3、1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境

1、3.1 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境(教案)（第1課時）教學目標 1.知識與技能目標：明確農(nóng)業(yè)的概念與特點；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素及其發(fā)展變化；了解農(nóng)業(yè)區(qū)論；結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。2.過程與方法目標：結(jié)合所學知識，判斷本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響因素，并分析過去和現(xiàn)代影響因素的發(fā)展變化，掌握分析問題的方法，提高自主學習和研究問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過分析當?shù)剞r(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的熱情，形成保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展思想。學習重點、難點農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化，農(nóng)業(yè)地域類型，農(nóng)業(yè)區(qū)位論及其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響。教學方法構(gòu)思 依

2、據(jù)本課三維目標及學習重、難點和學習情況，以現(xiàn)代教育思想為指導，積極創(chuàng)設(shè)學習有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的問題情景，以學生自主觀察，探索等新鮮有趣的活動，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的興趣，通過自主學習，合作探究等方式，師生互動共同實現(xiàn)三維目標。教學過程設(shè)計創(chuàng)設(shè)問題情景導入新課：方案1：引導學生思考本課的卷首語中的問題，為什么中國的龍井茶到日本種植的不好？以問題的方式導入，從而導出農(nóng)業(yè)區(qū)位及區(qū)位條件。方案2：以學生調(diào)查小組為單位，分別介紹各自調(diào)查的結(jié)果，來導入新課。釋疑解惑，導學點撥影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素1.了解農(nóng)業(yè)的定義及特點。定義：農(nóng)業(yè)是人類利用動植物的生長和繁殖來獲得產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)活動。特點：1）地域性；2

3、）季節(jié)性和周期性。2.師生互動（探究）下列各地所從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動與哪些因素有關(guān)。（主導）（1）華南的雙季稻種植。（熱量）（2）上海郊區(qū)的乳畜業(yè)。（市場）（3）雜交水稻單產(chǎn)大幅度提高。（良種）（4）美國一個大型農(nóng)場只需少量農(nóng)業(yè)工人。（機械） （5）產(chǎn)自阿根廷的牛肉，出現(xiàn)在歐洲人的餐桌上。（交通）（6）江南丘陵的茶樹，黑龍江的大豆生產(chǎn)。（土壤）3.生生互動不同的歷史階段影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位的主導因素是不同的，分成兩組，一組代表古代農(nóng)民，一組代表現(xiàn)代農(nóng)民。（結(jié)合圖312，引導學生逐項進行分析，必要時教師補充部分背景知識。歸納總結(jié)：通過以上學習，了解了自然、社會經(jīng)濟、技術(shù)等是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導因素，但人們

4、對食物的偏好、宗教的禁忌政治影響和關(guān)稅的限制、農(nóng)業(yè)土地政策等人文因素對農(nóng)業(yè)分布也有一定的影響，如：南方人愛吃大米，北方人愛吃面食。4.打開知識窗農(nóng)業(yè)區(qū)位論引導學生讀課本（1）說出農(nóng)業(yè)區(qū)位論的含義。（2）說出農(nóng)業(yè)區(qū)位論的理論內(nèi)容。（假定一個大平原中央只有一個城市，也就是唯一的市場，并與周圍的農(nóng)業(yè)地域組成一個孤立的區(qū)域。該地區(qū)自然、技術(shù)、交通條件等都相同，則離城市越遠，農(nóng)產(chǎn)品越高；越接近城市地價或租金越高，農(nóng)民的選擇應(yīng)是帶來純收益最高的那種農(nóng)產(chǎn)品。因此，農(nóng)業(yè)布局形成以此城市為中心的三個同心圓地帶。同現(xiàn)代農(nóng)業(yè)區(qū)位的差別：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)區(qū)位論除了考慮市場距離以外還考慮自然、社會、政策等因素對農(nóng)業(yè)布局的影響，

5、并注意農(nóng)業(yè)區(qū)域優(yōu)化組合，為農(nóng)業(yè)科學決策提供依據(jù)。） 5.學生活動： 閱讀課本的活動內(nèi)容，讓學生邊讀邊找出 壽光蔬菜生產(chǎn)基地建設(shè)有哪些區(qū)位優(yōu)勢？（1）自然條件方面：溫帶季風氣候，光照充足，雨量適中。地下水源豐富。地勢平坦，土壤肥沃。（2）社會經(jīng)濟方面：水陸交通便利。國內(nèi)外市場廣闊。當?shù)卣叩闹С?。種植蔬菜的歷史悠久。（3）農(nóng)業(yè)技術(shù)條件：20世紀80年代，壽光解決冬暖大棚生產(chǎn)夏季蔬菜的技術(shù)難題，推動了蔬菜的生產(chǎn)發(fā)展。） 過 渡 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為人類改變食物來源和結(jié)構(gòu)的同時，對地理環(huán)境的負面影響日益突出，強烈地改變著地理環(huán)境。 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響 6.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境之間的關(guān)系：讓學生閱讀教材

6、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。歸納：（1）合理利用，農(nóng)業(yè)土地資源就可為永續(xù)使用。（2）不合理利用，違背自然規(guī)律，可導致自然環(huán)境被破壞，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等問題。7.討論歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境造成了哪些影響？讓學生從生活實際出發(fā)，列舉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境造成了哪些影響，師生共同歸納，參考課本3115和3116圖。歸納：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，對植被、地表環(huán)境及地表輻射特征和自然界的碳循環(huán)等發(fā)生改變。不合理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生會給地理環(huán)境帶來不利影響。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改進大大增加了農(nóng)作物產(chǎn)量，同時也對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生負面影響。8.思考題：結(jié)合當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，舉例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響？ 知

7、識梳理，構(gòu)建體系 （第2課時）教學目標1.知識與技能目標：明確農(nóng)業(yè)地域類型的概念；了解世界農(nóng)業(yè)地域類型的分布；了解熱帶遷移農(nóng)業(yè)、水稻種植業(yè)和混合農(nóng)業(yè)的概念、分布地區(qū)、形成條件和生產(chǎn)特點。2.過程與方法目標：用實例分析熱帶遷移農(nóng)業(yè)、水稻種植業(yè)和混合農(nóng)業(yè)的形成、分布和生產(chǎn)特點。結(jié)合所學知識，判斷本地區(qū)的農(nóng)業(yè)地域類型并分析其形成條件。3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過分析世界上主要的農(nóng)業(yè)地域類型，了解世界上不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件和社會經(jīng)濟條件。認識人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系，從而熱愛自然，保護環(huán)境。學習重點、難點四種農(nóng)業(yè)的地域類型教學方法構(gòu)想依據(jù)本課三維目標及教學重、難點和學生的實際情況，以現(xiàn)代

8、教育學思想為指導，積極創(chuàng)設(shè)學生學習農(nóng)業(yè)地域類型的情景，以學生自主探究、查看區(qū)域地圖等活動，激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生的學習興趣，引導學生通過自主學習、合作探究、合理想象等方式師生互動，共同實現(xiàn)三維目標。教學過程設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景導入新課：利用課本原語導入，“世界各地由于自然條件和社會經(jīng)濟條件差異很大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和類型各具特色，形成了不同的農(nóng)業(yè)地域類型。釋疑解惑、導學點撥：農(nóng)業(yè)的地域類型 1.引導學生讀書，說出農(nóng)業(yè)地域類型的概念。2.指導學生閱讀圖315，“世界農(nóng)業(yè)地域類型的分布”，使學生了解世界農(nóng)業(yè)地域類型很多，知道有哪些，分布的大體范圍在哪里。（熱帶遷移農(nóng)業(yè)、水稻種植業(yè)等12種） 熱帶遷移農(nóng)業(yè) 1

9、.引導學生讀圖316“巴西北部雅諾馬馬人的農(nóng)耕方式”，分析熱帶遷移農(nóng)業(yè)對生態(tài)環(huán)境造成破壞的原因。認識熱帶遷移農(nóng)業(yè)對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。歸納：水稻種植業(yè) 2.引導學生讀圖318“世界水稻種植業(yè)的分布”，找出世界水稻種植業(yè)主要分布區(qū)。（東亞、東南亞和南亞）3.結(jié)合水稻的特點和世界水稻種植主要分布地區(qū)的地形條件、氣候條件，引導學生討論并歸納出亞洲水稻種植業(yè)的區(qū)位條件：4.說明亞洲水稻種植業(yè)的特點：5.打開知識窗，了解菲律賓的水稻梯田，加深對亞洲水稻種植業(yè)的全面深刻的認識。 商品谷物農(nóng)業(yè).引導學生讀圖3111“美國本土農(nóng)業(yè)專業(yè)化地區(qū)分布”，說出美國的主要農(nóng)業(yè)地域類型。商品谷物農(nóng)業(yè)特點；（一大二高）商品

10、谷物農(nóng)業(yè)分布：世界 （美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯） 我國 （東北和西北地區(qū)）混合農(nóng)業(yè) 1.閱讀教材，了解混合農(nóng)業(yè)的概念、分布、特點及世界主要的混合農(nóng)業(yè)區(qū)。 歸納：混合農(nóng)業(yè)是種植業(yè)和畜牧業(yè)的結(jié)合，主要分布在歐洲、北美洲、和非洲的南非及大洋州的澳大利亞、新西蘭等地。例：美國的玉米帶是玉米種植和畜牧業(yè)結(jié)合；珠江三角洲的基塘生產(chǎn)將甘蔗、果樹和桑蠶生產(chǎn)結(jié)合起來，澳大利亞的小麥種植和牧羊結(jié)合起來等。2.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)主要優(yōu)點及模式：讓學生閱讀教材，結(jié)合圖3113和311分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)主要優(yōu)點及模式優(yōu)點：（1）農(nóng)場內(nèi)土地交替種植小麥、牧草或休耕，可保持土地肥力，形成良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。（

11、2）種植業(yè)和放牧業(yè)兩種生產(chǎn)方式，在時間上可做到忙、閑錯開， 這樣便于合理、有效的安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。（3）農(nóng)場住可以根據(jù)政府的農(nóng)產(chǎn)品政策和市場需求，決定種植與放牧的規(guī)模，經(jīng)濟收入比較穩(wěn)定。 模式圖：3.打開知識窗： 讓學生閱讀知識窗，了解生態(tài)農(nóng)業(yè)的特點，應(yīng)讓學生明確生態(tài)農(nóng)業(yè)既有的經(jīng)濟效益，又有良好的生態(tài)效益和社會效益，是農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。4.學生活動： 指導學生閱讀圖3114“美國本土農(nóng)業(yè)專業(yè)化地區(qū)分布”，運用本節(jié)所學的農(nóng)業(yè)地域類型有關(guān)知識，判斷美國本土專業(yè)化農(nóng)業(yè)區(qū)中包含的農(nóng)業(yè)地域類型。混合農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件及發(fā)展混合農(nóng)業(yè)的好處。歸納：（1）主要包括的農(nóng)業(yè)地域類型有：商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、乳畜業(yè)和大牧場放牧業(yè)。（2）玉米帶混合農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件：平原面積遼闊、水熱條件