課堂展示的反思

1、課堂展示得反思 在施行高效課堂教學模式中，學習展示得過程比結(jié)果更重要。但就是 在課堂上，大多數(shù)得學生由于各種各樣得原因不愿意或者不主動參與學習 活動，更不愿意在課堂上展示自己。這與以前我們得老師采用得都就是傳 統(tǒng)得教學模式，我們得學生從來沒有經(jīng)歷過這樣得課堂有直接得關系。那 么，在課堂上，如何引導學生積極參與課堂展示呢? 、樹立“參與無錯”得思想，激發(fā)學生得參與意識 在課堂上，教師只就是一個組織者、引導者、合作者、指導者。學生 才就是學習活動得主體。教師只有積極引導學生參與到學習活動中去，才 能真正發(fā)揮她們得積極性與創(chuàng)造力?？删褪牵捎趯W生個體差異得存在, 每個班級里總有一部分學生不原意或者不

2、主動參與學習活動，課堂上教師 指導得學習活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生得 “專場演出”，久而久之, 導致差生面過大，厭學得學生日益增多，造成惡性循環(huán)。這種后果與新課 改所倡導得“以人為本，全面發(fā)展”得教學理念相悖，不利于全面推行素 質(zhì)教育。認真分析，不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面得原因主要就是這些學生得 基礎偏差，對自己缺乏自信，不敢大膽在課堂上發(fā)表自己得意見。對此, 我們應該米取以下方式來激發(fā)她們得參與意識。 首先，幫助學生樹立“參與無錯”得思想。在課堂上，我們要特別關 注這些問題學生，總就是讓她們回答一些比較簡單得問題，先鍛煉她們得 膽量，鼓勵她們大膽發(fā)言，幫助她們樹立“參與無錯”得思想。她們每次

3、 回答完問題后，我應該積極鼓勵。有時她們回答錯了，我們不能批評，反而，大加贊賞她們積極參與、勇敢發(fā)言得精神。這樣，這些問題學生在回 答問題時，就會逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。 其次，在課堂上我們要充分相信學生、組織學生、利用學生、解放學 生，使她們能夠大膽說話，大膽發(fā)表自己得意見，把思維得主動權(quán)還給學 生，留給學生足夠得時間讓她們自主探索、合作交流，使學生真正成為學 習得主人。 其三，在課堂上，我們要針對不同情況對學生進行啟發(fā)誘導。啟發(fā)誘 導得方法固然很多，但其中最重要得一條就就是必須注意與學生進行情感 上得交流與溝通。如我們提出一個問題后，可講一些激勵性得話：“這個 問題比上個問題更有難

4、度，哪個勇敢得人敢于挑戰(zhàn)？”這樣就可以利用學 生得爭強好勝得心理，調(diào)動她們得積極性與主動性。當學生回答結(jié)束時, 要盡量結(jié)合學生得回答給予客觀得、中肯得評價。比如“您得想法很新穎” “您得表達很清晰”、“您得見解與眾不同”等等，這些激勵性得語言, 能使學生感到自我價值得到肯定，進而形成一種發(fā)自內(nèi)心得精神力量，促 使其積極上進。 二、營造與諧得氛圍，鼓勵學生大膽展示 情感教學就是師生之間真誠得情感交流，它可以創(chuàng)造一種輕松自如、 氣氛活躍、心情愉悅得教學氛圍。傳統(tǒng)得教學只重視知識傳授與技能得培 養(yǎng)，忽視了學生在學習過程中得情感體驗。在教學中，教師可以借助情感 交流有意識地營造適宜得課堂氛圍，激勵學生

5、各抒己見，切實使學生處于 主體地位，保護學生得積極性，允許學生標新立異，使課堂真正成為教師 與學生共同商討得場所。這樣，學生在這種與諧得氛圍中暢所欲言，盡情 討論，學生得意見得以展現(xiàn)， 學生得思想得以交流， 學生得潛力得以挖掘， 學生得創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學生真正動起來，課堂真正活起來，課堂效果 也就好起來。學生在課堂中張揚個性，展示自我，收獲知識，收獲成功， 收獲自信，收獲快樂，體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”得教學理念。 三、恰當引導，增強展示效果 生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩”，展示得過程會跳躍出學 生得靈感，燦爛出學生得智慧； 展示得過程也會暴露學生在知識上得不足， 在行為、品德、習慣

6、上得缺陷。在教學實施過程中，我們教師應該如何引 導學生增強展示得效果呢？ 1展示前要給予學生充足得準備時間。 學生交流有得時候就就是走走過場，流于形式，組內(nèi)交流沒有實質(zhì)性 得收獲，無非就就是對對答案，交流得時間教師把握，兩三分鐘，教師把 手一拍：“停！”“下面分組匯報展示！” 在小組交流時，教師要留心觀察， 尤其就是潛能生與性格內(nèi)向得學生， 及時指導，培養(yǎng)學生傾聽得習慣，鼓勵學生敢于發(fā)表不同瞧法，學會與人 商討以達成共識。引導學生怎樣通過小組交流以最好得形式匯報展現(xiàn)她們 得學習成果與疑惑。只有做好了充分準備，在匯報展示得時候才不會出現(xiàn) 學生東一句、 西一句，顛三倒四， 不著要領， 而其她學生卻

7、聽得不知所云， 只好不停地補充。 2展示得內(nèi)容要彰顯重點、體現(xiàn)難點。 學生合作展示型得課堂與傳統(tǒng)得教師講解型得課堂相比，教學時間更 為珍貴。我記得剛使用預學案時，一節(jié)課連“我會學”這部分都沒有展示 匯報完就下課了，更別說歸納整理，課堂練習了。導致這個問題出現(xiàn)得原 因就就是展示得內(nèi)容還不夠精。在預學部分已掌握得不必要展示，展示得 內(nèi)容要緊緊圍繞本節(jié)課得重點難點，教師還要及時注意各學習小組長收集 到得組員都感到疑惑得問題，以便在接下來得讀議結(jié)合、師生釋疑中進行 探究性學習。 3展示得形式要多樣。 學生表達能力得要求就是多方面得，這就要求在展示得方式上靈活多 樣，有口頭展示，書面展示，表演展示等，以

8、促進學生表達能力得綜合提 高。 口頭展示，要求口頭語言簡短、靈活、平易、生活化，易于訓練學生 得聽說能力，尤其對學生得注意力要求較高。書面展示，書面語言就是適 應書面交際得需要，它就是在口頭語言得基礎上經(jīng)過加工而形成得。這就 要求語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。但就是時間要求高。表演展示，就 是展示得同學用手勢、用表情、用姿態(tài)，增加她表達講說得內(nèi)容效果。比 如表演課本劇。 4展示要激活師生互動。 我們說一堂課就是否活躍，不在于形式上就是不就是所有學生都發(fā)言 表達，而就是思維被真正激活，情感得到愉悅，能力得到提升。課堂展示 為師生提供了互動式得活動空間，即由師生雙方共同參與，活動中師生之 間、學生

9、之間有多種相互作用方式。教師就是課堂得主導者，就是課堂得 靈魂。教師通過導學案來引導學生學習，只有在教師得正確引導下，展示 環(huán)節(jié)才就是學生得天地，就是學生展示得舞臺。學生得質(zhì)疑能力、答問能 力，以及展示者得應變能力等等綜合能力才能得到培養(yǎng)。教師也在師生交 流過程中走進學生得世界，體驗學生得情緒，感受到師生在課堂上煥發(fā)出 得活力。 總之，要真正讓課堂高效，教學過程必然就是學生主動參與學習活動 得過程。只有在教學過程中，通過教師引導，讓所有得學生都能積極主動 地參與到學習過程中，規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，知識讓學生去探究，方法讓學 生去尋找，問題讓學生去解決，真正確立學生得主體地位，使學生在課堂 上充分展

10、示自己，使學生素質(zhì)得到全面自主得發(fā)展。 如何指導學生展示 蟒河中學 李小蒲 在新課堂教學模式中，學生展示就是一個重要環(huán)節(jié)，它得成功與否將 直接影響課堂效益得高下。因此，如何指導學生展示已經(jīng)成為每一位老師 得必修課，通過多次得觀摩與實踐，我認為，對于學生展示得指導可以從 以下三個方面進行： 、展示前 1、要讓學生明確展示得重要性。老師首先要告訴學生：在您展示得 時間里，您就成了老師得替身，其她同學能不能聽懂這節(jié)課，就瞧您得展 示效果了。精彩源于精心，要展示精彩，您肯定要精心準備，認真預習。 而您經(jīng)過精心準備并且精彩展示得內(nèi)容，必將長時間留存于您得腦海之 中。長期堅持下去，您得口頭表達能力與知識水

11、平肯定會有大幅度得提升。 那時得您， 儼然就就是一位小老師了。 其次要進行方法指導， 讓學生牢記： 我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。 嘴里說，心中想，脫稿不再瞧師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。 一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。 2、要讓學生認識認真預習得重要性。老師布置各組得展示任務，必 須就是在學生全面學習本節(jié)內(nèi)容得基礎上得，各組只就是展示得內(nèi)容不同 而已。（1）明確預習目標與方法。教師口頭提出，或師生共同提出，要對 學習小組得預習任務進行分配，規(guī)定預習時間； （2）做好預習指導。學生 預習時，教師以參與者得身份參與到學生

12、中去，解答學生得疑惑，進行必 要得指導； （3）收集預習疑難，掌握需要展示得內(nèi)容。 3、教師要重點準備：（1）展示形式（展示形式應力求新穎多樣） （2 ） 預見性困難；（3）追問得方式與問題設計； （4）需拓展、延伸得內(nèi)容（為 了達到舉一反三、觸類旁通得目得） 。 二、展示中 1、先學后“教”，當堂達標。展示分為組內(nèi)得小展示與班內(nèi)得大展示。 課堂上，教師應先對展示內(nèi)容進行恰當分工：要求學生選取具有普遍性得 問題、代表性得問題、出錯率高得問題、能歸納方法規(guī)律得問題重點進行 展示，太難與太易得都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學 生，實現(xiàn)學生自身能力差異得資源共享， “兵教兵”、“兵練兵

13、”、“兵帶兵”、 兵強兵”。為防止學生出現(xiàn)展示價值不高得問題，教師應及時明確：學 生提問時，要有自己得初步瞧法；集體討論、組長把關，提出得問題一般 就是組內(nèi)解決不了得。 2、學生展示時，此時教師得指導可以以手勢得形式呈現(xiàn)，可以以微 笑得方式肯定，可以讓其她學生隨時小聲提醒，也可以事先把展示時得注 意點讓展示得學生詳細寫在學習指南或小紙條上，讓她隨時進行自我監(jiān) 控，自我調(diào)整。 學生展示時老師不能把自己完全等同于聽眾，還應該從下面幾個方面 繼續(xù)對學生進行指導：（1）追問：當學生展示不到位，或?qū)W生得錯誤未被 指出時，或?qū)W生重點規(guī)律未總結(jié)出時； （2 ）點評：點評要及時、準確，就 像點穴一樣，話越少越

14、精越好，一般不超過五句； （ 3）拓展：指導學生上 下聯(lián)系，當學生展示完畢時，老師可以故意改變題目條件等，追問學生； 4 ）提升規(guī)律：歸類形成專題，總結(jié)提升規(guī)律； （5）評價：賞識鼓勵表 現(xiàn)優(yōu)秀得，激勵表揚進步變化大得。 三、展示后 1、學生展示之后，老師可以先讓每個人進行自我評價，哪些環(huán)節(jié)很 精彩，哪些環(huán)節(jié)還有待提高。然后讓小組內(nèi)所有同學互評，最后老師再做 總結(jié)性評價指導，并讓展示不很成功得學生在小組內(nèi)重新展示一次，同時 給她制定下一次展示得目標，并要求她要比這一次有進步。 2、學生要及時反思展示中得得與失，教師在每節(jié)課后也要思考得與 失，特別就是如何讓學生動起來，讓學生得課堂展示真正達到高效。 學生不發(fā)言就是因為無話可說，而無話可說就是因為預習自學不得 法、不到位。人天生就有求知欲、表現(xiàn)欲，有獲得成功、得到肯定賞