信息需求與來(lái)源的確定

1、教案：信息需求與來(lái)源的確定年級(jí)：高一年級(jí)用 學(xué)時(shí)數(shù)： 45 分鐘 教材：上?？萍冀逃霭嫔缧畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)第授課教師：潘會(huì)燕2章第 1，2 節(jié)一、內(nèi)容分析：本課是高一第二章第一、 二節(jié)的內(nèi)容 （第二章信息獲取在教材中處于一個(gè)承上啟下的關(guān) 鍵位置）。本課要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)或問(wèn)題分析并提煉信息需求，需求分析是后面各章學(xué)習(xí)的 第一步； 明確信息需求是隨后幾節(jié)的前提。 可見(jiàn)信息需求與來(lái)源的確定至關(guān)重要。 所以只有 明確了需求，才能考慮完成和解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行下一步信息活動(dòng)。二、學(xué)情分析： 我所教的學(xué)生在初中階段就已經(jīng)接觸過(guò)電腦， 對(duì)電腦的基本操作已有了一定的基礎(chǔ)。 所以完 成本節(jié)課的任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度不大

2、，這為教學(xué)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解信息的內(nèi)容和類型；2、了解信息來(lái)源的分類以及信息來(lái)源的確定所需考慮的問(wèn)題；3、學(xué)會(huì)根據(jù)指定的任務(wù)或問(wèn)題來(lái)確定信息需求的同時(shí)設(shè)計(jì)一張信息需求表來(lái)幫助自己梳理 信息需求；4、認(rèn)真分析信息需求，有效合理的利用信息來(lái)源。過(guò)程與方法：通過(guò)完善信息需求表， 使學(xué)生熟悉信息需求表， 能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)信息需求表， 并且能夠熟 悉、有效的使用信息需求表來(lái)解決給定的任務(wù)或問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、結(jié)合當(dāng)前的信息社會(huì)，能夠辨識(shí)信息對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作的影響；2、以解決問(wèn)題和完成任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的確定信息需求的意識(shí)；3、通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生

3、能夠主動(dòng)積極的關(guān)注生活當(dāng)中信息來(lái)源的變化；4、通過(guò)與學(xué)生交流不同信息來(lái)源的優(yōu)點(diǎn)與不足，體驗(yàn)不同信息來(lái)源對(duì)人們的影響。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)： 信息需求與信息來(lái)源的確定。難點(diǎn)：1、 掌握所需獲取的信息類容與信息類型， 在完善信息需求表的同時(shí)能夠獨(dú)立制作信息需求 表；2、 能夠正確的選擇可用、可靠的信息來(lái)源。五、教學(xué)方法：采用以小組探究為主、教師指導(dǎo)為輔的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。六、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入教師提問(wèn)：“同學(xué)們，如果讓你來(lái)策劃一次勸告青少年不要吸煙的宣傳活動(dòng)，你會(huì)怎樣 進(jìn)行？ ”教師引導(dǎo)學(xué)生回答： “首先， 我們肯定會(huì)先考慮宣傳活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)包含哪些方面才 能達(dá)到勸告'的目的，具體為：香煙的

4、成分有哪些？吸煙對(duì)人體健康和環(huán)境的影響有哪些？ 是否有典型的受害事例？列舉出勸阻吸煙的宣傳品。 然后又采用哪些手段或從哪些渠道才能 得到這些問(wèn)題的答案” 。上面的問(wèn)題就直接引出了我們今天上課的內(nèi)容：信息需求與信息來(lái) 源的確定。講授新課第一節(jié) 信息需求的確定首先， 提出一個(gè)觀點(diǎn)：獲取信息是人們利用信息解決問(wèn)題的第一步。獲取信息，首先要 考慮需要什么樣的信息。然后，舉例人們?cè)谌粘Ｉ钪衅鋵?shí)經(jīng)常都在進(jìn)行著需要獲取什么信息的思考判斷和選 擇。例如早上出門(mén)， 要不要帶傘或添減衣服， 人們會(huì)很自然地去關(guān)心當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)； 高中 畢業(yè)要報(bào)考大學(xué)， 同學(xué)們很自然地會(huì)去了解各個(gè)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、 辦學(xué)特色、 錄取

5、要求和報(bào) 考情況 , 甚至行走在路上， 人們也時(shí)不時(shí)地觀察著行人和車輛的位置、 速度、方向等路況， 以便擇道行走、保證安全。最后， 由以上的例子來(lái)引出信息需求的含義： 包括兩層意思， 一是所需信息的內(nèi)容，即 信息本身所表達(dá)的意義；二是所需信息的載體形式，如文本、圖、聲音、視頻等。所以，確 定信息需求要從內(nèi)容和載體兩方面進(jìn)行思考和分析。確定信息內(nèi)容在講解確定信息內(nèi)容這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候， 須提醒學(xué)生先根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)和需要解決 的問(wèn)題來(lái)考慮一個(gè)完成和解決問(wèn)題的初步方案， 列出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)將思考分析具體化， 然后 由具體的問(wèn)題構(gòu)成所需的信息內(nèi)容大綱， 再?gòu)男畔⑿枨罄锖Y去自己已經(jīng)確切了解的信息， 剩

6、下的就是需要獲取的信息。確定信息的類型 先給出信息的類型的含義：就是指信息的載體形式。不同類型的信息對(duì)任務(wù)的完成或 問(wèn)題的解決有不同的作用和效果。主要的信息類型有：文本（事實(shí)材料、觀點(diǎn) , ） 、數(shù)據(jù)、 圖、聲音、視頻等。 提醒學(xué)生在確定信息需求時(shí)可以設(shè)計(jì)一張信息需求表來(lái)幫助自己樹(shù)立信 息需求。信息需求表的事例見(jiàn)書(shū)本第九頁(yè)。最后讓學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)， 46 為以小組為“保護(hù)野生動(dòng)物”這一主題活動(dòng)制作 一張信息需求表，目的是為了加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解和掌握。第二節(jié) 信息來(lái)源的確定首先，教師提問(wèn)： “可以從哪些渠道獲取需要的信息？ 哪些信息來(lái)源更合適、更有效、 更可靠？” 結(jié)合生活常識(shí)歸納出信息來(lái)源的種類及其優(yōu)缺點(diǎn)： 在信息社會(huì)里， 信息來(lái)源可謂 多種多樣，按照承載信息的載體的不同，信息來(lái)源可以分為四大類：紙質(zhì)媒介、電子媒介、 人和事物。然后，通過(guò)提問(wèn)： “要獲取中國(guó)瀕危野生動(dòng)物的種類和數(shù)量，信息來(lái)源有哪些？”這個(gè) 問(wèn)題就引出了下面兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：可用的信息來(lái)源、可靠的信息來(lái)源。23最后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己今天在不同場(chǎng)合獲得的一些信息來(lái)填寫(xiě)書(shū)中表格，并請(qǐng) 位同學(xué)展示，目的是為了加深同