雙減背景下小學(xué)語文減負(fù)增效提質(zhì)教學(xué)案例2篇

1、雙減背景下學(xué)科教學(xué)減負(fù)增效提質(zhì)案例生動的作業(yè)設(shè)計，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率“減負(fù)增效”教學(xué)案例1【背景】過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。今年7月國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)"的研究任務(wù)。作為低年級的任課教師，我先將孩子們從機械的，簡單的重復(fù)抄寫作業(yè)中解放出來

2、，給他們自由思考的空間，讓他們愛上學(xué)習(xí)，愛上思考，從而實現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的?！景咐堪咐唬?. 書寫四個生字，各5個，組詞2個2. 朗讀課文三遍。3. 與父母交流今天認(rèn)識的字。案例二：1.把今天學(xué)的故事講給父母聽。2. 朗讀、預(yù)習(xí)下一篇課文。3. 讓父母幫忙聽寫今天所學(xué)的生字。案例三：1.把今天所學(xué)的課文化成一幅畫。2. 把畫上的故事講給父母聽。3. 用幾句話把畫上的內(nèi)容寫出來，不會的字用拼音代替。【反思】1、讓學(xué)生動起來，突出學(xué)生的主體地位。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而學(xué)生的精神世界中這種需要特別強烈。&

3、quot;他強調(diào)要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。而課后作業(yè)的多形式、多動態(tài)，有效的促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從簡單的讀背中解放出來，愛上學(xué)習(xí)，愛上作業(yè)，愛上思考，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。"我國古代教育家孔子認(rèn)為：知之者不如好知者，好之者不如樂知者。興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的部分，它使人積極主動，心情愉快、全神貫注的投入學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，變難受為享受。只有孩子樂學(xué)、喜學(xué)、會學(xué)，才能激發(fā)孩子的潛在的創(chuàng)造力。2、有效的復(fù)習(xí)鞏固知識，讓教學(xué)落在實處。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是無意注意學(xué)習(xí)能力較強，而有意注意學(xué)習(xí)較弱，而且記憶時間較短，要通過不斷的再現(xiàn)，才

4、能留下深刻的記憶。在以上作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生通過讀課文、寫生字等方式,有效的鞏固了所學(xué)的字、詞；通過講故事，說圖畫、在生活中運用等方式，學(xué)會運用文字；在運用中熟能生巧，真正掌握，使教師的教學(xué)真正落在實處。3、提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心一年級學(xué)習(xí)課文內(nèi)容簡單明了，但識字量大。如果不提前讀熟課文，提前預(yù)習(xí)，課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是很重的，學(xué)生也容易陷入學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)，跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)信心。前一天的讀書、識字，可以幫助學(xué)生樹立自信心。他讀熟了課文，就想展示出來，他認(rèn)識了這個字，就要夸耀出來，而這些，都是使他上課保持足夠精力的源泉。有了課前的預(yù)習(xí)，課堂的拓展提升目標(biāo)也能很快達到。形成課前預(yù)習(xí)習(xí)

5、慣,對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。因此，在課后作業(yè)中設(shè)計提前讀課文是很有必要的，他對幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自信心是很有幫助的。4、拓展延伸，培養(yǎng)能力。隨著社會的發(fā)展，要求孩子們不僅學(xué)到文化知識，更要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，可以創(chuàng)新。而這些要求，單憑簡單的記憶，機械的重復(fù)是不能達到目標(biāo)的。學(xué)生必須通過自己的思考，重新組織，歸納總結(jié)，從而形成自己的認(rèn)知體系，最終突破常規(guī)，有所創(chuàng)新。以上作業(yè)設(shè)計中的講故事，介紹圖片內(nèi)容，就是要學(xué)生把所學(xué)的知識，重新組織，重新運用，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！究偨Y(jié)】總而言之，如何實現(xiàn)“減負(fù)增效”是我們教師目前探究的大課題，每位教師的

6、做法都不一樣，但我們的目標(biāo)是相同的，都是要讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造。在這個大目標(biāo)下，我們一起探索，攜手共進。雙減背景下語文教學(xué)減負(fù)增效提質(zhì)案例生動的作業(yè)設(shè)計，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率“減負(fù)增效”教學(xué)案例2【背景】過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。今年7月國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。

7、每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。作為低年級的任課教師，我先將孩子們從機械的，簡單的重復(fù)抄寫作業(yè)中解放出來，給他們自由思考的空間，讓他們愛上學(xué)習(xí)，愛上思考，從而實現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的?！景咐恳弧炎詫W(xué)還給學(xué)生。在雙減背景下如何實現(xiàn)“減負(fù)增效”的今天，我們一直注重學(xué)生的一種自學(xué)能力，我們一直提倡的是“把教學(xué)的第一個動作還給學(xué)生"，在一年級的語文課堂中，嘗試著把識字教學(xué)的第一個動作還給學(xué)生，讓學(xué)生運用曾經(jīng)掌握的識字方法，進行自主學(xué)習(xí)，在生生互動的交流中，做適時地指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，又節(jié)省了學(xué)習(xí)生字的時間，可謂一舉多得。二、多元識字。學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法許多，我在平時的

8、課堂教學(xué)中及時為孩子展示多種識字方法做了如下的歸類：1、識字想像法。什么是識字想像法？就是我們所說的象形字教學(xué)。如“山、水、耳、目、木、禾、刀、竹”等一些象形字，通過動畫的形式展示這些字的演變過程，從而加深學(xué)生對這些字的理解及形狀的記憶。2、識字教學(xué)中的“加減法利用學(xué)生熟悉的字，釆取“加一加"、“減一減”、“換一換”等方法，學(xué)生運用已掌握的知識去學(xué)習(xí)新內(nèi)容。例如，在學(xué)了“王”字后，學(xué)生可以用減一筆的方法，減一筆變成“土、干、三",減二筆變成“二、人、十”等，這樣學(xué)生就能在最短的時間內(nèi)學(xué)會生字，提高識字效率。對于一年級的孩子來說，他們覺得這是一種有趣的識字方法，而且平時還可以

9、組織學(xué)生自己比一比，誰能用這樣的方法說出更多的字。3、同偏旁識字法與識字比較法交叉運用。隨著教學(xué)的深入，孩子們需要認(rèn)識的字也更多了，我指導(dǎo)學(xué)生用歸類的方法來識字。如學(xué)生可以用偏旁相同的方法來記字。比如“纟"，在一年級的識字中就有好些字要求認(rèn)識的：紅、給、級、細(xì)等，那么就可以用到“同偏旁識字法"，而且讓他們試著比較，此處也用到了識字比較法。孩子通過比較發(fā)現(xiàn)他們偏旁相同，而且右邊部分與這個字的意思可以相連，自然而然，就能在比較中牢記。4、找呀找呀找朋友。許多的字，孩子真的沒有辦法把它記住，而且就看著這個字讀，這個識字效果微乎其微。于是我把學(xué)生學(xué)過的字全部拿出來，讓孩子們在這些字

10、當(dāng)中找朋友，看看哪兩個字可以成為好朋友，而且一課有一課的任務(wù)。具體操作如下：如我上了漢語拼音中的聲母：b、p、m、f這個課中有“爸、媽、我"三個字要認(rèn)識，我就讓學(xué)生在這三個字中找出來，哪兩個字可以做朋友，學(xué)生一下子就可以找出來“爸和媽可以成為好朋友，組成詞語：爸媽"；到了教學(xué)d、t、n、1這個課，有“大、米、土、地、馬"五字字要認(rèn)識，我在教學(xué)了這五個字之后，又把前一課學(xué)的“爸、媽、我"三個字一起拿出來，這樣一來就有8個字，讓孩子們在這8個字中找一找，哪兩個字可以成為好朋友，孩子們就說出了“爸媽、大媽、大米、土地、大地、大馬”這樣一些詞語，就這樣一天一天的

11、積累，學(xué)生既能“溫故"，也能“知新"，而且還積累了大量的詞語。三、區(qū)別對待。在學(xué)習(xí)的過程中，不可能每個學(xué)生的均衡發(fā)展的，有一部分記憶能力校強的孩子可以快速的記住每天所學(xué)的字，但也有一部分學(xué)生，無論如何都記不住，那么為了對每個孩子公平，我對于這些孩子區(qū)別對待，我把孩子們分成三部分，第一部分是記憶能力相對較好，能快速的記住這些字詞的孩子；第二部分是中等的孩子，他們能記住，但需要通過復(fù)習(xí)等形式；第三部分就是通過復(fù)習(xí)也不能記住的孩子。這三部分孩子如何區(qū)別對待呢，我為第一部分的孩子準(zhǔn)備了一些拼音讀物，讓孩子們讀這些故事，在故事中的進一步認(rèn)識更多的字；第二部分的孩子的拼音讀物相對于第一

12、部分的孩子來說稍微簡單一點；而第三部分的孩子則讓他們先學(xué)會課文中的兒歌，通過學(xué)習(xí)這些兒歌，來加深對生字的印象。四、教學(xué)中的感受。在以往的識字教學(xué)中，死記硬背、大量枯燥的識字訓(xùn)練只會抹殺孩子的識字興趣；只有以新穎活潑的教學(xué)方法來激發(fā)識字興趣、掌握識字方法，以加強兒歌、故事的閱讀來鞏固已學(xué)漢字，這才是推進低段識字有效教學(xué)的重要途徑。通過課堂上的識字教學(xué)我看到：1、學(xué)習(xí)好的同學(xué)在識字過程他們的識字能力得到了同學(xué)和老師的認(rèn)可，他們在學(xué)習(xí)中的“自我價值"得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的興趣大大提升了。2、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在這個過程中得到了識字方法學(xué)習(xí)的許多啟示，而這種啟示來源于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣比單純的教師教學(xué)更有效果。3、班級中學(xué)習(xí)偏中等的學(xué)生在這個過程中，參與識字的興趣提高了，參與的面也大了，他們積極向