至誠(chéng)至性盡善盡美

1、至誠(chéng)至性盡善盡美春是一篇文質(zhì)兼美的佳作。作者抓住春天 的特征，從春草、春花、春風(fēng)、春雨等方面，描繪了 大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、草木花卉競(jìng)相開放的景象，表 達(dá)了作者的欣慰、喜悅之情。因?yàn)槭敲颐?，切?點(diǎn)自然較多。本著課標(biāo)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是 學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的學(xué)習(xí)原則， 筆者選定了這樣的設(shè)計(jì)方案：第一個(gè)階段，放手讓學(xué) 生自己去品味、賞析，充分感受文章美；第二個(gè)階段, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法，寫一段話，升華對(duì)文章 美的感受。下面是教學(xué)過(guò)程。師：朱自清的文章被稱為美文，是結(jié)構(gòu)的美，詩(shī) 意的美，語(yǔ)言的美。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，仔細(xì)閱讀， 品味課文，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為文章的哪兒

2、美，為什么？（生埋頭閱讀、思考。）生：我認(rèn)為這兒寫得美：“桃樹，杏樹，梨樹，你 不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。"作者用了擬 人的手法，寫出了桃樹、杏樹、梨樹的人情味，爭(zhēng)先 恐后地給大地帶來(lái)生機(jī)。生：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е?甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨 兒?！庇苫ㄉ珜懙交ㄏ?，由實(shí)寫到虛寫，后又聯(lián)想到果 實(shí)累累，真可謂春華秋實(shí)。生：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫出了春風(fēng)的特 點(diǎn)是輕悄悄，春草的特點(diǎn)是軟綿綿，而且用了對(duì)偶和 疊字的方法，讀來(lái)朗朗上口，還真有一股舒服勁兒。師：怎樣才能把這句話美讀出來(lái)？生：要讀出風(fēng)的輕悄悄的感覺和草的軟綿綿的感 覺。師：

3、誰(shuí)來(lái)美讀？生：風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。師：朱自清文章之美，有口皆碑。誰(shuí)來(lái)再說(shuō)？生：“小草也青得逼你的眼。”逼人的眼，就是射 得人眼睛睜不開。一個(gè)"逼"字，寫出小草雨后旺盛 的生命力。生：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織 著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”運(yùn)用比喻、排比的 修辭手法寫出了春雨細(xì)、密、閃亮的特點(diǎn)，三個(gè)喻體 形象而又惹人喜愛。生："他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。" “靜默”一詞用得好，作者用了擬人化的手法，寫出 房屋就像一個(gè)人一樣，靜靜地感受春的氣息，品味春 的滋味。師：楊振龍同學(xué)對(duì)這段話的賞析非常精彩。據(jù)我 所知，前人還未曾對(duì)這

4、段話做過(guò)如此精彩的賞析。請(qǐng) 同學(xué)們對(duì)楊振龍精彩的賞析而鼓掌。（生鼓掌。）什么 樣的人愛靜不愛動(dòng)？生：老人。師：對(duì)，老人。房屋就像一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人， 世事的滄桑仍不能磨去他對(duì)春的到來(lái)的欣喜，仍在仔 細(xì)地感受、品味。師：朱自清是一個(gè)詩(shī)人，他的散文中也貯滿了一 種詩(shī)意，具有詩(shī)情畫意之美。老師讀一段話，請(qǐng)同學(xué) 們給這幅畫面起一個(gè)名字。（在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生依次起了小鳥鬧春、百 花爭(zhēng)艷、煙雨圖、雨耕圖、短笛無(wú)腔悠悠吹等畫面名 稱。）師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在春里，句句是景語(yǔ), 句句是情語(yǔ)，通篇描繪，也通篇抒情。那花，那草， 那風(fēng)，那雨，無(wú)不滲透了作者的感情。請(qǐng)同學(xué)們想一 想，滲透了作者什么樣的感情？生：渴

5、望春天、贊美春天的感情。生：表達(dá)了作者對(duì)春天到來(lái)的欣慰、愉悅之情。師：春風(fēng)春雨有時(shí)好，春風(fēng)春雨有時(shí)惡，不得春 風(fēng)花不開，花開又被風(fēng)吹去。古今往來(lái)，多少文人墨 客譜寫了一曲又一曲春的樂(lè)章，表達(dá)自己愛春惜春嘆 春傷春的復(fù)雜情感。而朱自清先生是用他的生花妙筆， 寫盡江南春天的風(fēng)神韻致。下面請(qǐng)同學(xué)們寫一段話， 要用上朱自清春的寫法。（生埋頭習(xí)作。）生：最能感受風(fēng)的肆虐，是我們的學(xué)校了。上了 坡，進(jìn)入校園，風(fēng)便格外兇猛。學(xué)校地勢(shì)高，北面低 陷，毫無(wú)遮攔，西面的山由北向南向?qū)W校收攏來(lái)，緊 靠校園南墻的山又像屏障，將學(xué)校逼成一個(gè)風(fēng)的角斗 場(chǎng)，風(fēng)們便在這里抓咬，撕打，茍延殘喘。生：每年農(nóng)歷六七月間，家鄉(xiāng)的小麥

6、便開始成熟 了。仿佛一夜之間， 碧綠油亮的麥田就染上絲絲黃意。 淺黃，綠黃，焦黃高高低低，錯(cuò)綜相見，顯示出 大自然無(wú)窮的魅力。 金色的山， 金色的地， 置身其間， 就像置身金色的海洋。 空氣中彌漫了成熟的麥香氣息。 微風(fēng)吹送，沉甸甸的麥穗晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙沙的聲 音；麥浪迭起，一層趕著一層，緩緩地涌向遠(yuǎn)方 .反思：1. 語(yǔ)文本是有情物。要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文教 學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使 他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，并能沉醉于文 本當(dāng)中，積極探索美的東西，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，追求 美，進(jìn)而創(chuàng)造美。2. 教師的點(diǎn)撥要發(fā)揮自己的機(jī)智。要使語(yǔ)文課堂 富于幽默情趣，并能碰撞出思維

7、的火花，使每節(jié)課都 展現(xiàn)出亮點(diǎn)，這就需要教師發(fā)揮自己的聰明才智和點(diǎn) 撥藝術(shù)水平。有時(shí)不但碰撞出學(xué)生思維智慧的火花， 連教師本人也會(huì)突發(fā)靈感，妙語(yǔ)連珠，引領(lǐng)學(xué)生沉醉 于妙不可言的文學(xué)境界。教師還要及時(shí)捕捉學(xué)生的智 慧火花，給予評(píng)價(jià)，有時(shí)還要加以深化和升華。在本 節(jié)課中，楊振龍同學(xué)的賞析就成了亮點(diǎn)。3. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，由學(xué)生動(dòng)態(tài)生成課堂。在鑒賞 階段，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是由學(xué)生自悟 自得，教師順著學(xué)生的思路，歸納出寫作特點(diǎn)，頗有 信手拈來(lái)之感。在充分放的基礎(chǔ)上，教師又注意收， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫法寫一段話，做到有放有收。4. 教師要不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師要不斷 地閱讀和積累，親身搞一些創(chuàng)作。只有親身創(chuàng)作，才 能真正得文字之妙，含英咀華，滿口生芳，才能得文 章極致，才能