高中化學(xué)論文：專業(yè)化發(fā)展：提升化學(xué)教師核心競爭力的必由之路

1、專業(yè)化發(fā)展：提升化學(xué)教師核心競爭力的必由之路今天我們共同探討化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問題。一般都認(rèn)為，教師專業(yè)化發(fā)展是指教師“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程”。劉捷博士在其著作中就談到，專業(yè)化是21世紀(jì)教師面臨的一項挑戰(zhàn)（劉捷專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師）。 而了解了教師專業(yè)化發(fā)展的含義之后，我想，現(xiàn)在談化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展這個主題就相對簡 單了。我們認(rèn)為，對于化學(xué)教師而言，專業(yè)化發(fā)展，也正是提升自我核心競爭力的必由之路?；瘜W(xué)教師專業(yè)化發(fā)展一是要著重強調(diào)化學(xué)學(xué)科的自身特點，二是要緊密結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)課 程改革的方向，三是要注意突出化學(xué)教師自身的發(fā)展情況。化學(xué)教師專

2、業(yè)化發(fā)展，這既是對 化學(xué)教師隊伍當(dāng)前狀態(tài)的描述，又是使整體水平能力不斷深化的過程?；瘜W(xué)教師要能了解學(xué) 科現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，與社會生活生產(chǎn)方方面面的關(guān)系，以及當(dāng)前教學(xué)中面臨的問題以及遇到 的挑戰(zhàn)，要重視專業(yè)的自我發(fā)展，并通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)知識與專業(yè)技能，遵守 專業(yè)道德，提高專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，進而成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，乃至成“名”成 “家”。一、化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問題中學(xué)化學(xué)教師為何要注重專業(yè)化發(fā)展呢？教師專業(yè)化發(fā)展是一個連續(xù)、漸進的過程，貫 穿于教師入職前的準(zhǔn)備時期一直到退休的整個時間跨度內(nèi)。教師如何在這段漫長時期里及時 自我更新、獲取良好的專業(yè)發(fā)展，從而有效地服務(wù)于社會和

3、學(xué)生個體，顯得至關(guān)重要。隨著 新課程改革的推進，化學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容、編寫體系和教學(xué)要求都發(fā)生了很大變化，緊扣了當(dāng) 前化學(xué)學(xué)科的發(fā)展潮流，強調(diào)了以學(xué)生的視角看化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)生活角度接觸化學(xué)， 知識涉及面廣，能力要求高?；瘜W(xué)學(xué)科的新變化需要一批專注于教學(xué)專業(yè)化內(nèi)涵發(fā)展的優(yōu)秀 化學(xué)教師，游刃有余地駕馭知識，高屋建領(lǐng)地把握教材，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué) 生科學(xué)地掌握化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在探究思考中了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前景，準(zhǔn)確的理解化學(xué)。 而中學(xué)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是重視了學(xué)生成績的提升，相對忽視了教師自身的發(fā)展；強調(diào)了教師 的埋頭苦干，相對忽視了教師也要抬頭看路。因此，化學(xué)學(xué)科的新變化與化學(xué)教師之間

4、的實 際情況存在較大脫節(jié)，那么，路在何方呢？當(dāng)然先要找問題在哪里。1、追求專業(yè)化發(fā)展的動力不強。我在參加學(xué)?；瘜W(xué)組活動時，經(jīng)常戲稱有一種“老的不如小的”現(xiàn)象。作為基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)是教與學(xué)互相滲透，互相促進的過程。但是一部分化學(xué)教師缺乏學(xué)習(xí)的動力， 沒有自覺繼續(xù)學(xué)習(xí)的壓力。在進行周而復(fù)始的循環(huán)教學(xué)過程中，越教越熟，覺得沒必要發(fā)展 專業(yè)知識，因此停留于重復(fù)以前的教案，越教越?jīng)]熱情，學(xué)生也因此對化學(xué)學(xué)科不感興趣。2、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的積累不夠。知識素養(yǎng)的積累提高是一個與時俱進的過程，當(dāng)前有許多化學(xué)教師對化學(xué)前沿知識、邊緣 知識不甚了解，對于化學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域，新課程改革背景下化學(xué)教學(xué)的新理念新變化、

5、提出的新要求等知之甚少。另外，受高考指揮棒和自身素質(zhì)的影響，許多老師逐漸淡化了化學(xué)實驗的作用，甚至一部分老師不善于化學(xué)實驗。殊不知化學(xué)是一以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力。教師受升學(xué)率影響，只在意了“教”，而忽視了教學(xué)研究，作為一個學(xué)科的專業(yè)教師，不關(guān)注學(xué)科發(fā)展的情況、不關(guān)心專業(yè)知識的更新，不關(guān)切自身技能的提高，那么，做了幾十年教師也就相當(dāng)于一直在做重復(fù)的工作罷了。這些都成為了提升化學(xué)教師專業(yè)水平、促進專業(yè)化發(fā)展的瓶頸。3、挑戰(zhàn)當(dāng)前困難的信心不足。隨著教育體制和高考方案的調(diào)整，化學(xué)由原來的高考科目變?yōu)檫x考科目，周課時數(shù)的減少了和考試難度的也降低了，化學(xué)的地位在教師和學(xué)校的心目

6、中下降了。就是學(xué)有所長的學(xué)生也似乎看不見學(xué)習(xí)化學(xué)的前途。2020 年我校一個同學(xué)獲得了全國化學(xué)奧林匹克競賽銀牌，但是最后保送復(fù)旦大學(xué)時卻沒有選擇化學(xué)專業(yè)，而是選擇了物理，化學(xué)老師在為他取得的成績感到驕傲的同時，也多了那么一點遺憾。當(dāng)一個人對自己學(xué)科前途有渺茫感的時候，當(dāng)學(xué)生也看不見學(xué)習(xí)它的希望的時候，再談化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，似乎有些不切實際。這樣的問題困擾著化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，化學(xué)教師注重專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)趨力又從何而來！二、教師專業(yè)化發(fā)展的措施從一個化學(xué)教師的角度看，我把影響化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的因素歸納為兩個方面，即外部環(huán)境因素和個體主觀因素。因此，我們也必須要從這兩個方面入手。一方面，多方呼吁多種

7、辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)校的優(yōu)良環(huán)境和各種支持平臺，為教師專業(yè)化發(fā)展提供條件，形成教師專業(yè)化發(fā)展的外在驅(qū)動力和良好氛圍；另一方面，發(fā)揮優(yōu)秀化學(xué)教師的示范引領(lǐng)作用，發(fā)揮化學(xué)教師群體的力量，以點帶面，培養(yǎng)教師養(yǎng)成積極自主勇于挑戰(zhàn)的意識，使教師有通過專業(yè)化發(fā)展、進而成才成家的內(nèi)在迫切需要。主要落實在以下五個核心詞：學(xué)習(xí)、制度、研究、合作、活動。1 、加強學(xué)習(xí)，夯實教師專業(yè)化成長的基礎(chǔ)。教師必須具備兩種品質(zhì)，“學(xué)而不厭”與“誨人不倦”。一個優(yōu)秀的化學(xué)教師必須要用淵博的知識武裝自己，這里的淵博，不僅使指本學(xué)科的知識，而且在學(xué)科綜合化的大趨勢下，還應(yīng)該包括其他學(xué)科的一些知識。淵博的知識需要終身學(xué)習(xí)。蒙牛集團的掌舵人牛根

8、生說過，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。多年前，我就對我?；瘜W(xué)學(xué)科提出了要求：既要緊緊圍繞高中化學(xué)教學(xué)的總要求，以化學(xué)新課程改革為突破口，更要主動了解化學(xué)發(fā)展的前景，學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念新方法，努力打造學(xué)科教學(xué)新亮點。隨著新課程改革的推進和繼續(xù)學(xué)習(xí)的不斷深化，化學(xué)教師自身的化學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平得到有效提升，不少教師在各級各類評優(yōu)活動中獲獎，更可喜的是更多的學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，并從化學(xué)的學(xué)習(xí)和競賽中脫穎而出。面對轟轟烈烈推進中的課程改革，圍繞加強學(xué)習(xí)這個主題，教師一要轉(zhuǎn)換觀念，用意識帶動學(xué)習(xí)。面對新課程、新理念、新教師觀的挑戰(zhàn)，面對人才競爭，教師一定要從漠視 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，進一步增強內(nèi)趨力。

9、教師必須學(xué)習(xí)新課程理論，領(lǐng)會課改精神。教師既要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又要學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律和技巧，還要具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識和廣泛的興趣愛好，才能適應(yīng)教育改革與發(fā)展的要求，為新課改作出貢獻。二要審時度勢，用要求推動學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師要做到三個字： “學(xué)”、 “練”、 “熟”。 “學(xué)”即學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程理論和創(chuàng)新教育理論。 “練”即練嘴皮子和練手腕子，練嘴皮子，就要能說教材內(nèi)容和特點，說設(shè)計思路，說教學(xué)得失；練手腕子，既練“文功”，又練“武功”， “文功”就是寫教學(xué)后記，寫案例分析，寫教學(xué)心得與反思， “武功”就是要善于動手實驗，一個化學(xué)老師，如果連最能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力、思維能力的實驗

10、都不會做，那不簡直就是自廢武功嗎！ “熟”即熟悉課程標(biāo)準(zhǔn) ，熟悉各科教材“新”之所在，掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉學(xué)生，遵循化學(xué)學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律。 三要創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)習(xí)成為可能。1 、外出學(xué)習(xí)平臺。推薦優(yōu)秀青年教師攻讀在職教育碩士，推選骨干教師參加各級舉辦的課程培訓(xùn)、教學(xué)觀摩活動等， 讓教師們了解最新的教育教學(xué)動態(tài)，更好地進行教育教學(xué)工作和教育教學(xué)研究活動。2、專家指導(dǎo)平臺。借助高校智力，嘗試化學(xué)教研組和高校化學(xué)系的結(jié)對合作，逐步建立以大學(xué)教授為導(dǎo)師的導(dǎo)師制，教師把自己在學(xué)習(xí)中、教研中碰到的困難、問題與專家進行面對面交流。 3、交流學(xué)習(xí)平臺。加強校際交流，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗。校內(nèi)發(fā)揮“三課”即青年教師的

11、匯報課、骨干教師的示范課、每個老師上探究課的作用，交流經(jīng)驗，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2、建章立制，形成教師專業(yè)化成長的良好氛圍。教師專業(yè)發(fā)展是一個系統(tǒng)工程、長效工程，必須從學(xué)校長期發(fā)展考慮，制定本校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確教師培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。學(xué)校主要是提出方向，而在落實教師專業(yè)發(fā)展的具體措過程中，我們這些多年從事化學(xué)學(xué)科的教師，就有責(zé)任有義務(wù)針對學(xué)科特點和教師實際情況提出建議，提供思路，幫助學(xué)校建立科學(xué)合理的發(fā)展機制、評價機制、激勵機制、化學(xué)競賽獎勵制度等及其他管理制度，為化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展提供制度保障。在負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長的規(guī)劃、實施、管理、考評等實施過程中工作，化學(xué)教研組長、備課組長以及其他

12、骨干教師要全程參與其中，具體負(fù)責(zé)實施和監(jiān)督?；瘜W(xué)教研組，要為每位教師建立業(yè)務(wù)成長檔案，建立教師專業(yè)成長檔案（內(nèi)容包括：根據(jù)學(xué)校培訓(xùn)計劃撰寫的個人學(xué)期培訓(xùn)計劃，總結(jié)，繼續(xù)教育情況，聽課筆記，上公開課的教案，案例反思，個人課題研究情況，發(fā)表或獲獎?wù)撐摹⒏傎愝o導(dǎo)獲獎情況等），做好教師成長過程中的資料積累。這些檔案，詳細(xì)記錄了每個教師的成長過程，并以此作為化學(xué)組成員獲得更高發(fā)展培訓(xùn)的依據(jù)。指導(dǎo)教師制定個人3 5 年發(fā)展規(guī)劃，把學(xué)校的發(fā)展與教師個人發(fā)展目標(biāo)有機結(jié)合起來。盡量做到為每個教師量身定做，打造個性化培養(yǎng)目標(biāo)，確立每個人的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和要求，以期讓每個教師的潛能得到最優(yōu)發(fā)展。化學(xué)教研組還可根據(jù)學(xué)校

13、師資建設(shè)規(guī)劃和教師年齡結(jié)構(gòu)特點，建立適合不同層次教師發(fā)展的培訓(xùn)機制，設(shè)計不同層次教師發(fā)展的培養(yǎng)方法。如對于那些教齡較長、教學(xué)經(jīng)驗相對豐富的資深教師，結(jié)合目前教學(xué)工作中的熱點、難點問題，請他們上指導(dǎo)課或者舉辦講座，讓他們在“傳 、幫、帶”的過程中自覺充電，不失為一種好方法。3、重視教研，增強教師可持續(xù)發(fā)展能力。要使教師的專業(yè)水平上檔次、有品位、出實效，必須開展課題研究。學(xué)校堅持 “科研興教 ，科研興校 ”的發(fā)展戰(zhàn)略背景下，在教師專業(yè)發(fā)展過程中，給教師提供“專業(yè)引領(lǐng)”是很重要的途徑。既要挖掘校本資源，充分發(fā)揮本校名師、骨干教師的傳、幫、帶作用，又要面向校外，聘請專業(yè)的教科研人員進行專業(yè)引領(lǐng)。例如，

14、以培養(yǎng)研究型教師為目的，實施“校本教研活動課題化”活動模式，結(jié)合課題搞教研。引導(dǎo)教師把日常的教學(xué)問題當(dāng)成課題研究，把教學(xué)演變成“研究式的教學(xué)”，歸納、篩選實踐中的困惑、疑問，確定討論專題并組織交流探討，求得問題的解決，這樣就真正做到了“開展自己的教學(xué)研究，解決身邊的教學(xué)問題”。通過課題研究，使化學(xué)教師理清思路，尋找教學(xué)的突破口，滲透課改的理念，實現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從而推進教師專業(yè)化的成長。4、發(fā)揮團隊優(yōu)勢，構(gòu)筑教學(xué)實踐共同體。在現(xiàn)在教學(xué)形勢下，教學(xué)實踐中靠一個人精耕細(xì)作單兵作戰(zhàn)，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)形勢發(fā)展需要而且不具備持久性。教學(xué)實踐中必須向團隊式合作教學(xué)轉(zhuǎn)變，積極發(fā)揮備課組、教研組的力量，

15、變個人之力為集體智慧。深入持久地開展 “青藍工程師徒結(jié)對”活動，既可以讓年輕教師“零距離”接觸老教師，接受老教師人格的熏陶和魅力的感染，在較短時間內(nèi)熟悉業(yè)務(wù)，如關(guān)于課堂調(diào)控，教態(tài)呈現(xiàn)、教學(xué)語言表達、板書、應(yīng)急事件處理等能力都可以在老教師的指導(dǎo)下短期內(nèi)得到提高；又能使教師們在具體教學(xué)實踐中“互動成長”，其產(chǎn)生的作用比純粹的理論學(xué)習(xí)大得多，基于教師之間的共同專業(yè)追求，面對學(xué)生群體的共同感受，使之必然能在共同的學(xué)習(xí)、工作、研究和活動中相互成就對方，獲得雙贏。實踐證明，我校切實推進實施的“青藍工程”是促進教師專業(yè)發(fā)展，打造業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的創(chuàng)新性教師群體的有效形式。日常的教學(xué)教研活動中，應(yīng)要求每位教師都參

16、加每周備課組的集體教研，共同確定下一周各課時的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及突破重點、難點的方法、策略等，落實每一節(jié)課的教學(xué)要求。同時定期開展以教研組為單位的交流、總結(jié)、反思，或進行以課例評析為重點的教學(xué)研討。通過備課組和教研組的定期活動，實現(xiàn)教師間優(yōu)勢互補和資源共享，達到“在工作中構(gòu)建友誼，在共進中培養(yǎng)品牌，困難時風(fēng)雨同舟，榮譽前共同分享”的良好狀態(tài)。5、以活動為載體，拓寬教師發(fā)展的舞臺。以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為支撐，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。要成功地推進課程改革，教師起著關(guān)鍵作用。真正決定化學(xué)新課程效果的不是那些寫在書上的各種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而是天天和學(xué)生接觸的教師。盡管專家們花了大量的精力，認(rèn)真準(zhǔn)備

17、了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，但一到課堂，化學(xué)教師一個人便決定了實施的一切。課堂教學(xué)成為了化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格、精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。學(xué)校對化學(xué)學(xué)科的要求能否得到落實，簡單地理解就是每一堂化學(xué)課有沒有到位。因此，要花大力氣抓好課堂教學(xué)管理，促進教師教學(xué)水平的提高。要求每個教師做到“教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)過程有序，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)結(jié)果高效”。課堂上，要讓學(xué)生真正“動”起來，主動“學(xué)”起來，在化學(xué)課堂上探索和建構(gòu)知識，培養(yǎng)和鍛煉各種能力。要讓學(xué)生能聽得明白、寫得規(guī)范、算得正確、做得流暢，學(xué)有所得，學(xué)有所樂。要進一步發(fā)揮教研組、備課組功能，以常規(guī)教研活動為載體，從課堂教學(xué)入手，開展一

18、系列教學(xué)研究活動，努力打造活力課堂、魅力課堂，切實推進高效課堂教學(xué)改革。以名師作引領(lǐng)，以活動為依托，是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。名、優(yōu)教師是教學(xué)的引路人，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)和帶動作用，通過名優(yōu)教師上課、評課 、講座等活動，促進廣大化學(xué)教師教學(xué)水平逐步提高。除此之外，還可以開展“化學(xué)教師研修班”、 “同課異構(gòu)異上” 、 “化學(xué)教學(xué)沙龍”等多種形式的活動，進行精細(xì)的教材分析、精妙的教學(xué)構(gòu)思、精彩的課堂展示、精當(dāng)?shù)恼n例評析，讓教師在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中發(fā)展。積極探索和創(chuàng)新教學(xué)互動的新手段。我一直在思考，如何順應(yīng)信息化發(fā)展潮流推動當(dāng)前教師的專業(yè)化成長。前一段時間，重慶涉黑案李莊的辯護律師在他的博客上貼出的精彩的辯護詞，更進一步堅定了我的一個想法，那就是鼓勵教師開設(shè)自己的教學(xué)博客，為教師個人教學(xué)資源的積淀提供了空間，為教師教育