淺談在高中英語教學中如何克服學生的逆反心理

1、淺談在高中英語教學中如何克服學生的逆反心理重慶江津幾江中學 盧 東 高中英語高中英語教學中，逆反心理是一種“慣病”。這主要是學生認識事物的興趣和情緒不穩(wěn)定造成的。部分高中學生因學習成績差對學習失去了好奇心、興趣和熱情。一旦好奇心失去，興趣消失，熱情不足，對事物就會表現(xiàn)出一種反感、厭惡的態(tài)度，這就是平常所說的逆反心理。心理學認為，逆反心理是種情緒厭煩或情緒對立狀態(tài)，是人在感情上的反感、煩悶的體驗。逆反心理在英語成績很差的學生身上表現(xiàn)得尤為突出，其原因有：1. 通過小學和初中幾年的英語學習，很大一部分高中學生因學習成績差或學無所用對英語的學習有抵觸情緒；2. 學英語單詞和

2、英語語法枯燥無味，沒有興趣；3. 對老師的教法或老師本人有看法，或對老師的批評產(chǎn)生對立情緒從而不學英語；4. 其它因素。學生逆反心理的存在，無疑會影響英語課堂的正常教學進而嚴重影響英語教學質量的提高。如何才能正確引導學生克服逆反心理而積極地學習英語呢？一 不斷改良教學方法，常教常新逆反心理是由多種心理因素形成的。其原因之一就是對新事物、新方法有濃厚的興趣，而對舊事物、舊方法厭煩。在高中英語教學中，一種較好的教學方法如果一味地簡單重復使用也不會取得很好的效果。我們就必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，不斷地更新教學方法，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學生進行新的探索，保持和發(fā)展旺盛的求知欲。改掉傳統(tǒng)的“

3、滿堂灌”的教學方法，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學法，不同的情景設計出不同的教法，也就是教無定法，我們就能讓學生感到事事是新，“口味”時時在變，進而“喜新不厭舊”地去克服逆反心理。二 興趣是最好的老師，開展多種形式豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生的興趣捷克教育家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望，應該用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來”。這里所說的欲望是在興趣的基礎上產(chǎn)生的，在目前的英語教學中，啟發(fā)學生的學習興趣是重中之重，使學生從興趣到愛好，再由愛好到精通。在多年的教學工作中，大家都深深感覺到，學生對課堂書本作業(yè)考試作業(yè)書本課堂的循環(huán)式的教學已非常厭惡。因而我們應該結合課堂教學內(nèi)容，開展多姿多彩的課外

4、活動，讓學生在有趣的活動中去獲取無限的知識。比方說教學生學唱英語歌曲，班級或學校舉辦英語晚會，創(chuàng)辦英語黑板報或手抄報，建立校級的英語角等活動都能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。一旦學生有了學習興趣，那我們的教學就事倍功半了。三 正確處理尖子生和后進生的關系 在實際的英語教學中，又尤其在較差班級的教學中，我們老師有時會無意識的將我們的目光多多的關注在少數(shù)的尖子生身上。尖子生固然重要，而且是越多越好，然而全班發(fā)展才是真發(fā)展。如果在教學中一味地關注尖子生，會傷害到中等生和后進生的自尊心和進取心，那中等生和后進生在學習中就會有情緒，就會對老師的教學有抵觸。這最終會導致一個班的英語學習更快的加大兩極分化

5、。我對我校的某兩個班進行了一個統(tǒng)計，113個學生能及格的僅有20人，60分以下的有60余人。在這種情況下，如果教師的目光只焦距能及格的同學，那他的課堂教學該如何去開展？因而，擴大尖子生隊伍，減少后進生面，正確處理好尖子生和后進生的關系是英語教師的工作重心之一。四 建立良好的師生關系，組成優(yōu)秀的學習團隊，讓學生在學習中獲得成就感師生間良好的融洽的關系是教師傳授知識的最好的橋梁，是學習團隊建設的基礎。孟子說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！贝罅康氖聦嵶C明，一個不愛學生的教師，學生自然而然的會他產(chǎn)生反感，并一定會產(chǎn)生逆反心理。這樣一來，這個老師就無法和學生融洽，無法進行正常的教學，更不要談提

6、高學生的學業(yè)水平。一名教師，除了學習，在生活上也去對學生加以關心，不以學生學習的好、壞論英雄，那學生們就會對這個教師產(chǎn)生好感，進而消除逆反心理，與老師建立一個良好的融洽的師生關系。有了良好的融洽的師生關系，學生就會去關注老師所教的學科，就會去認認真真地學習這門學科，從而一個優(yōu)秀的學習團隊就建立起來了。這樣一來，學生在學習中就會找到樂趣，提高學習成績，在學習中獲得成就感。實際上，一個學生的逆反心理不是與生俱來的，而是后天的種種原因形成的。很多的高中學生是在小學三年，尤其是在初中三年的英語學習中，成績不好，屢考屢敗，屢敗屢厭，已經(jīng)失去了對英語的學習興趣。矯正學生的逆反心理的有效方法之一就是讓學生在

7、學習中去看到自己的進步，從塑信心。學習上的成功，尤其是學生經(jīng)過自己的努力取得的，哪怕是一點進步，就足已讓學生感到有希望。如老師再加以鼓勵，那學生將會對學習產(chǎn)生巨大的自主能動性和成就感。以我校為例，高中英語教師先分年級分單元編寫導學案，然后在教研會上同一年級對即將要學習的下一個單元進行集體討論，最后各個老師又針對自己所教學生的實際情況出發(fā)，確定編訂出不同的導學案。這樣一來，不同層次的學生都有事可做，懷帶成就感去上好每一堂課，他們對英語學習的逆反心理也就被拋到了腦后。另外，一個自身知識水平不高，自身修養(yǎng)不好，毫無教學熱情的教師也會讓學生對英語的學習產(chǎn)生厭惡情緒。所以，教師要不斷加強自身知識水平和自身修養(yǎng)的提高以及培養(yǎng)對教學的高昂熱情，才會對學生的學習有潛移默化的引導，才能抑制學生的逆反心理的形成或進一步的發(fā)展?？傊?，只要教師在英語教學工作中不斷地探索和進取，綜合利用好一切方法，就能克服學生在學習中的逆反心理，進而提高全班的英語學習水平。參考書目：1.團隊建設與項目管理，重慶出版集團 重慶出版社 2.朱純，外語教學心理， 上海外語教學出版社 3.胡春洞，英語教學法， 高等教育出版社of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by