人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材分析培訓(xùn)心得

1、培訓(xùn)心得上個(gè)學(xué)期牛主任就為我們引入了語(yǔ)用理論，通過(guò)9月19日這次培訓(xùn)，再一次指導(dǎo)語(yǔ)文教師們?nèi)绾螐倪^(guò)于關(guān)注文本內(nèi)容的窠臼中跳出來(lái)，從而牢牢把握住語(yǔ)文教學(xué)的核心要素，強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。我深感：這是一次有真材實(shí)料的、貨真價(jià)實(shí)的、腳踏實(shí)地的培訓(xùn)。現(xiàn)在我執(zhí)教三年級(jí)的語(yǔ)文，面對(duì)作文，老師們時(shí)束手無(wú)策、焦頭爛額，孩子們也是無(wú)從下手。其實(shí)，作文教學(xué)不能只是針對(duì)一次作文進(jìn)行教學(xué)，而要在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，才能使學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的能力有效提高，這就是語(yǔ)用課堂。我們可以把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在教育辦組織的教材分析培訓(xùn)會(huì)上，我受益匪淺。以前

2、拿到一篇課文，總是照搬教參、教案書(shū)上現(xiàn)成的教案，通過(guò)接受指導(dǎo)，我在日常教學(xué)中有意識(shí)地挖掘課文中語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，才短短的幾課上下來(lái)，我感覺(jué)初接觸300字作文的三年級(jí)學(xué)生的作文“上軌道”了！1、我學(xué)會(huì)了從詞句入手，挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。我在執(zhí)教爬天都峰時(shí)，第二自然段描寫(xiě)天都峰特點(diǎn)的句子“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”一個(gè)“掛”字用的十分準(zhǔn)確。我就讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，從這個(gè)關(guān)鍵詞可以讀出天都峰怎樣的特點(diǎn)？最先有的孩子找不出來(lái)，在我的引導(dǎo)下，孩子們找到了“掛”字，我讓孩子們把這個(gè)字去掉或者換個(gè)字，再讀讀，看看有什么不同？經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，孩子們的品讀，最終孩子們體會(huì)到了“掛”字

3、準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰“高、險(xiǎn)”的特點(diǎn)體現(xiàn)了出來(lái)。再如，我在教槐鄉(xiāng)的孩子時(shí)，在第三自然描寫(xiě)天熱的句子“八月，天多熱，雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著知了，知了?！边@句話通過(guò)對(duì)三種小動(dòng)物的描寫(xiě)體現(xiàn)了天氣的炎熱，從而襯托槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)，并且還運(yùn)用了排比的修辭手法。因此，我就讓孩子們反復(fù)朗讀，然后找出這句話的特點(diǎn)，然后仿照這句話寫(xiě)一寫(xiě)。由于孩子們的水平不一，我沒(méi)有特定的要求，讓孩子們發(fā)揮自己的想象來(lái)寫(xiě)，有的孩子這樣寫(xiě)到“臘月，天多冷。小草冷得獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，小河冷得停住了前進(jìn)的腳步，青蛙冷得不知如何是好，只有乖乖躲在洞里睡大覺(jué)。”“六一兒童節(jié)那

4、天，校園多么開(kāi)心呀！五星紅旗開(kāi)心得高高飄揚(yáng)，小朋友們開(kāi)心得載歌載舞，小鳥(niǎo)開(kāi)心得不知如何是好，在樹(shù)上不停地唱著動(dòng)聽(tīng)的歌謠?！痹诰毩?xí)中,孩子們不僅掌握了排比的手法，而且學(xué)會(huì)了找到事物的共同點(diǎn)，然后尋找與眾不同的地方進(jìn)行描寫(xiě)。2、我學(xué)會(huì)了從重點(diǎn)段落入手,挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。在我們的課文中,有許多可以讓學(xué)生模仿的段落，如學(xué)習(xí)秋天的雨后，我找到了這樣的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：依照課文第二、三、四自然段的寫(xiě)法，以“下課了，操場(chǎng)上立刻變得熱鬧起來(lái)”為重點(diǎn)句，寫(xiě)一段比較具體的話。首先，在課堂上讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)二、三、四自然段有什么共同的地方，讓孩子們明白：先說(shuō)明事物的一種特點(diǎn)，然后通過(guò)具體的方面表現(xiàn)出來(lái)，這是總分的順序構(gòu)段。然

5、后，就老師給的這個(gè)要求去試著寫(xiě)一寫(xiě)，先寫(xiě)特點(diǎn)“熱鬧”，然后自己想想通過(guò)哪些具體的方面來(lái)表現(xiàn)“熱鬧”，這樣孩子們仿寫(xiě)起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。其中，有這樣的片段讓我記憶猶新：“下課了，操場(chǎng)上立刻變得熱鬧起來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地沖出教室，在操場(chǎng)上玩起了有趣的游戲，時(shí)不時(shí)傳來(lái)他們歡快的笑聲。花園里的樹(shù)木花草也不甘示弱，當(dāng)偶爾有陣風(fēng)吹過(guò)，它們立刻跳起了動(dòng)感十足的踢踏舞，有的跳起了高貴典雅的華爾茲。樹(shù)上的小鳥(niǎo)也耐不住寂寞了，它們兩個(gè)一伙，三個(gè)一群，在枝頭上唱起了愉快的歌聲。”“下課了，操場(chǎng)上立刻變得熱鬧起來(lái)。同學(xué)們?nèi)宄扇?，自由活?dòng)；有的同學(xué)在高談闊論，講得眉飛色舞；有的同學(xué)在低聲細(xì)語(yǔ)，還在討論疑難問(wèn)題；有的同學(xué)

6、像脫韁的野馬，在操場(chǎng)上奔跑、跳躍，盡情的玩耍；有的同學(xué)在球場(chǎng)上一較高低，傳來(lái)一陣陣歡呼聲和鼓掌聲”看著孩子們這精彩的片段，我發(fā)出了會(huì)心的微笑。3、我學(xué)會(huì)了讓學(xué)生仿照課文語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)。 在教風(fēng)箏一課時(shí)，開(kāi)頭第一自然段寫(xiě)“我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。”我告訴學(xué)生，這就是開(kāi)篇點(diǎn)題，我們寫(xiě)作文也要這樣，開(kāi)頭要點(diǎn)題。第三自然段描寫(xiě)“放風(fēng)箏”，我讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演動(dòng)作，按照課文里面的描寫(xiě)，一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起牽線人飛快地跑起來(lái)，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！边@時(shí)，其他同學(xué)大喊：“放得這么高！”學(xué)生看著臺(tái)上同學(xué)的表演，學(xué)會(huì)了句式“一個(gè)人，另一個(gè)人”學(xué)生在描寫(xiě)課余生活做游戲時(shí)，可以用到這種句式。閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生的兩種能力，也是人們生活中的需要。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)的宗旨就是提高學(xué)生的這兩項(xiàng)能力。在教學(xué)中