探究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模板

1、探究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模板1通用教學(xué)設(shè)計模板22基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（WebQuest）教學(xué)設(shè)計模板73微型探究式學(xué)習(xí)（MiniQuest）教學(xué)設(shè)計模板84研究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模板95英特爾未來教育的單元計劃模板10111通用教學(xué)設(shè)計模板問 題 （項 目） 的 主 題設(shè)計者 單位（學(xué)校） 學(xué)科領(lǐng)域 適合年級 課程標(biāo)準(zhǔn) 所需時間 概述（學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征） 學(xué)習(xí)目標(biāo)（任務(wù)、成果） 學(xué)習(xí)策略（情境、模式、方法） 學(xué)習(xí)資源（材料、工具） 學(xué)習(xí)活動（過程、結(jié)構(gòu)） 學(xué)習(xí)建議（必要時填寫） 學(xué)習(xí)評價（范例、量規(guī)） 其他要說明的事項（致謝） 設(shè)計模板的填寫方法：（1）問題（項目）的主題“主題”應(yīng)該是學(xué)習(xí)中要解決

2、的問題（或研究項目）的集中表述，通過該表述使學(xué)習(xí)者清楚地認(rèn)識到當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，主題的表述應(yīng)明確、簡潔，不會產(chǎn)生歧義或模棱兩可。（2）概述欄本欄中填寫學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析結(jié)果。適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以問題為中心，以任務(wù)驅(qū)動方式進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，列出解決該問題所需學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容及其類型，以及該知識體系的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)策略的設(shè)計提供依據(jù)。對學(xué)習(xí)者特征的分析，除了一般特征和初始能力外，要更加注意分析學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)。要詳細了解學(xué)習(xí)者對信息的意識、態(tài)度，對信息技術(shù)的知識和技能掌握的程度，運用信息技術(shù)解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)者個體當(dāng)前具備的學(xué)習(xí)環(huán)境狀況。經(jīng)過詳細、認(rèn)真地

3、調(diào)查和分析得出結(jié)果，才能保證學(xué)習(xí)策略設(shè)計的可行性。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)欄客觀主義學(xué)習(xí)理論（包括行為主義和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論）認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是獲取知識；而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是建構(gòu)有意義的知識體系（即知識意義的建構(gòu)理解）。實際上，學(xué)習(xí)目標(biāo)是多元結(jié)構(gòu)的。它既有知識的獲得，又有能力的提高和情感的升華。就知識學(xué)習(xí)而言，既有對知識意義的理解，同時也有低層次的記憶，以至高層次的應(yīng)用和創(chuàng)新。因此，在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述除了選用行為動詞外，更多地用任務(wù)的描述或?qū)W習(xí)成果的取得來表示。（4）學(xué)習(xí)策略欄學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法的選擇等項內(nèi)容。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會

4、文化背景，即“情境”相聯(lián)系的。在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能夠利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。學(xué)習(xí)者是在真實的社會環(huán)境中，還是在網(wǎng)絡(luò)或其它媒體提供的虛擬環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，可以由教學(xué)設(shè)計給以規(guī)定，但是必須為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計中，可以為學(xué)習(xí)者選擇資源型學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等各種自主學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)中，最常使用的學(xué)習(xí)方法有支架式、拋錨式和隨機進入式等幾種。支架式由搭“腳手架”、進入情境和獨立探索等幾個步驟組成；拋錨式由創(chuàng)設(shè)情境、確定問題和自主學(xué)習(xí)等幾個步驟組成；隨機進入式由呈現(xiàn)基本情境、隨機進入

5、學(xué)習(xí)和思維發(fā)展訓(xùn)練等幾個步驟組成。不論是哪種自主學(xué)習(xí)方法，都離不開教師和學(xué)生的共同活動。教師的作用在于提出問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給以指導(dǎo)和幫助；學(xué)生則充分發(fā)揮認(rèn)知主體的作用，主動進行探索、發(fā)現(xiàn)和提高。（5）學(xué)習(xí)資源欄學(xué)習(xí)資源包括所有能夠支持學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的工具、材料、設(shè)施、人員、機構(gòu)等，從傳統(tǒng)的教科書、印刷品，到各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，以至網(wǎng)站、社會文化機構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)盡可能給出不同種類的資源，以便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己不同的條件去選擇、利用。（6）學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)建議欄在此欄中設(shè)計學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)遵循的步驟。應(yīng)說明學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)構(gòu)，包括學(xué)習(xí)者應(yīng)閱讀的材料、教師和學(xué)習(xí)資源中心能給予學(xué)習(xí)者必要支持的類

6、型和內(nèi)容，以及關(guān)于學(xué)習(xí)活動的建議等。自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模板中的學(xué)習(xí)活動部分可以采用表1或表2形式填寫。其中表1是以學(xué)習(xí)活動過程的結(jié)構(gòu)為線索設(shè)計的；表26是以教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)段學(xué)生的績效指標(biāo)為線索設(shè)計的。表1 以活動過程為線索的學(xué)習(xí)活動安排學(xué) 習(xí) 活 動課 程 標(biāo) 準(zhǔn)SETC·S績效指標(biāo)* 表中SETC·S為中國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（Standards of Educational Technology of China for Students）的簡稱。表2 以績效指標(biāo)為線索的學(xué)習(xí)活動安排(適用于學(xué)前小學(xué)年級級標(biāo)準(zhǔn))SETC·S績效指標(biāo)學(xué) 習(xí) 活 動課 程 標(biāo) 準(zhǔn)1會

7、使用錄音機、錄像機、電視機等技術(shù)設(shè)備，部分學(xué)生會簡單操作計算機，能夠運用術(shù)語進行簡單的技術(shù)交流。（、）2能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運用各種媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動。（）3在使用技術(shù)時，可以和同伴、家庭成員以及其它人協(xié)同合作。（、）4能在他人的支持、幫助下，運用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗、創(chuàng)作自己的作品。（）5能使用技術(shù)資源（如玩具、照相機、簡單工具軟件）解決一些常見的問題，并能相互交流。（、）6能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術(shù)時表現(xiàn)出積極的和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（）表 以績效指標(biāo)為線索的學(xué)習(xí)活動安排(適用于小學(xué)年級級、學(xué)前年級級標(biāo)準(zhǔn))SETC·S績效指標(biāo)學(xué) 習(xí) 活 動課 程

8、標(biāo) 準(zhǔn)1會使用計算機、錄像機（DVD、VCD機）、錄音機以及其它技術(shù)設(shè)備，并能用準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進行技術(shù)交流。（、）2能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運用各種媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動。（）3在使用技術(shù)時，可以和同伴、家庭成員以及其它人協(xié)同合作。（、）4能在他人的支持、幫助下，運用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗、創(chuàng)作相應(yīng)的多媒體作品。（）5能使用技術(shù)資源（如智力玩具、數(shù)碼相機、常用工具軟件）解決學(xué)習(xí)和生活中常見的問題，并能相互交流，說明自己的觀點、想法。（、）6能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術(shù)時表現(xiàn)出積極的和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（）表 以績效指標(biāo)為線索的學(xué)習(xí)活動安排(適用于初中年級級、小學(xué)年級級標(biāo)

9、準(zhǔn))SETC·S績效指標(biāo)學(xué) 習(xí) 活 動課 程 標(biāo) 準(zhǔn)1能比較熟練地使用多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)以及其它技術(shù)設(shè)備，初步評價在學(xué)習(xí)和日常生活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點。（、）2會選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)系統(tǒng)和軟件來支持學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，補充課堂學(xué)習(xí)的不足。（）3會使用先進的技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)）獲取學(xué)習(xí)資源，并能初步評價資源的準(zhǔn)確性、適用性和傾向性。（、）4能有效地運用技術(shù)與他人充分合作、交流，發(fā)表自己的作品。（）5會利用通訊技術(shù)和在線資源（如電子郵件、網(wǎng)上討論）參與合作解決問題的活動，開展自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。（、）6能負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)，知道不正當(dāng)使用技術(shù)和資源的危害。（）表 以績效指標(biāo)為線索的學(xué)習(xí)活動安排(適

10、用于高中1012年級級、初中79年級級標(biāo)準(zhǔn))SETC·S績效指標(biāo)學(xué) 習(xí) 活 動課 程 標(biāo) 準(zhǔn)1能熟練地使用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)，必要時會把相關(guān)設(shè)備連接成具有一定功能的技術(shù)系統(tǒng)；知道技術(shù)的最新發(fā)展及其對學(xué)習(xí)、生活和社會發(fā)展的影響。（、）2會利用多媒體創(chuàng)作工具和相應(yīng)外圍設(shè)備提高自己的創(chuàng)作能力，促進集體合作與課程學(xué)習(xí)。（、）3能充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用技術(shù)資源設(shè)計、制作、發(fā)布、演示自己的或集體創(chuàng)作的作品，向他人展示和交流課程學(xué)習(xí)的成果。（、）4通過網(wǎng)絡(luò)或其它方式，與同伴、教師、專家及其它人一起研究與課程和生活相關(guān)的問題，交流觀點、信息，并能討論解決方案。（、）5能選擇并使用合適的技術(shù)工具和技術(shù)資

11、源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的問題。（）6能積極地使用技術(shù)。在使用技術(shù)時能自覺遵守相關(guān)的法律和道德規(guī)范，知道不正當(dāng)使用技術(shù)的后果。（）表 以績效指標(biāo)為線索的學(xué)習(xí)活動安排(適用于高中1012年級級標(biāo)準(zhǔn))SETC·S績效指標(biāo)學(xué) 習(xí) 活 動課 程 標(biāo) 準(zhǔn)1能從整體上分析在社會中廣泛使用技術(shù)的利弊；能根據(jù)需要設(shè)計和構(gòu)建適合自己使用的技術(shù)系統(tǒng)，并能識別、解決技術(shù)系統(tǒng)常見的硬件、軟件問題。（、）2會有效地選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及研究、分析和解決問題。（、）3能經(jīng)常而又有效地使用網(wǎng)上資源支持學(xué)習(xí)、研究、交流和創(chuàng)作。（、）4會使用技術(shù)工具和資源來管理、交流個人信息或?qū)I(yè)信息。（）5能

12、與同齡人、教師及其它人合作，利用新技術(shù)環(huán)境（如專家系統(tǒng)、人工智能、仿真技術(shù)）進行創(chuàng)新性研究。（、）6自覺遵守并倡導(dǎo)他人合法地使用技術(shù)和資源，能積極利用技術(shù)解決相關(guān)問題并能做出適當(dāng)評價，具有一定的信息意識。（）* 表中SETC·S為中國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（Standards of Educational Technology of China for Students）的簡稱。（7）學(xué)習(xí)評價欄為了使學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的狀態(tài)，有必要讓他們預(yù)先知道將如何對他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。在此欄中，應(yīng)給出評價的標(biāo)準(zhǔn)量規(guī)，評價用的案例、材料、工具，以及評價的方法和要求。（8）附加欄在此欄

13、中填寫需要致謝的個人、單位，引用的材料和資源的作者、版權(quán)人，以及其它需要說明的事項。2基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（WebQuest）教學(xué)設(shè)計模板探究型學(xué)習(xí)（WebQuest）的主題設(shè)計者 單位（學(xué)校） 學(xué)科領(lǐng)域 適合年級 課程標(biāo)準(zhǔn) 所需時間 導(dǎo)言 任務(wù) 資源 過程描述 學(xué)習(xí)建議 評價 總結(jié) 3微型探究式學(xué)習(xí)（MiniQuest）教學(xué)設(shè)計模板 MiniQuest是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的微型探究式學(xué)習(xí)模式，它的特點是：一般只針對單學(xué)科、短課時（一兩節(jié)課）、小任務(wù)，可以在課堂教學(xué)的環(huán)境下進行。 微型探究式學(xué)習(xí)（MiniQuest）的主題設(shè)計者 單位（學(xué)校） 學(xué)科 年級 課時 情境 任務(wù) 成果 資源 評價 4研

14、究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模板研究的問題或任務(wù)設(shè)計者 單位（學(xué)校） 學(xué)科領(lǐng)域 適合年級 課程標(biāo)準(zhǔn) 所需時間 確定課題 組織分工 收集信息 整理分析信息 創(chuàng)建答案（解決方案） 評價/展示作品 5英特爾未來教育的單元計劃模板單元作者姓名電子郵件所教學(xué)科學(xué)校名稱學(xué)校地址郵政編碼聯(lián)系電話如果你的單元作品集將來被選中而上傳到英特爾未來教育數(shù)據(jù)庫中，你是否愿意署名？ 是 否單元概覽單元標(biāo)題框架問題基本問題單元問題內(nèi)容問題單元概述關(guān)鍵詞學(xué)科領(lǐng)域（在相關(guān)學(xué)科復(fù)選框內(nèi)打勾）思想品德 語文 數(shù)學(xué) 體育 音樂 美術(shù) 外語 物理化學(xué) 生物 歷史 地理信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) 社區(qū)服務(wù) 社會實踐勞動與技術(shù)教育 其他: 年級（在相關(guān)年級復(fù)選框內(nèi)打勾）小學(xué) 年級初中 年級高中 年級其他：課程標(biāo)準(zhǔn)（本單元所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)容大綱）學(xué)習(xí)目標(biāo)過程（教學(xué)或?qū)W習(xí)過程）說明：