淺談學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響

1、 淺談學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響 -窗邊的小豆豆有感 一直以為教育只是一種職業(yè)，與教師有關(guān)的職業(yè)，只與教師有關(guān)，只是教師的事。上完教育學(xué)后才知道，那只是對(duì)教育的狹義定義。從廣義上說，但凡有目的地增進(jìn)人的知識(shí)技能，發(fā)展人的能力和體力，影響人的思想品德的活動(dòng)，都是教育。廣義的教育自有人類社會(huì)以來就產(chǎn)生了，存在于人類的生產(chǎn)，生活之中，它包括社會(huì)教育，家庭教育和學(xué)校教育。所以說，教育并非只和教師有關(guān)，學(xué)校，社會(huì)，家庭等等各個(gè)方面的因素都會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生影響。學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有效地結(jié)合在一起，相互影響，相互作用，相互制約。在這項(xiàng)教育工程中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是一切教育的

2、關(guān)鍵，社會(huì)教育是一切教育的決定因素。 在這里，我想借窗邊的小豆豆中的幾個(gè)場(chǎng)景淺談下學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響。 小豆豆在被小學(xué)退學(xué)以后，機(jī)緣巧合下，小豆豆的媽媽找到了巴學(xué)園。進(jìn)入校長(zhǎng)辦公室后，校長(zhǎng)小林宗作先生并沒有因?yàn)樾《苟故潜划?dāng)?shù)毓k小學(xué)退學(xué)的原因而刁難她，而是讓小豆豆坐在椅子上暢所欲言，并且就像同小豆豆談天一樣探著身子非常認(rèn)真的沒有一絲厭倦地聽她講完四個(gè)多小時(shí)。我們可以想象小林先生的這種做法讓小豆豆感受前所未有的教師的親切，同時(shí)給予了她無(wú)限的鼓勵(lì)，給她的未來產(chǎn)生了長(zhǎng)久的潛在的積極的影響。事實(shí)上，這種做法不是所有人都能做到的，但是卻是師生關(guān)系所需的?，F(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)是民主平等性，互利互惠性，合作

3、對(duì)話性，其重建更需要確立生命教育理念，教師應(yīng)胸懷滿腔的教育愛和藹于傾聽。但是將小豆豆退學(xué)的老師明顯沒有做到這點(diǎn)，只是一味地在小豆豆母親面前抱怨和苦惱，最后甚至建議小豆豆媽媽另請(qǐng)高明。而小林先生卻做到了這點(diǎn)。小豆豆的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)前后，反觀現(xiàn)在，現(xiàn)代的教師們做到了這點(diǎn)嗎？我們一直倡導(dǎo)教育改革，改什么呢？改革教學(xué)方法？改革教學(xué)組織形式？改革教學(xué)內(nèi)容？可是我覺得真正需要改革的，是這個(gè)教育框架下的師生關(guān)系，因?yàn)椴豢煞裾J(rèn)的是，教師在學(xué)生的求學(xué)生涯中起著不可磨滅的深刻的影響，乃至對(duì)學(xué)生未來的生活中也會(huì)產(chǎn)生不可小覷的影響。 如何改造師生關(guān)系呢？就教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位來說，要發(fā)揮教師在培養(yǎng)

4、良好師生關(guān)系中的導(dǎo)向作用，首先就要加強(qiáng)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)和加強(qiáng)，讓老師擁有相應(yīng)的職業(yè)道德素養(yǎng)，過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，和較強(qiáng)的能力素養(yǎng)，才能讓老師在教學(xué)的過程中正確導(dǎo)向?qū)W生。在我看來，教師，是拒絕“經(jīng)驗(yàn)”的職業(yè)，因?yàn)榻逃鎸?duì)的是千變?nèi)f化的最不完善的自然人，教育永遠(yuǎn)不會(huì)有一成不變的經(jīng)驗(yàn)。因此，也就決定了教師一生都要不斷學(xué)習(xí)，不斷地自省，不斷地應(yīng)變和不斷地修整。其次，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后，要營(yíng)造良好師生關(guān)系的社會(huì)環(huán)境。 再有個(gè)場(chǎng)景，吃過午飯后，小豆豆和同學(xué)們并沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)，而是出去散步。散步的過程中，老師在那一群燦黃燦黃的菜花旁給大家講了雄蕊和雌蕊，教導(dǎo)學(xué)生觀察菜花的開花過程。這種散步，對(duì)于孩子們來說，

5、外表上好似是自由游戲的時(shí)間，實(shí)際上卻學(xué)到了珍貴的理科，歷史和生物學(xué)的知識(shí)。而這一切又正是在不知不覺中學(xué)到的。這里，老師采用的是參觀法，本著理論聯(lián)系實(shí)際和直觀性的原則，同時(shí)也正應(yīng)了教學(xué)過程中的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一和掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。這種通過到校外觀察自然現(xiàn)象從而獲得知識(shí)的以直接感知的教學(xué)方法在現(xiàn)代教學(xué)中是存在的，只是更多得出現(xiàn)在小學(xué)初中課堂，出現(xiàn)在理科的實(shí)驗(yàn)課中，而且一個(gè)星期就那么一兩節(jié)，上了高中和大學(xué)以后越來越多的是學(xué)術(shù)性的研究，課本的專研，出去去校外教室外通過觀察從而獲得知識(shí)的課堂時(shí)間越來越少，不像巴學(xué)園上午把該做的課程都做完后，下午更多是自由活動(dòng)。 小說中巴學(xué)園的“巴”是

6、由兩個(gè)黑，白兩個(gè)巴字形組成的圓形圖案，畫在紙上就是中國(guó)太極圖的圖案。從而，我們可以看出校長(zhǎng)的目的是讓孩子們身心兩方面都能得到發(fā)展和協(xié)調(diào)。這讓我想起教學(xué)的概念:是教師有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與基本技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)思想品德，形成全面發(fā)展的個(gè)性，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。我們一直都說要把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的適合社會(huì)需要的人，可是在現(xiàn)代教育太依靠文字和語(yǔ)言了，使得兒童們的某些器官的功能退化了，而且很多時(shí)候只是讓學(xué)生在學(xué)校秀就行，在班里不出意外就行，不讓家長(zhǎng)擔(dān)憂就行，不讓學(xué)生體驗(yàn)校外的活動(dòng)和辛苦，不僅不能讓學(xué)生更好的將課本上的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，也沒有讓學(xué)生給未來可能出現(xiàn)的挫折和失敗做好基本的心理準(zhǔn)備，這樣，教育只是著眼于學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，沒有著眼于學(xué)生的終身和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這絕不是我們教育的目的。County continuation records has examined and approved the draft, spirit, believe, comprehensive