簡(jiǎn)述普希金童話詩(shī)中的童話特色(1)

1、簡(jiǎn)述普希金童話詩(shī)中的童話特色(1)普希金的童話詩(shī)在其創(chuàng)作中占有重地位。其童話詩(shī)具有鮮明的童話特色,可以概括為:愛(ài)憎情感飽滿而強(qiáng)烈,幻想世界豐富而優(yōu)美,故事情節(jié)離奇而曲折。同時(shí),在鮮明的童話色彩之中又蘊(yùn)含著深刻的思想性,具有積極的教育意義。本文正是從以上方面對(duì)普希金的童話詩(shī)進(jìn)行了分析。 一、引言 亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金,俄國(guó)著名的文學(xué)家,偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家,“19世紀(jì)俄國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人和現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基者” (P321)。他的生命雖然只有短短的38年,然而他在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域卻給俄羅斯文學(xué)提供了典范,“他的作品對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大,有俄羅斯文學(xué)之父之稱” (P3

2、21)。 在普希金的文學(xué)創(chuàng)作中,詩(shī)歌數(shù)量最大,影響也最大。其詩(shī)歌作品中,固然以抒情詩(shī)居多,然而他將民間傳說(shuō)、童話、童謠和抒情詩(shī)有機(jī)結(jié)合起來(lái)而創(chuàng)作的童話詩(shī),同樣占有不可忽視的重地位。除1820年完成的轟動(dòng)俄羅斯詩(shī)壇的魯斯蘭與柳德米拉外,此后的10年間,普希金又給人類(lèi)留下了5部完整而珍貴的童話詩(shī),即神父和他的長(zhǎng)工巴爾達(dá)的故事(1830年)、勇士和天鵝公主的故事(1831年)、漁夫和金魚(yú)的故事(1833年)、死公主和七勇士的故事(1833年)、金雞的故事(1834年)(本文所引用的詩(shī)題和詩(shī)句均以“上海人民美術(shù)出版社”2008年6月第四版普希金童話為藍(lán)本,改寫(xiě)者,雨心)。 下面本文對(duì)普希金童話詩(shī)鮮明的

3、童話色彩予以淺析。 二、鮮明的童話特色 童話詩(shī),就其內(nèi)容而言,首先應(yīng)該是童話。因而它求作者在創(chuàng)作過(guò)程中必須緊緊抓住童話的特點(diǎn),即通過(guò)既完整而又跌宕起伏的故事情節(jié)和生動(dòng)鮮明的形象來(lái)反映生活,透露出生活的哲理,以達(dá)到對(duì)兒童施行教育的目的。在表現(xiàn)手法上,則富于幻想、夸張色彩,對(duì)自然物往往作擬人化描寫(xiě),生動(dòng)淺顯,通俗易懂,趣味性強(qiáng) (P242)。 從童話角度講,普希金的童話詩(shī)具有以下三方面鮮明的特色。 1.愛(ài)憎情感飽滿而強(qiáng)烈 童話的閱讀對(duì)象主是兒童,而兒童對(duì)人和事的認(rèn)識(shí)、理解往往只憑自己最直觀的感覺(jué),是表面的、膚淺的、感性的,不可能是理性的。他們閱讀童話后的第一反應(yīng)首先是某某是“好人”,某某是“壞蛋”

4、。這是由他們那個(gè)年齡的喜好、知識(shí)、閱歷等因素決定的,具有明顯的階段性特點(diǎn)。因此兒童文學(xué)作品的內(nèi)容必須從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),充滿盎然的兒童情趣,傳達(dá)兒童或美好的情感,或有趣的情致,或善良的愿望,或強(qiáng)烈的憎惡,從而激起他們心靈的共鳴。惟其這樣,才能使兒童在受到美的熏陶的同時(shí),對(duì)其進(jìn)行思想和知識(shí)的教育。“對(duì)惡憎,對(duì)善愛(ài),是普希金童話詩(shī)貫穿始終的一條主線” 。通過(guò)閱讀,我們知道,詩(shī)人的每一首童話詩(shī)中,都塑造有兒童心目中所謂的“好人”和“壞人”。對(duì)前者,詩(shī)的字里行間總是透出熱情的溢美之辭;而對(duì)后者,則充滿了強(qiáng)烈的憎惡之情。正是由于普希金強(qiáng)烈分明的愛(ài)憎,其童話詩(shī)作總是“好人”贏得了勝利,而“壞人”則以失敗

5、或死亡而告終。如神父和他的長(zhǎng)工巴爾達(dá)的故事中的巴爾達(dá)與神父,漁夫和金魚(yú)的故事中的金魚(yú)與老太婆等。不難想象,當(dāng)小讀者讀到巴爾達(dá)在貪婪吝嗇的神父腦門(mén)上彈了三下而使“老家伙變成了大傻瓜”時(shí);讀到貪得無(wú)厭、兇狠狂妄的老太婆“眼前還是原來(lái)那座小茅屋”,“面前還是那只破木盆”時(shí);讀到“突然她認(rèn)出,這是魯斯蘭!于是美人投入了公爵的懷抱”時(shí),他們是怎樣的興高采烈,拍手叫好。小讀者們便在潛移默化之中被灌輸了何為善何為惡,以及“善有善報(bào),惡有惡報(bào)”的是非觀。 2.幻想世界豐富而優(yōu)美 兒童最富于幻想,這是由他們這個(gè)年齡段的心理特征決定的,因而童話必須富于幻想色彩。古今中外的童話作品,往往都是借動(dòng)物、植物或仙幻世界的

6、構(gòu)思來(lái)反映人類(lèi)社會(huì),讓小讀者從那些奇異的童話世界里看到人和人的生活,受到啟發(fā),受到教育。 (P242)普希金的童話詩(shī)中所描寫(xiě)的幻想世界尤其豐富而優(yōu)美。在神父和他的長(zhǎng)工巴爾達(dá)的故事中,當(dāng)神父聽(tīng)從了他老婆的詭計(jì),讓勤勞、善良的巴爾達(dá)去找小鬼討債時(shí),連巴爾達(dá)本人也“心里不由得犯了難”。此時(shí),小讀者們肯定也會(huì)替他捏一把汗。然而巴爾達(dá)并沒(méi)有退縮,他“坐到大海邊,一面搓著草繩一面思量”,只見(jiàn)“他把繩子的一頭拋進(jìn)大海,然后握住它使勁地?cái)噭?dòng),于是一個(gè)老魔鬼從海里鉆出來(lái)”。這一幻想,完全符合小讀者的心里所想:他們多么希望此時(shí)有人幫“好人”巴爾達(dá)一把呀。之后,又連續(xù)幾個(gè)回合,敘寫(xiě)了巴爾達(dá)和魔鬼們斗智斗勇:先是“老

7、魔鬼哭喪著臉苦苦求情”,繼而“差來(lái)的鬼怪鉆出水面”,和巴爾達(dá)“繞著大海跑一圈,看誰(shuí)的腿長(zhǎng)跑得快”。失敗后,“老魔鬼又一次傷透了腦筋,這時(shí)巴爾達(dá)卻又在大聲鼓噪,使得整個(gè)大海東搖西晃,掀起了滾滾巨浪洪濤”。此時(shí),“小鬼忽又鉆出水面”,提出“任你隨便選一個(gè)目標(biāo),誰(shuí)把棍子仍得最遠(yuǎn),誰(shuí)就把全部年金拿走”。這一回,還未正式比賽,小鬼們就被巴爾達(dá)把棍子扔到烏云上面的話給嚇回去了。而巴爾達(dá)仍是窮追不舍,又“用繩子攪得魔鬼不得安寧”。他們終于求饒了,巴爾達(dá)卻不答應(yīng)了,提出比一比看誰(shuí)能把那匹馬高高舉起。當(dāng)然,還是巴爾達(dá)憑智慧贏得了勝利。就這樣,來(lái)來(lái)往往數(shù)個(gè)回合,最終“魔鬼們圍成一圈,只得湊足了滿滿一袋錢(qián),還替巴爾

8、達(dá)把袋子扛上肩”。這里的幻想描寫(xiě),不僅使故事情節(jié)曲折離奇,引人入勝,而且讓小讀者們看到了“好人”遇到困難時(shí)總是有人幫,最終必定勝利的事實(shí)。再如,在勇士和天鵝公主的故事中,詩(shī)人這樣寫(xiě)道:“海上有一個(gè)小島,島上有一座城堡,城中有宮殿和教堂,還有花園和樓房,有棵云杉長(zhǎng)在花園中央。樹(shù)下的水晶房間,一只溫馴的松鼠住在里邊,那小東西實(shí)在討人喜歡。這座島上人人富裕,沒(méi)有貧困沒(méi)有哀傷。人民安居樂(lè)業(yè),禮貌相讓?！憋@然,這是詩(shī)人對(duì)美好理想和愿望的追求而產(chǎn)生的豐富想象,而讓一個(gè)無(wú)比美好的世外桃源展現(xiàn)在小讀者眼前。在表現(xiàn)形式上,詩(shī)人則采取了重疊反復(fù)的手法,把這一美好的島國(guó)多次展現(xiàn)在小讀者面前,就更加強(qiáng)烈地激勵(lì)了小讀者

9、對(duì)這種理想王國(guó)和美好生活的渴求。這樣,詩(shī)人就在小讀者幼小的心靈里建造了一個(gè)美好的理想國(guó)度,并使之不懈地去追求。 營(yíng)生網(wǎng)-關(guān)注您的營(yíng)生論文關(guān)鍵詞: 普希金童話詩(shī)童話特色 論文摘 普希金的童話詩(shī)在其創(chuàng)作中占有重地位。其童話詩(shī)具有鮮明的童話特色,可以概括為:愛(ài)憎情感飽滿而強(qiáng)烈,幻想世界豐富而優(yōu)美,故事情節(jié)離奇而曲折。同時(shí),在鮮明 . 本篇論文由網(wǎng)友投稿，3COME文檔只給大家提供一個(gè)交流平臺(tái)，請(qǐng)大家參考，如有版權(quán)問(wèn)題請(qǐng)聯(lián)系我們盡快處理。3.故事情節(jié)離奇而曲折 眾所周知,兒童不僅富于幻想,而且好奇心也很強(qiáng)。因此,童話既有幻想,又有極強(qiáng)的故事性,尤其是那些離奇而又曲折的故事情節(jié),以緊緊抓住小讀者的閱讀心

10、理,引起他們濃厚的興趣。普希金的童話詩(shī)作,既有短篇的,如漁夫和金魚(yú)的故事,又有長(zhǎng)篇巨作,如魯斯蘭和柳德米拉。無(wú)論是短篇抑或長(zhǎng)篇巨作,其故事情節(jié)均離奇而曲折。上述提到的巴爾達(dá)和海里的魔鬼斗智斗勇的情節(jié),既是幻想,情節(jié)又很離奇曲折,這是短篇。至于場(chǎng)面宏大的魯斯蘭和柳德米拉,故事情節(jié)更是跌宕起伏,大起大落,極富變化,離奇而曲折的程度令人叫絕。這里,我們不妨以其耳熟能詳?shù)亩唐獫O夫和金魚(yú)的故事為例,來(lái)闡釋這一觀點(diǎn)?！皬那坝袀€(gè)老頭兒帶著他的老婆,住在那藍(lán)色的大海邊”。這是典型的童話故事的開(kāi)頭,平實(shí)而又自然。但是,當(dāng)老頭有一次下海撒網(wǎng),網(wǎng)到一條金魚(yú)又放歸大海后,離奇曲折的故事便開(kāi)始了。那情節(jié)軌跡是這樣的:老

11、頭回家告知老太婆金魚(yú)的事,她一聽(tīng)就罵,讓老頭向金魚(yú)一只洗衣盆老頭再次來(lái)到大海邊,向金魚(yú)提出請(qǐng)求得到新洗衣盆后,老太婆罵得更兇,提出一座木屋老頭第三次來(lái)到大海邊,再次向金魚(yú)提出請(qǐng)求有了新木屋后,老太婆還是破口大罵,提出她成為世襲的貴婦人,住進(jìn)豪華的高樓大廈老頭第四次來(lái)到大海邊,又一次向金魚(yú)提出請(qǐng)求住進(jìn)金碧輝煌的高樓,成為貴婦人兩個(gè)星期后,老太婆又提出做至高無(wú)上的女王老頭迫于無(wú)奈,第五次來(lái)到大海邊,再一次向金魚(yú)提出請(qǐng)求成為女王兩個(gè)星期后,老太婆又提出金魚(yú)親自為她服務(wù)老頭第六次來(lái)到大海邊,又再次向小金魚(yú)提出請(qǐng)求老頭回到家后,一切又恢復(fù)到原樣。詩(shī)人通過(guò)這些曲曲折折的一個(gè)又一個(gè)離奇的情節(jié),加之?dāng)M人化的描寫(xiě)和形象的比喻,筆鋒直指當(dāng)時(shí)的沙皇統(tǒng)治當(dāng)人民求改善生活時(shí),他都可以滿足,但當(dāng)人民求擁有權(quán)力時(shí),他非便不給,還將已經(jīng)給予的統(tǒng)統(tǒng)收回,將人民重新打入地獄。因此,俄國(guó)人民不能指望沙皇讓他們做國(guó)家的主人。小讀者結(jié)合普希金生活的時(shí)代背景,就會(huì)理解作者的良苦用心。 三、結(jié)語(yǔ) 普希金是偉大的,普希金的童話詩(shī)作品是偉大的。從寫(xiě)作方法講,它不僅具有鮮明的童話色彩,而且其中所蘊(yùn)含的深刻的思想內(nèi)容發(fā)人深思,讀后令人回味無(wú)窮。所以引導(dǎo)青少年閱讀普希金的童話詩(shī),不僅可以使他們從中獲