愛(ài)的力量《麻雀》文本解讀

1、愛(ài)的力量人教版（上） 麻雀文本解讀麻雀是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇選學(xué)課文，這篇 課文選自俄國(guó)作家屠格涅夫的獵人筆記 ，作者按照事情的起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用生動(dòng)、精煉的語(yǔ)言， 敘述了一只弱小的老麻雀在龐大 兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事， 歌頌了熱愛(ài)幼小者的 高尚品質(zhì)。作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了表示情景變化的詞語(yǔ)如： “突然”、“嗅 到”、“搖撼”等；表示動(dòng)作、存托形象的詞語(yǔ)如： “呆呆地”、“無(wú)可 奈何地”、“慢慢地”等；表示情緒和心理的詞語(yǔ)如： “扎煞”、“絕望”、“嘶啞”、 “搏斗”等， 真實(shí)而具體地描寫(xiě)了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。課文內(nèi)容由“情”編織，是對(duì)學(xué)生

2、進(jìn)行 人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。 編者選擇這樣一個(gè)小故事， 也不 僅是為了贊美老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來(lái)的那種精神的偉大，更多的應(yīng)該是期待借此故事讓孩子們懂得愛(ài)自己的母親和愛(ài)那些像 母親一樣愛(ài)著自己的人。 用這樣一個(gè)小故事完成孩子們與母親、 與親 人、與朋友，甚至陌生人間情感的交織，心靈的交融，體會(huì)語(yǔ)言，感 悟人生，同時(shí)，感受這種奇妙的 “借物喻人， 以物揚(yáng)志” 的表達(dá)方法， 在語(yǔ)文的海洋盡情地徜徉。如何透過(guò)樸實(shí)的文字引領(lǐng)學(xué)生品味“那種強(qiáng)大的力量” 偉大的母愛(ài)是如何體現(xiàn)的呢？這就需要深入文本分析。一、抓關(guān)鍵人物之間的關(guān)系課文中提到了獵人、老麻雀、小麻雀、獵狗這四個(gè)角色， 讀，其實(shí)他們

3、之間是緊密聯(lián)系的。下面從角色的樣子、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行一一分析。1、小麻雀：a樣子黃，長(zhǎng)著絨毛。（說(shuō)明稚嫩弱小，毫無(wú)自我保護(hù)的能力） 從巢里掉下來(lái)，站在地上，拍打著小翅膀。 （說(shuō)明處境危險(xiǎn)，急需幫 助。）c神情呆呆的，無(wú)可奈何。 （說(shuō)明從未離開(kāi)過(guò)媽媽的保 護(hù)，還未經(jīng)歷過(guò)任何兇險(xiǎn)的遭遇， 面對(duì)危險(xiǎn)沒(méi)有任何的自救方法和能 力。d心理一一害怕、恐懼、無(wú)助。（令人心生憐憫。）2、獵狗：a樣子一一體型相對(duì)龐大，有鋒利的牙齒。 （說(shuō)明強(qiáng)大并富 有攻擊能力。 ）b動(dòng)作一一先是“跑在我的前面”（說(shuō)明兇猛威武）， 然后是“放慢腳步，悄悄地向前走” （說(shuō)明是捕獵高手，經(jīng)驗(yàn)頗豐） ， 接著是“慢慢地走進(jìn)，嗅了

4、嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”,（說(shuō) 明攻擊力極強(qiáng)，已經(jīng)把小麻雀視為獵物，占絕對(duì)，老麻雀仔細(xì)閱 神情和 嘴角嫩b動(dòng)作的優(yōu)勢(shì)）最后是“慢 慢地向后退”（說(shuō)明對(duì)于老麻雀的行為，很是意外）。c神情一一愣住 了。 （說(shuō)明因老麻雀勇敢而果斷的行為而震住了。）3、老麻雀：a樣 子、神情石頭似的落下、渾身發(fā)抖、呆立不動(dòng)（說(shuō)明老麻雀面對(duì) 強(qiáng)大的對(duì)手，也會(huì)害怕和恐怖，而且緊張。但強(qiáng)烈的護(hù)子之情卻使它 果敢地飛下來(lái)， 堅(jiān)定地落在獵狗面前。 母愛(ài)是可以戰(zhàn)勝對(duì)死亡的恐懼 的?。゜動(dòng)作飛下來(lái)、扎煞起羽毛、絕望地尖叫、掩護(hù)、準(zhǔn)備搏 斗（說(shuō)明老麻雀深知，自己不是獵狗的對(duì)手，自己飛下去，百分之九 十九不僅救不了小麻雀， 還有

5、可能使自己也喪命， 所以它絕望地尖叫； 但同時(shí)它又抱有一線(xiàn)希望， 如果不下去， 小麻雀必死無(wú)疑， 如果下去， 也許還有百分之一的存活的可能， 它要用這百分之一來(lái)戰(zhàn)勝百分之九 十九，用生命來(lái)?yè)Q小麻雀百分之一的希望。另外，它對(duì)獵狗這種以強(qiáng) 欺弱，以大欺小的行為感到十分憤怒， 所以它扎煞起羽毛， 準(zhǔn)備搏斗。）d心理一一對(duì)獵狗的憤怒、害怕、緊張；對(duì)小麻雀的擔(dān)心、愛(ài)護(hù)、誓 死掩護(hù)的決心和勇氣。4、獵人：全文對(duì)獵人的描寫(xiě)是最少的，但我 們能從最后一句話(huà)中感受到獵人的心理活動(dòng)。 “我急忙換回我的獵狗， 帶著它走開(kāi)了?！保ㄕf(shuō)明獵人的心里受到了強(qiáng)烈的震撼， 他被老麻雀勇 敢、偉大、果斷的護(hù)子行為而深深感動(dòng)了。所

6、以幫助老麻雀解救了小 麻雀，帶走了獵狗。 ）縱觀(guān)全文，我們很容易知道老麻雀是主角。在 配角獵狗、 小麻雀和獵人的襯托下， 老麻雀的偉大形象就很好地體現(xiàn) 出來(lái)。二、用“對(duì)比”來(lái)突出主題課文中藏著一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)： 角色間的對(duì)比。 首先是小麻雀與獵狗 的對(duì)比，根據(jù)這一對(duì)比，使我們能更好地走進(jìn)課文，還能使我們的心 揪起來(lái)， 會(huì)擔(dān)心小麻雀的安危。 最主要的對(duì)比是老麻雀與獵狗之間的 對(duì)比。首先是體態(tài)上的對(duì)比，獵狗如此龐大，而老麻雀卻這么渺小， 力量相差巨大； 其次是情緒的對(duì)比， 老麻雀緊張害怕的情緒無(wú)法與獵 狗一心想吞掉麻雀的情緒比橫； 最后是精神力量的比較，雖說(shuō)前兩層 比較， 老麻雀抵不過(guò)獵狗，但是最后精

7、神力量的比較， 老麻雀卻勝過(guò) 獵狗。通過(guò)這幾層對(duì)比，逐層分析，我們就能很準(zhǔn)確地體會(huì)到文章主 題，并且心生贊嘆之情。三、用“矛盾”來(lái)突出主題把課文前后對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)矛盾。把第四自然段的第2、3句話(huà)連起來(lái)讀讀，既然“落”字寫(xiě)出了老麻雀的英勇，那么它為什么還會(huì)絕 望地尖叫呢？讀第五自然段， “掩護(hù)”與“發(fā)抖”，“搏斗”與“呆立” 等行為中都有矛盾，要結(jié)合語(yǔ)境去體會(huì)這種矛盾性格存在的普遍性。老麻雀矛盾性格的產(chǎn)生根源潛藏在第五自然段的最后兩句話(huà)中。 此時(shí) 老師仍應(yīng)充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，領(lǐng)著學(xué)生自己去探究，促其“自圓其 說(shuō)”。在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)龐大兇狠的動(dòng)物，從力量上講老麻雀 決不是它的對(duì)手，與之搏斗，老

8、麻雀是不堪一擊的，這樣非但救不了 小麻雀，甚至連自己的性命也要賠上， 所以?xún)?nèi)心十分驚恐不安。 但是， 老麻雀為了使小麻雀有脫離危險(xiǎn)的可能，唯一的辦法就是飛下去，勇 敢地與兇惡的獵狗搏斗，并設(shè)法趕走獵狗?！耙环N強(qiáng)大的力量”是指 老麻雀對(duì)小麻雀的一種深切的關(guān)愛(ài)，一種義不容辭的責(zé)任感。 為了小 麻雀，老麻雀“不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。 ”它寧愿 放棄自己安全的處境， 甚至不顧犧牲自己的生命， 是這種愛(ài)給了老麻 雀無(wú)窮的勇氣和力量。老麻雀置身于兇殘的獵狗與弱小的小麻雀當(dāng) 中，產(chǎn)生其矛盾性格的根源也就寓于其中。 但這不僅沒(méi)有損害老麻雀 的形象，反而使它的形象顯得更真實(shí)，更豐滿(mǎn)，更高大。四、追

9、問(wèn)、找隱藏的主題 大家都認(rèn)為是“母愛(ài)”就是本文的主題，作為主題，“母愛(ài)”確實(shí) 存在。但是老麻雀能最終成就母愛(ài)，拯救她的幼兒，主要還靠背后站 著的獵人， 如果沒(méi)有獵人的人道主義精神， 不要說(shuō)拯救小麻雀， 連老 麻雀自身也難保。更本質(zhì)地說(shuō)，屠格涅夫其實(shí)是頌揚(yáng)“人道主義” ， 頌揚(yáng)“情愛(ài)”，通過(guò)麻雀事件來(lái)表現(xiàn)俄國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的新的價(jià)值取向。我們反復(fù)讀文本，不難發(fā)現(xiàn)：老麻雀拯救小麻雀，是以大護(hù)小；獵狗 最后“愣住了”“慢慢地向后退”，也可以理解為它被老麻雀的行為感 化了，放棄了“以強(qiáng)凌弱” ；獵人“我”是強(qiáng)大者，最終動(dòng)了惻隱之 心，喚回了獵狗。我想，屠格涅夫是想通過(guò)這個(gè)故事，告訴人們不要 畏懼龐然大物，只

10、要敢于斗爭(zhēng)，弱小者也是可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大者的。根據(jù)以上對(duì)教材的理解， 我們確定以下教學(xué)目標(biāo)： 正確讀寫(xiě)并理 解“鋒利、無(wú)可奈何、扎煞、絕望、嘶啞”等詞語(yǔ)。 （2）有感情地朗 讀課文，感受老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中， 懂得 母愛(ài)的偉大。（3）聯(lián)系上下文，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)老麻雀的愛(ài)子 之情。（4）認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不 顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。 那如何扎實(shí)有效達(dá)成目標(biāo) 呢？我們主要通過(guò)品讀重點(diǎn)句來(lái)體會(huì)。 課文中有許多描寫(xiě)老麻麻雀的 句子，抓住句中關(guān)鍵的字詞，我們則能深入體會(huì)主題了。比如 “突 然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在

11、獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。 ”這是一種怎樣的勇氣和力量？ 老麻雀又為什么有如此驚人的舉動(dòng)？難道它不知道這樣做有多危險(xiǎn) 嗎？作者為何要用“石頭似的” 、“扎煞”、“絕望”的詞語(yǔ)來(lái)形容老麻 雀， 這樣寫(xiě)有什么作用嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“石頭似的”說(shuō)明了什么， 寫(xiě)出來(lái)老麻雀怎樣的心情？利用多種方法理解“扎煞” 、“絕望”“尖叫”三個(gè)詞語(yǔ)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出老麻雀的果敢、勇氣、膽量，將 生死置之度外的情感。 再如“在它看來(lái)， 獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！ 可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上， 一種強(qiáng)大的力量使 它飛了下來(lái)?！笔前。哒頍o(wú)憂(yōu)、相安無(wú)事的生活誰(shuí)不想要？是什么 原因讓老麻雀

12、不顧一切沖向這個(gè)險(xiǎn)境？文中提到的“一種強(qiáng)大的力 量”又指的是什么呢？是不是一種為了拯救孩子而無(wú)懼生死的偉大的 母愛(ài)呢？在一步步的追問(wèn)中， 讓孩子深刻感悟到老麻雀不畏強(qiáng)暴、 反 抗邪惡的大無(wú)畏精神。故事所要表達(dá)的情感對(duì)幼小的憐愛(ài)之情、對(duì)母愛(ài)無(wú)限的敬意和贊美之情！ 另外，引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的身上聯(lián)系 自己的媽媽?zhuān)脤?xiě)話(huà)的形式抒發(fā)對(duì)母愛(ài)無(wú)限的敬意和贊美之情！下面我對(duì)我們的磨課作一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述。我們?cè)趨抢蠋煹膸ьI(lǐng) 下，就這堂課進(jìn)行了多次的磨礪實(shí)踐， 讓我明白了一堂好課必須經(jīng)過(guò) 反復(fù)實(shí)踐，才能不斷提升。在磨課過(guò)程中，我感受最深的一點(diǎn)是：深 入文本，把握主題。第一次試教，張老師在談話(huà)引入環(huán)節(jié)回顧老舍先 生

13、寫(xiě)的母雞：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它 偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。這樣很容易讓 學(xué)生的思維產(chǎn)生定勢(shì)， 文章的中心思想也被過(guò)早揭示。 在初讀課文時(shí) 穿插字詞的教學(xué)，沒(méi)有把時(shí)間花在刀刃上。整堂課主要圍繞老麻雀的 動(dòng)作、神情、心理為展開(kāi)教學(xué)，忽略獵狗的兇猛及小麻雀的無(wú)助，導(dǎo)致目標(biāo)落實(shí)不到位。在評(píng)課交流中，語(yǔ)文組各成員積極指出課堂中存 在的不足，如對(duì)語(yǔ)言文字的指導(dǎo)不夠深入，主題與文本脫離；教師激 勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)不豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。通過(guò)全體討論，教學(xué)時(shí) 要從課文的整體意義出發(fā)，從作者真正的寫(xiě)作意圖出發(fā)，確定要把重 心放在角色間的對(duì)比上來(lái)突顯主題，提出：利用關(guān)鍵詞句在反復(fù)品讀 中體