《馬說》教學設(shè)計-05

1、馬說教學設(shè)計教學依據(jù)：1這兩篇課文都是大綱規(guī)定必須掌握的文言文基本篇目，都是課內(nèi)講讀課文，教師可以適當運用講解法。2初二學生已經(jīng)有一定的文言文基礎(chǔ)，教師應指導學生聯(lián)系已有知識理解相關(guān)文言字詞。教學目標：1知識目標： 積累相關(guān)文言字詞， 理解兩篇課文所表達的作者的思想，背誦兩篇課文。2能力目標：培養(yǎng)口頭表達能力、分析和解決問題的能力。3情感、方法、價值觀目標：培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成主動提問的習慣。教學設(shè)想：1重視朗讀，開展多種形式的朗讀活動。2根據(jù)學生實際情況確定教學時數(shù)。可用兩課時，一課時朗讀、疏通字詞，一課時分析篇章；也可用三課時，把朗讀、背誦單列成一課時，疏通字詞、積累文言字詞用一課時； 也可

2、用四課時，兩篇課文的分析各用一課時。第一課時教學要點：朗讀、疏通文意、積累文言字詞。教學過程：一、請學生讀“閱讀提示”，了解課文的體裁，了解“說”和“序”的區(qū)別。教師補充：1 “說”是古代表議論的一種文體，注重文采，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似?！罢f”奇巧而言辯。2古代的“序，”是為送別親友而寫的，內(nèi)容多為頌贊勉勵之辭。韓愈擴大了贈序的內(nèi)容，不僅一般地敘友誼，話別情，而且述主張，議時事，詠懷抱，勸德行等?！靶颉睉┣卸忾L。二、朗讀：1正音：祗 zh駢 pián 茲 z矧shn 盡粟一石 sùdàn 董邵南 shào槽櫪 cáolì慕義強仁

3、qing 惡知 w感慨ki2領(lǐng)讀。（關(guān)鍵句的節(jié)奏、重點字詞特別是幾個“食”字的讀音要強調(diào)）3自由讀。4接龍讀比賽（兩篇課文共6 段，給每個組指定任務，每組學生按座位順序依次朗讀， 讀錯者坐下，后面學生接著朗讀， 直至讀完全組應讀段落。所用人數(shù)最少的組獲勝。 此活動旨在調(diào)動學生糾錯使其更準確的掌握字詞讀音和句子節(jié)奏）。5齊讀。三、疏通字詞：1小組合作，對照注釋翻譯課文， （要求：每個學生都要有任務，每人負責翻譯幾節(jié)， 小組內(nèi)依次發(fā)言，對有爭議的或翻譯不出的地方，要作好整理，準備提交全班共同解決） 。2交流疑難，共同釋疑（盡可能發(fā)動學生）。四、積累文言字詞，做好字詞積累卡片：1通假字：食馬者不知其

4、能千里而食也“食”同“，飼sì”喂。不能盡其材“材”同“，才cá”i才能。其真無馬邪“邪”同“，耶yé”表示疑問，相當于“嗎?！辈琶啦煌庖姟耙姟蓖?，現(xiàn)xi”àn 表現(xiàn)，顯現(xiàn)。2詞類活用：雖有千里之能“千里，”名詞活用為動詞，日行千里。3一詞多義：（結(jié)合課后練習三）其真無馬邪不以千里稱也其真不知馬也策之不以其道安陵君其許寡人聊以吾子之行卜之也吾知其必有合也夫以子之不遇時五、布置作業(yè)：背誦課文第二課時教學要點：分析篇章教學過程；一、復習字詞：二、分析馬說：1用課文中語句回答問題千里馬才能被埋沒的直接原因是？根本原因是？千里馬的悲慘結(jié)局是？表現(xiàn)食馬者淺薄愚妄

5、的句子？2首句在文中起何作用？（充當立論依據(jù)）3“伯樂、”“千里馬、”“食馬者”是有深刻含義的，聯(lián)系韓愈的生平談談他們分別指什么人？4由題 3 可知，文章用了什么寫法？（托物言志或托物寓意）5韓愈寫這篇文章的意圖是什么？哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當主旨句？（揭露封建統(tǒng)治者埋沒、 摧殘人才的現(xiàn)象，表明自己懷才不遇的憤慨。 “其真不知馬也”。）三、分析送董邵南游河北序1文章用哪些詞語扣住“游河北”？（燕趙、適茲土）2首節(jié)“必有合”的推測要成立應有哪兩個前提？（大前提：燕趙有感慨悲歌之士；小前提：董生是感慨悲歌之士）3從哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？（三個要點：懷抱利器、不得志、郁郁）4第二節(jié)“吾惡知其今不異于古所云也”和“聊以吾子之行卜之也”分別有何言外之意？5第三節(jié)韓愈托董生辦哪兩件事？6文章首節(jié)側(cè)重指出董生有才華，第二節(jié)暗示董生此行未必會得到賞識，第三節(jié)再次規(guī)勸董生歸順朝廷，根據(jù)這些提示，找出三節(jié)各自關(guān)鍵句。（“吾知其必有合也、”“聊以吾子之行卜之也、”“明天子在上，可以出而仕矣”。）7末節(jié)有何作用？（照應開頭；表達對感慨悲歌之士的