(duì)于人的精神上 的滋養(yǎng)！是人，就有追求幸福的權(quán)利，教師當(dāng)屬之列！任何剝奪教師追求幸福權(quán) 利的行為都是錯(cuò)誤的，甚至是蠻橫

3、的！當(dāng)然，不一樣的教師所追求的幸福的內(nèi)涵 不同：有人以靜心的讀上一本書為幸福， 有人以痛快淋漓的打一場(chǎng)球?yàn)樾腋＃?而 有人則以與子女伴讀為幸福，還有人以遨游網(wǎng)絡(luò)為幸福這些都是在教師做好 自己本質(zhì)工作之余的個(gè)性化的追求，能夠給教師帶來(lái)快樂(lè)與幸福的生活行為， 是 教師自己的獨(dú)立生活的一部分，我以為這些既是對(duì)于教師艱辛工作的補(bǔ)充與調(diào) 節(jié)，也是教師本人工作的延伸。是補(bǔ)充與調(diào)節(jié)也好，工作的延伸也罷，但還不是 真正意義的教師幸福，否則，教師的職業(yè)特征與個(gè)性特征就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。 所以， 我以為，無(wú)論是怎樣的理解與認(rèn)定，教師的真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來(lái)！可以是學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑

4、臉的回報(bào)，可以是學(xué) 生一句句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，也可以是學(xué)生畢業(yè)后的一張薄薄的賀卡與一次簡(jiǎn)單的造 訪，可以是學(xué)生畢業(yè)后的面對(duì)老師流下的感激的淚水，當(dāng)然，也可以是教師的辛勞所換來(lái)的一張張火紅的獎(jiǎng)狀與一疊疊讓人艷羨的 RMB 很多教師都知道目前的教育窘境：素質(zhì)教育的理想化與應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)化陷 入了兩難的困境。我們的教育良知逼迫我們要不斷的提高學(xué)生的素質(zhì)， 把僅有的 寶貴的時(shí)間擠壓出一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力；可是，教育的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求以及學(xué)校、教師的生存發(fā)展的需要，又必須把我們的學(xué)生推向殘酷的應(yīng)試教育 的競(jìng)技場(chǎng)，進(jìn)行智能與體能的肉搏，這個(gè)搏擊的過(guò)程與結(jié)果，教師必須全程參與， 自然與學(xué)生一樣經(jīng)歷精神與肉體的疼痛，于是便有了教師如上的慨嘆！現(xiàn)實(shí)是很難改變的，能夠改變的只有我們自己！換句話說(shuō)，是我們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)， 而不是現(xiàn)實(shí)適應(yīng)我們。這樣是否就