美國大學(xué)預(yù)科vs.你眼中的留學(xué)“預(yù)科”

1、美國大學(xué)預(yù)科vs .你眼中的留學(xué)“預(yù)科”美國的留學(xué)預(yù)科和其他國家的大學(xué)預(yù)備課程不同。預(yù)科即大學(xué)基礎(chǔ)課程(universityfoundationyear) 或橋梁課程(bridgingcourse) ， 屬于大學(xué)前的預(yù)備教育。一般都要求高三畢業(yè)生讀 1年左右的預(yù)科， 以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)預(yù)科是西方教育體系中重要的一環(huán)， 它 在國外教育體系中屬于高等教育的范疇。很重要的一點(diǎn)是進(jìn)入大學(xué)的預(yù)科班不等于進(jìn)入大學(xué)(有點(diǎn)繞口 但可以理解的)。預(yù)科，說白了就是給留學(xué)生多一年的時(shí)間準(zhǔn)備大學(xué) 的申請(qǐng)，為自己的名校申請(qǐng)工程添磚加瓦。 美國大學(xué)開設(shè)的預(yù)科項(xiàng)目 名字各有不同但性質(zhì)是一樣的：“雙錄取”，“有條件錄

2、取”，“語言項(xiàng) 目”等都其實(shí)都是美國的大學(xué)預(yù)科。這些項(xiàng)目的本質(zhì)，都是大學(xué)的預(yù) 科語言項(xiàng)目。學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生可以選修少量的大學(xué)學(xué)術(shù)課程。預(yù)科其實(shí)是大學(xué)專門為國際學(xué)生準(zhǔn)備的。 很多國際學(xué)生GPA能 達(dá)到要求，但英語水平不過關(guān)活沒有證明，比如托福成績(jī)不夠或者沒 有托福，這類學(xué)生都可以選擇語言預(yù)科項(xiàng)目（大部分為國內(nèi)高三的學(xué) 生）。絕大多數(shù)學(xué)生在完成預(yù)科項(xiàng)目后不需要重新考托福。（會(huì)在后期 放送關(guān)于托福在留美申請(qǐng)時(shí)的重要地位）在預(yù)科的申請(qǐng)以及后續(xù)的大學(xué)走向中通常要解決以下幾個(gè)小問題：1. 語言學(xué)習(xí)問題在國內(nèi)國外其實(shí)有針對(duì)美國申請(qǐng)而開設(shè)的的預(yù)科項(xiàng)目。預(yù)科的 英語培訓(xùn)大多為國外的一個(gè)語言課程， 只突出英語的功

3、能性。所以不 少預(yù)科的辦學(xué)和教育層次僅僅是停留在語言培訓(xùn)階段，忽略了文化差異及美國社會(huì)習(xí)俗和當(dāng)?shù)氐馁嫡Z及生活用語。 我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在國內(nèi)數(shù) 十年的英語學(xué)習(xí)無法同美式英語學(xué)習(xí)銜接起來（高中就在美國讀書， 第一年來美國的時(shí)候也是深有感觸）。即使學(xué)生在國內(nèi)通過高強(qiáng)度、 高密度的英語強(qiáng)化和培訓(xùn)，但是到了國外一樣面臨說不出口， 聽不懂 的窘境，不少讀過1年預(yù)科的學(xué)生都表示有這樣的感受。讀這類預(yù)科 項(xiàng)目還是建議去美國本地找橋梁學(xué)校進(jìn)行此類課程的培訓(xùn)。2. 轉(zhuǎn)學(xué)分問題現(xiàn)在不少預(yù)科項(xiàng)目“承諾”可以轉(zhuǎn)學(xué)分，承諾在國內(nèi)學(xué)習(xí)預(yù)科 也可以對(duì)接所有美國的大學(xué)。但是因?yàn)槊總€(gè)大學(xué)的課程設(shè)置和體系不 同，課程開設(shè)的周期不同，師

4、資的配比不同，所要求的學(xué)生層次也不 同，預(yù)科其實(shí)和美國大學(xué)最起碼的公共課程都無法對(duì)接。不少學(xué)生遇到了這樣的情況：預(yù)科學(xué)生修讀了 X學(xué)校的學(xué)分， 但是拿到的通知書卻是 Y學(xué)校的，這樣的學(xué)分完全不可以轉(zhuǎn)換。美國 課程目前只有AP是可以轉(zhuǎn)學(xué)分或抵消大學(xué)基礎(chǔ)課的， 其他的預(yù)科課 程設(shè)置其實(shí)不符合美國大學(xué)的錄取要求。 美國大學(xué)只會(huì)承認(rèn)學(xué)生的語 言成績(jī)。讀完預(yù)科能否順利進(jìn)入美國名校？對(duì)于國際生來說，美國名校的錄取要求至少包含以下 4個(gè)方面： 高中期間的在校成績(jī)TOEFLI和SAT/ACT標(biāo)化成績(jī)，課外活動(dòng)/志愿 的經(jīng)歷，以及申請(qǐng)材料（個(gè)人陳述，學(xué)校的 suppleme ntaryquesti on s/e

5、ssays）。當(dāng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)達(dá)至U定分?jǐn)?shù)時(shí)，大學(xué)的錄取則取決于學(xué)生的課外活動(dòng) /志愿經(jīng)歷，也包括與 課外活動(dòng)密切相關(guān)的文書寫作和個(gè)人陳述。而預(yù)科是為了適應(yīng)而設(shè)置的預(yù)備教育，并不是對(duì)接美國名校的錄取標(biāo)準(zhǔn)的。所以，很遺憾讀預(yù) 科后的1年不能直接進(jìn)入美國頂尖的大學(xué)。但學(xué)生可以通過后期的轉(zhuǎn) 學(xué)進(jìn)入美國頂尖大學(xué)，前50的很多，前30的也很有可能性。預(yù)科能否提高在國外的適應(yīng)能力？美國留學(xué)申請(qǐng)預(yù)科是以增強(qiáng)適應(yīng)性為導(dǎo)向的，旨在幫助語言基 礎(chǔ)薄弱，自主獨(dú)立能力差的學(xué)生進(jìn)行留學(xué)過渡。但讀預(yù)科真的能增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力嗎？真的能預(yù)防和避免中國學(xué)生在國外面臨的實(shí)際生 活和學(xué)習(xí)問題嗎？預(yù)科所謂的適應(yīng)性和實(shí)際情況是一致

6、的嗎？由預(yù)科的課程設(shè)置可知，讀預(yù)科僅僅只從語言交流上提高適應(yīng)性。但中國學(xué)生面臨的不僅僅是語言的問題，中國學(xué)生的在美國的適應(yīng)性問題主要 出現(xiàn)在文化背景差異，生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及是否獨(dú)立自主上，而遺憾 的是預(yù)科根本沒法解決這些問題，這方面很大部分取決的學(xué)生自身的性格特點(diǎn)以及通常的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。預(yù)科到底要花費(fèi)多少時(shí)間？ 通常情況下，學(xué)生會(huì)花費(fèi)1年的時(shí)間去完成相應(yīng)的預(yù)科項(xiàng)目。但預(yù)科項(xiàng)目的成績(jī)是否會(huì)影響后學(xué)生直接進(jìn)入該大學(xué)或某大學(xué)的學(xué) 習(xí)呢？如果學(xué)生在讀預(yù)科時(shí)成績(jī)不理想怎么辦 ？是否需要改變課程類 型或重新進(jìn)行申請(qǐng)辦理？想這類問題之前， 學(xué)生和家長(zhǎng)一定要弄清楚 就讀的預(yù)科與大學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)預(yù)科項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真的甄別。尤其對(duì) 國內(nèi)機(jī)構(gòu)開設(shè)的大學(xué)“預(yù)科”要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮_認(rèn)其辦學(xué)性質(zhì)，以及就讀“預(yù) 科”后的效果。如果以上所講的問題都沒有保障，那學(xué)生和家長(zhǎng)就有 必要思考是否有必要花費(fèi)這1年的時(shí)間去讀預(yù)科?？梢韵胂氩蝗鏶ap 一年，用同樣的時(shí)間來準(zhǔn)備 TOEFL，SAT等考試，以及去參加課外 活動(dòng)/志愿/實(shí)習(xí)來增強(qiáng)自己的申請(qǐng)素材，進(jìn)行與美國頂尖大學(xué)的錄取 標(biāo)準(zhǔn)相近的預(yù)備工作。這種方式進(jìn)入美國名校的幾率更大一點(diǎn)， 也是 很多學(xué)習(xí)