兒童語言的詩(shī)性培養(yǎng)

1、兒童語言的詩(shī)性培養(yǎng)兒童的感覺是非常奇妙的，因?yàn)樗囊暯仟?dú)特。在孩 子的眼里，萬物是新奇的，是有生命的，是平等的。于是， 我們看到，孩子的眼睛是亮的，是探尋的，孩子會(huì)蹲在地上 與小生靈交流。這個(gè)時(shí)候，每個(gè)孩子都是詩(shī)，詩(shī)性的光芒照 在每個(gè)孩子身上。但是，兒童內(nèi)化的語言還沒有發(fā)展完成，他還不能夠把 這些獨(dú)特的感覺用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，甚至他所說的話， 會(huì)讓大人發(fā)笑。比如，蓋了新曬的被子，孩子會(huì)深吸著氣說： 媽媽，我聞到了太陽(yáng)的味道！這種語言，是不合語法規(guī)范的， 卻是詩(shī)的語言。一個(gè)五歲的孩子這樣寫季節(jié)：冬天到了，我要捧著雪花 睡覺，雪花很軟和，扎疼了我的臉，不讓我做夢(mèng)；春天到了， 我躺在草地上睡覺，鮮

2、花來?yè)v亂，香味把我吵醒了。這樣的詩(shī)句毫無技巧，但是思維跳躍，感受直觀，淺顯 的語言勾勒出簡(jiǎn)單的意象。誰能走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，誰就能挖掘出最美妙的詩(shī)。隨著年齡的增長(zhǎng)，在接受了規(guī)范的語言文字教育，經(jīng)歷 了過多的限制和規(guī)則之后，我們發(fā)現(xiàn)兒童語言中詩(shī)性流失了， 或者可以在指導(dǎo)下寫出有章有法、有形有象的詩(shī)，卻顯得極 為呆板，徒有詩(shī)的外形，卻無詩(shī)的內(nèi)涵了?？催@個(gè)孩子十歲時(shí)寫的詩(shī)：我發(fā)現(xiàn)天空那么高白云浮在半空中我踮起腳尖卻碰不到我發(fā)現(xiàn)天空那么大風(fēng)兒離我那樣近我伸出手來卻抓不到我發(fā)現(xiàn)天空很奇妙星星對(duì)我說著話我屏住呼吸卻聽不到我第一次感到自己的渺小對(duì)宇宙來說我是多么微不足道我希望夜晚伴著月亮沉睡清晨對(duì)著朝陽(yáng)微笑

3、最后向自己說聲你好我要找到屬于自己的那片天空 把理想的藍(lán)圖描繪的更加美妙在這首詩(shī)里，我們?cè)谇鞍氩糠钟袝r(shí)候還可以感覺到那些 微妙的東西，但是越往后越直白，越往后越能看出來是為文 而文，為主題升華而升華，矯情到一眼就可以看出來。這就 是我們長(zhǎng)期模式作文教學(xué)指導(dǎo)的結(jié)果。所以，真正的對(duì)兒童進(jìn)行詩(shī)的指導(dǎo)， 并不是語言的教導(dǎo)， 而是詩(shī)外的教導(dǎo)。閱讀、觀察、思考，甚至行走、體驗(yàn)，經(jīng) 歲月的打磨和情感領(lǐng)悟，規(guī)范的語言已經(jīng)內(nèi)化為原生態(tài)的語 言，詩(shī)人才真正產(chǎn)生了。這個(gè)時(shí)候，那些童年時(shí)的獨(dú)特的感覺還在，還是那樣靈 敏和驚奇，但是觸角已經(jīng)不再單純；這個(gè)時(shí)候，豐富的感覺 和海量的積累會(huì)把語言進(jìn)行重新的鍛煉，然后重新出爐，那 些散發(fā)著智慧的詩(shī)句終于可以出世了。我的體會(huì)是：如果給孩子講詩(shī)的表達(dá)技巧，不如讓孩子自己去大聲的 誦讀詩(shī)家經(jīng)典；如果只是單純讓孩子讀詩(shī)，不如讓孩子去隨性看書；如果只是讓孩子去看書，不如帶孩子去旅行；不要怕他弄臟了小手，淋濕了衣服，擦傷了身體；不要 怕他的眼睛看到污染和邪惡，不要