公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)施方案

1、公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)施方案一、建設(shè)基礎(chǔ)一）專業(yè)背景1、宏觀背景隨著整個(gè)世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展， 交通和通訊日益發(fā)達(dá)， 世界成為一個(gè)緊密 聯(lián)系的有機(jī)整體，人類有了越來(lái)越多的共同問(wèn)題。新技術(shù)也推動(dòng)了資本、技術(shù)、 勞動(dòng)力在全球范圍內(nèi)的流動(dòng)， 跨國(guó)公司的出現(xiàn)把不同地區(qū)、 不同種族、 不同歷史 文化的各國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起， 公共性成為世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)、 政治、文化活動(dòng)不可忽 視的內(nèi)容。面向全球化的公共管理得到了政府和高等學(xué)校的普遍重視。進(jìn)入 21 世紀(jì)以后，我國(guó)政府體制改革的一個(gè)重要內(nèi)容是黨政分開(kāi)、政企分 開(kāi)、政社分開(kāi)。原來(lái)由政府承擔(dān)的一些公共管理和公共服務(wù)的職能要逐步轉(zhuǎn)移給 社會(huì)公共組織。 由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，

2、 公共組織發(fā)育不完善， 公共管理和公共服 務(wù)十分落后，因此，加入 WTO 以后，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展，社會(huì)迫切需要大量公 共管理人才和各種公共組織（非政府組織、中介機(jī)構(gòu)、非贏利社會(huì)團(tuán)體等） 。公 共事業(yè)管理專業(yè)的出現(xiàn)正是適應(yīng)了這種社會(huì)需要。社會(huì)需要是專業(yè)發(fā)展的前提。 伴隨著全球化趨勢(shì)和我國(guó)政府體制改革的逐步 深化，社會(huì)公共事務(wù)和公共管理問(wèn)題不斷增多， 迫切需要大量公共管理人才。 現(xiàn) 代化城市管理和環(huán)境保護(hù)，非政府組織發(fā)展，和諧社區(qū)建設(shè)，慈善事業(yè)興起，跨 國(guó)公司增多產(chǎn)生的社會(huì)公共問(wèn)題等， 特別是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)， 許多基礎(chǔ)公共 設(shè)施修建、公共物品供給、 公共事務(wù)管理都面臨從無(wú)到有， 從不完善到公民

3、滿意 的過(guò)程，這就給公共事業(yè)管理專業(yè)教育提供了發(fā)展的機(jī)遇。2、地方背景作為省屬一般本科院校， 公共事業(yè)管理專業(yè)主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)管 理培養(yǎng)從事公共事務(wù)管理的應(yīng)用型人才。 安徽省是一個(gè)人口大省， 而且農(nóng)村人口 比重較大， 隨著城市化進(jìn)程的加快和人口結(jié)構(gòu)的變化， 農(nóng)村人口的就業(yè)問(wèn)題、 勞 動(dòng)力的轉(zhuǎn)移問(wèn)題、 貧困人口和老齡化等就業(yè)和社會(huì)保障問(wèn)題會(huì)更加突出， 對(duì)相關(guān)的研究人員和工作人員的需求會(huì)更大。 因此， 不論是從整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)， 還是從我 們安徽省的省情來(lái)講， 對(duì)公共管理人才都呈現(xiàn)出較大的需求， 有較好的專業(yè)發(fā)展 前景。我校身處徽州文化的發(fā)源地， 這里曾經(jīng)是古徽州的文化核心區(qū)， 具有豐富的

4、物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源， 目前我校已構(gòu)筑起一支以黃山學(xué)院安徽非 物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心為核心， 包括徽州文化研究資料中心、 徽州文化研究所和 世界遺產(chǎn)研究所在內(nèi)的四大研究平臺(tái)， 形成了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、 專兼職相結(jié)合的徽 州文化研究的專門隊(duì)伍。黃山市政府亦正致力于打造“現(xiàn)代國(guó)際旅游城市” 、“自然 與文化遺產(chǎn)資源聚集地”、“皖浙贛交界區(qū)域中心城市”，致力于公共服務(wù)功能的完 善。在我校服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨下， 這些得天獨(dú)厚的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和影響深遠(yuǎn)的徽文 化研究平臺(tái)將決定我們公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的特色和方向， 以此為依托， 本專 業(yè)在未來(lái)發(fā)展中能夠做到服務(wù)地方、輻射周邊、影響全國(guó)。二）專業(yè)現(xiàn)狀公共事

5、業(yè)管理專業(yè)屬公共管理學(xué)科的分支， 是在借鑒行政管理和工商管理辦 學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，整合了教育管理、體育管理、文化事業(yè)管理、衛(wèi)生事業(yè)管理、部 分人口學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)與管理而形成的一門交叉性、復(fù)合性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科。1998 年教育部調(diào)整本科專業(yè)時(shí)設(shè)立了管理學(xué)門類下的公共管理學(xué)科，并把公共 事業(yè)管理設(shè)為公共管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)， 2011 年教育部關(guān)于普通高等學(xué) 校本科專業(yè)目錄修訂一稿中保留了這一設(shè)置。 1999 年?yáng)|北大學(xué)和云南大學(xué)正式 招收公共事業(yè)管理本科專業(yè)學(xué)生。 目前，全國(guó)各類開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)的院校 超過(guò) 400 所。我校公共事業(yè)管理專業(yè)于 2004 年 9 月正式招生。目前累計(jì)畢業(yè)生

6、185 人， 現(xiàn)有在校生 306 人。雖然專業(yè)起步較晚，但是在省市教育部門和院系領(lǐng)導(dǎo)的高 度重視和支持下，專業(yè)建設(shè)初顯成效，在安徽省各高校和用人單位中有一定影響。三）課程現(xiàn)狀目前，我校公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)有公共基礎(chǔ)必修課程、 專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)主干必修課程，公共基礎(chǔ)課程、 專業(yè)主干課程以及實(shí)踐與應(yīng)用能力提高課程等五個(gè)課 程模塊，公共必修課程模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素 質(zhì)、體能素質(zhì)、外語(yǔ)知識(shí)與能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論、專業(yè)人才的能力素 養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及自主學(xué)習(xí)能力等。公共選修課、專業(yè)選 修課以及實(shí)踐教學(xué)課程模塊則是按照公共事業(yè)管理專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)要求，

7、 并根據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、 專業(yè)人才市場(chǎng)需求特征以及應(yīng)用型人才 特色要求進(jìn)行設(shè)計(jì)， 主要是加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論和知識(shí)的深入學(xué)習(xí)， 并通過(guò)強(qiáng)化 專業(yè)及科研訓(xùn)練、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，使學(xué)生掌握本專業(yè)（方向） 必須具備的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)， 并著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能 力以及在實(shí)踐中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 結(jié)合 我校“地方性應(yīng)用型國(guó)際化”的辦學(xué)定位，本專業(yè)還安排了一定量的集中實(shí)踐教學(xué) 環(huán)節(jié)，包括：入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查（安排在第六學(xué)期） 公益勞動(dòng)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)（第七學(xué)期） 、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)鑒定等。目前，公共事業(yè)

8、管理專業(yè)的主干課程有：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、行政管 理學(xué)、公共政策學(xué)、行政法學(xué)、社區(qū)管理與服務(wù)、現(xiàn)代政治學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、當(dāng) 代中國(guó)政治制度、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究與方法。四）實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀2009 年 6 月 9 日，黃山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與屯溪區(qū)社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公 室正式簽署“社區(qū)共建協(xié)議”，屯溪區(qū) 12 個(gè)社區(qū)正式成為我校公管專業(yè)實(shí)習(xí)基地。依托這一平臺(tái)，公管專業(yè)學(xué)生在高年級(jí)嵌入社區(qū)的各類公共事業(yè)管理崗位開(kāi)展實(shí) 踐實(shí)習(xí)，每位學(xué)生至少完成一類崗位實(shí)踐， 從而體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基層性與應(yīng) 用性。同時(shí)，本專業(yè)擬在已批準(zhǔn)設(shè)立的經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)室中配置綜合性電子政務(wù) 流程模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、街道社

9、區(qū)信息管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、公務(wù)員考試實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、SPSS 社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、 勞動(dòng)與社會(huì)保障模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、 公共部門人力資源 管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，以配合初具成效的實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，提升學(xué)生的就業(yè)能力。五）師資現(xiàn)狀目前，我校公共事業(yè)管理專業(yè)有專職教師 7 位，兼職教師 4 位及外聘專家 4位，其中，專職教師的構(gòu)成情況是：知識(shí)結(jié)構(gòu)：行政管理專業(yè) 2人；社會(huì)學(xué)專業(yè)2人；法學(xué)1人；信息管理1人；公共危機(jī)管理1人。學(xué)歷結(jié)構(gòu)：獲碩士 學(xué)位6人，博士學(xué)位1人。年齡結(jié)構(gòu)：在28歲至40歲之間，平均年齡在33 歲左右，以中青年教師為主。職稱結(jié)構(gòu)：副教授 2人，講師3人，助教2人。外聘專家分別來(lái)自于政府、 社區(qū)和法院， 專

10、業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富， 能適應(yīng)課程建設(shè)與 改革的需求。近年來(lái)，教師主持和參與各級(jí)各類科研教研項(xiàng)目 30 余項(xiàng)，其中主持省部級(jí) 項(xiàng)目 2 項(xiàng)，主持橫向合作課題 1 項(xiàng)，主持省廳項(xiàng)目 2 項(xiàng)，主持校級(jí)項(xiàng)目 6 項(xiàng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文 23 篇，其中二類期刊 4 篇。其中，有些研究是直接圍繞公共事業(yè) 管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的，如郭宏斌老師主持的“公管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之社區(qū)共建模 式研究（2009JXYJ19）胡永政老師主持的全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心立項(xiàng)的“十五”國(guó)家課題立項(xiàng)項(xiàng)目 經(jīng)管類“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究（編號(hào)FIB070335-A11-05 ），張春暉老師主持的“安徽省農(nóng)村最低生活保障制度研究 （安 徽省高等學(xué)校

11、優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目， 2009SQRS142 ），”李之琳老師主持的“社 會(huì)導(dǎo)游管理機(jī)制中推行勞務(wù)派遣制度的探索” ，（2006xsk004 ）等，這些項(xiàng)目的研 究對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)將起到有效的推動(dòng)作用；2007年6月，郭宏斌老師指導(dǎo) 2004級(jí)公管專業(yè)學(xué)生開(kāi)展以黃山市城市社區(qū)文化建設(shè)為主題的社會(huì)調(diào)查，相關(guān)成果參加“安徽省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技競(jìng)賽” ，獲得 省二等獎(jiǎng)，郭宏斌老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。公共事業(yè)管理專業(yè)教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)基本上合理， 但尚不能滿足應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的需求， 我們將堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合， 努力 打造一支公共管理理論精通、 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、 懂外語(yǔ)、

12、積極進(jìn)取敢擔(dān)重任的創(chuàng)新 型團(tuán)隊(duì)。二、指導(dǎo)思想和原則適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、 科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)公共事業(yè)管理高素質(zhì)人才的需求， 圍繞黃 山學(xué)院應(yīng)用型本科學(xué)校的辦學(xué)定位，遵循經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院“尊重、關(guān)愛(ài)、啟智、明 理”的人才培養(yǎng)理念，秉持“以教學(xué)工作為中心，以教育質(zhì)量為核心，以加強(qiáng)師資 建設(shè)為重心”的專業(yè)建設(shè)理念，致力于培養(yǎng)“具有崗位競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)成長(zhǎng)力和事業(yè) 創(chuàng)造力”的公共管理型應(yīng)用型人才，努力將公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)成為具有區(qū)域 特色并在安徽省有一定影響力的專業(yè)。三、建設(shè)目標(biāo)一）確立“一個(gè)中心”本專業(yè)一切建設(shè)將以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍、適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高， 具有從事基層公共事業(yè)管理素質(zhì)與能力的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)專

13、門人才為中心。二）堅(jiān)持“兩個(gè)原則”本專業(yè)建設(shè)要：（ 1）以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)為原則； （ 2）以優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高辦學(xué)效益和效率為原則。三）構(gòu)建“三個(gè)平臺(tái)”1、以校社共建為載體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用型本科高校辦學(xué)模式與傳統(tǒng)型學(xué)校相比，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培 養(yǎng)。公共事業(yè)管理專業(yè)自設(shè)置以來(lái)， 就一直重視學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式的探索。 學(xué)院 領(lǐng)導(dǎo)和專職教師多次召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)會(huì)議， 商討實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新， 探討增強(qiáng)學(xué)生的 環(huán)境適應(yīng)力。 2009 年 6 月 9 日，黃山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與屯溪區(qū)社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo) 小組辦公室正式簽署“社區(qū)共建協(xié)議”，公管專業(yè)與屯溪區(qū) 12 個(gè)社區(qū)正式形成理論 研究與社

14、區(qū)實(shí)踐的互助合作機(jī)制， 為公管專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練搭建了不 可多得的平臺(tái)。因此，公管專業(yè)在未來(lái)的發(fā)展中，能夠緊緊依托校社共建載體， 拓寬合作領(lǐng)域， 創(chuàng)新合作渠道， 共同探索新形勢(shì)下新問(wèn)題的解決方式， 以問(wèn)題推 動(dòng)理論研究，以理論指導(dǎo)社區(qū)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)理論創(chuàng)新，形成良性循環(huán)。這一平臺(tái)的搭建， 對(duì)幫助學(xué)生早日認(rèn)識(shí)社會(huì)、 參與社會(huì)大有裨益， 同時(shí)也為培養(yǎng)雙師 型教學(xué)隊(duì)伍提供了良好的契機(jī)。2、服務(wù)地方的區(qū)域文化優(yōu)勢(shì)整合平臺(tái)公共事業(yè)涉及的范圍比較廣泛，涵蓋了文教、衛(wèi)生、社區(qū)管理、市政管理、 廣告管理及社會(huì)保障等領(lǐng)域， 因此，在專業(yè)建設(shè)上必須結(jié)合自身的特點(diǎn)和實(shí)際情特色”無(wú)疑況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確定自身專

15、業(yè)培養(yǎng)的特色，走專業(yè)特色培養(yǎng)之路，而不是大眾化 的培養(yǎng)模式。可以說(shuō)，誰(shuí)抓住了公管辦學(xué)特色，誰(shuí)就抓住了就業(yè)率， 成為公管專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。 目前， 各大高校緊緊依托地域背景和校園優(yōu)勢(shì)， 為 各自公管專業(yè)插上特色大旗，明確了辦學(xué)方向，值得借鑒。如：醫(yī)學(xué)類學(xué)校著手 發(fā)展公共衛(wèi)生事業(yè)管理、 郵電類學(xué)校打造公共通訊事業(yè)管理等等。 我校地處徽州， 徽學(xué)研究底蘊(yùn)深厚， 影響巨大， 為公共事業(yè)管理專業(yè)中文化事業(yè)管理方向提供了 理想的平臺(tái)。 在文化軟實(shí)力得到充分認(rèn)可和高度重視的今天， 公共文化事業(yè)管理 無(wú)疑是建設(shè)和諧社會(huì)、 弘揚(yáng)中華文明的重要杠桿。 因此，在我校服務(wù)地方的辦學(xué) 宗旨下，在具備得天獨(dú)厚的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和

16、影響深遠(yuǎn)的校園徽文化研究平臺(tái)的基礎(chǔ) 上，文化事業(yè)管理方向?qū)⑹俏覀児彩聵I(yè)管理專業(yè)發(fā)展的鮮明特色， 以此為依托， 本專業(yè)在未來(lái)發(fā)展中能夠做到服務(wù)地方、輻射周邊、影響全國(guó)。3、面向市場(chǎng)的經(jīng)管學(xué)科優(yōu)勢(shì)整合平臺(tái)高校擴(kuò)招后，應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)壓力與日俱增，市場(chǎng)用人標(biāo)準(zhǔn)水漲船高， 對(duì)“一專多能”的畢業(yè)生更加青睞。公管專業(yè)作為管理類學(xué)科大家庭的一份子，在 人才培養(yǎng)模式上普遍存在著通才教育有余、 專才教育不足的弊端， 形成畢業(yè)生就 業(yè)掣肘。為了補(bǔ)足這一短板， 公管專業(yè)應(yīng)充分利用好可控資源， 形成對(duì)學(xué)生的“專 業(yè)集成”式教育，以增加學(xué)生的就業(yè)砝碼。我校公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管 理學(xué)院門下， 具備明顯的學(xué)科優(yōu)

17、勢(shì)， 可以整合學(xué)院的教育資源， 形成對(duì)學(xué)生寬領(lǐng) 域、多層次、全方位的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維方式培養(yǎng)、管理理論知識(shí)積 淀、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能汲取有著無(wú)與倫比的條件， 這樣公管專業(yè)學(xué)生能夠在能力方面 做到宏觀、中觀、微觀的有效結(jié)合， 知識(shí)方面做到經(jīng)濟(jì)與管理的有機(jī)融合。 同時(shí)， 公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院， 可以有效避免各教學(xué)單位的資源本位主 義，大大降低教學(xué)資源優(yōu)化配置的交易成本， 對(duì)公管專業(yè)健康發(fā)展構(gòu)筑了穩(wěn)健的 學(xué)科平臺(tái)。四、建設(shè)內(nèi)容一）專業(yè)建設(shè)本專業(yè)緊緊圍繞我院“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”的辦學(xué)定位和特色，不斷完 善專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，以能力培養(yǎng)為主線、以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，由“知識(shí)傳授” 向

18、“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在修訂人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中， 我們一方面認(rèn)真探索高等教育進(jìn)入大眾化階 段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 深入研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才需求的趨勢(shì)， 同時(shí)又從我校的 發(fā)展定位出發(fā)， 結(jié)合學(xué)院的條件與實(shí)力水平， 以社會(huì)需求為導(dǎo)向， 以皖南地區(qū)公 共管理類人才嚴(yán)重缺位的狀況為基本參照依據(jù)， 面向全國(guó)培養(yǎng)服務(wù)于市、 縣黨政 機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事行政管理、 公共事業(yè)管理、 城市社區(qū)綜合管理與物業(yè)服務(wù) 或農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共事業(yè)管理工作的復(fù)合型基層應(yīng)用性專業(yè)人才， 構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展和 學(xué)校特色相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。措施主要有：1、確立“平臺(tái)+模塊”的公共事業(yè)管理類人才培養(yǎng)模式；本專

19、業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)生提出的德、 智、體、美等各方面的要求， 完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。規(guī)定畢業(yè)總學(xué)分須修滿189 學(xué)分。其中：公共基礎(chǔ)必修課程： 43.5 學(xué)分，占 23.26% ；學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必 修課程： 20.5學(xué)分，占 10.96% ；專業(yè)主干必修課程： 52學(xué)分，占 27.81% ；專 業(yè)方向限選課程： 8學(xué)分，占 4.28% ；專業(yè)任選課程： 8學(xué)分，占 4.28% ；公共 選修課程： 14 學(xué)分，占 7.49% ；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)： 35 學(xué)分，占 17.65% ；綜合素 質(zhì)學(xué)分： 8 學(xué)分，占 4.28% 。2、壓縮理論課時(shí)，擴(kuò)充實(shí)踐課時(shí)；3、依托地緣優(yōu)

20、勢(shì)，明確我校公管專業(yè)人才培養(yǎng)的兩個(gè)主要方向：社區(qū)建設(shè)與管理方向；城鄉(xiāng)社會(huì)事務(wù)管理方向。二）課程建設(shè)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的建設(shè)。 這既是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)， 也是實(shí)現(xiàn)培 養(yǎng)目標(biāo)的具體措施和可靠的保障。加強(qiáng)教材建設(shè)和選用管理。 專業(yè)課教材選用教育部推薦教材、 國(guó)家規(guī)劃教材、 面向 21 世紀(jì)教材，同時(shí)要加強(qiáng)校本教材建設(shè)，積極組織編寫(xiě)本專業(yè)部分教材， 鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)、 學(xué)術(shù)水平造詣?shì)^高的專業(yè)課教師參與編寫(xiě)國(guó)家統(tǒng)編教材、 省內(nèi) 或校際間協(xié)編教材， 實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化配套。 條件允許的情況下， 鼓勵(lì)教師編寫(xiě)有 地方特色的教材或?qū)I(yè)主干課程的輔導(dǎo)教材。完善教學(xué)大綱和課程體系。 建設(shè)好各門專業(yè)課程的教學(xué)大綱、

21、 授課計(jì)劃， 建 設(shè)相關(guān)的教學(xué)輔助資料庫(kù)多媒體課件、教輔材料、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程等，使 課程體系具有內(nèi)容新、質(zhì)量高、適用性強(qiáng)、系統(tǒng)化、多樣化特色。創(chuàng)造條件開(kāi)展 雙語(yǔ)教學(xué)。三）實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)1、與屯溪區(qū)所轄 12 個(gè)社區(qū)建立的校社共建平臺(tái)是本專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的 重要基地，在已建成的 12 個(gè)社區(qū)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地和就 業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的建設(shè)。2、購(gòu)置或制作適合本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，如綜合性電子政務(wù)流程模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、街道社區(qū)信息管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、公務(wù)員考試實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、 SPSS 社會(huì)統(tǒng)計(jì) 學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、 勞動(dòng)與社會(huì)保障模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、 公共部門人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等 等，完成在經(jīng)濟(jì)管理綜合

22、實(shí)驗(yàn)室中相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的安裝， 并及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)。其中的公務(wù)員考試實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以通過(guò)有價(jià)使用的方式， 面向全校學(xué)生甚至面 向社會(huì)開(kāi)放，市場(chǎng)前景廣泛，投資收益不可估量。3、在“十二五”規(guī)劃期間，力爭(zhēng)完成電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。四）師資建設(shè)建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力、具有應(yīng)用型人才能力和產(chǎn)學(xué)研合 作能力的高水平師資隊(duì)伍是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面， 我們將按照“質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)、特色明顯”的總體要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。并堅(jiān)持引進(jìn)和 培養(yǎng)相結(jié)合，努力打造一支公共管理理論精通、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、懂外、積極進(jìn)取 敢擔(dān)重任的雙能型師資隊(duì)伍。1、采用“引進(jìn)來(lái)、走出去”的人才發(fā)

23、展戰(zhàn)略，改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了提高教師的專業(yè)水平和科研能力， 將加大現(xiàn)有教師培訓(xùn)力度， 鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職學(xué)習(xí)、 在崗進(jìn)修、脫產(chǎn)進(jìn)修，到國(guó)內(nèi)外高校作訪問(wèn)學(xué)者，參加各類物流協(xié)會(huì)組織，積極 組織教師參加高水平、 有影響的學(xué)術(shù)會(huì)議和師資培訓(xùn)， 積極參與全國(guó)高校物流公 共事業(yè)管理專業(yè)的專家學(xué)者的交流合作。2、加強(qiáng)教師公共管理實(shí)踐能力的鍛煉。選派青年教師定期深入本地政府、社區(qū)和 NGO 組織等相關(guān)崗位兼職，進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，獲取公共管理經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建雙能型”保障系統(tǒng)。3、實(shí)行開(kāi)放和開(kāi)門辦學(xué)，注重聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高校知名專家和來(lái)自于政府、社區(qū)和法院的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家到本專業(yè)進(jìn)行講學(xué)、 任教以及指導(dǎo)參與專業(yè)建設(shè)和 教學(xué)管

24、理工作。4、除在學(xué)院內(nèi)選拔優(yōu)秀教師承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)及主持課程建設(shè)工作外，還將聘請(qǐng)一些具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和具有公共管理經(jīng)驗(yàn)的外聘專家進(jìn)行 專業(yè)課的教學(xué)工作及課程建設(shè)工作，拓展專業(yè)教學(xué)思路，活躍專業(yè)教學(xué)氛圍。五、建設(shè)進(jìn)度第一階段（ 2011 年）：全面啟動(dòng)專業(yè)建設(shè)工作。1、專業(yè)服務(wù)崗位群、人才市場(chǎng)需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，確定專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。2、改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，人才培養(yǎng)方案的修訂與論證。3、“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案的制訂。4、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃和方案的制訂。5、制訂公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展計(jì)劃，構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)拓展模塊

25、。第二階段（2012年一一2014年）：全面開(kāi)展專業(yè)建設(shè)工作。1、加快專業(yè)建設(shè);2、實(shí)施雙能型師資隊(duì)伍建設(shè);3、推進(jìn)以“模塊化”教學(xué)為核心的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革;4、加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè);5、建設(shè)具有示范效應(yīng)的公共管理社區(qū)實(shí)訓(xùn)基地。第三階段（2015年）：全面完成各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)總結(jié)。六、資金投入及使用計(jì)劃序號(hào)支出科目年度經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元）20112012201320142015小計(jì)1校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)22222102專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研與設(shè)計(jì)1.512.53實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的購(gòu)置555154“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)33333155應(yīng)用型課程建設(shè)22222106學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展111115合計(jì)9.

26、5141313857.5七、組織保障按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求，由學(xué)院牽頭系部專門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立相13關(guān)的管理制度和工作責(zé)任制， 責(zé)任落實(shí)到人， 每個(gè)項(xiàng)目都有責(zé)任人， 同時(shí)制定了激勵(lì)機(jī)制，對(duì)專業(yè)建設(shè)成績(jī)顯著、效益突出的項(xiàng)目與人員，予以獎(jiǎng)勵(lì)，定期對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行考評(píng)，以確保專業(yè)建設(shè)如期保質(zhì)完成。八、預(yù)期建設(shè)成果通過(guò) 5 年建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)將在人才培養(yǎng)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面取得顯著成績(jī)， 專業(yè)綜合實(shí)力將在省內(nèi)同類應(yīng)用型本科的專業(yè)中達(dá)到領(lǐng)先地位， 發(fā)揮出有效服務(wù)地方建設(shè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)， 并在安徽省產(chǎn)生定的推廣和輻射效應(yīng)。主要成果如下：1、以“安徽省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要”為指導(dǎo)，加快公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)1）在現(xiàn)有專業(yè)師資情況的基礎(chǔ)上，再結(jié)合省、校“十二五”規(guī)劃所提出的建設(shè)信息體系和加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織的要求， 本專業(yè)可以考慮確立社區(qū)管理、 城鄉(xiāng)社會(huì)事務(wù)管理兩個(gè)方向?yàn)閷I(yè)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。2）結(jié)合省、校“十二五”規(guī)劃的精神和內(nèi)容，本專業(yè)將著重加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的研究： 創(chuàng)新社區(qū)管理與服務(wù)機(jī)制； 構(gòu)建區(qū)域公共文化服務(wù)體系； 促進(jìn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化； 提高城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)管理水平； 推進(jìn)社會(huì)管理體制改革等。3）公管學(xué)科群的建設(shè)，需要加強(qiáng)我專業(yè)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的整體合作建設(shè)， 做到