讓學(xué)生在思維碰撞中獲得快樂

1、讓學(xué)生在思維碰撞中獲得快樂摘要：人區(qū)別于其他動物存活于世，其中一個原因就是人是會思考的動物。作為教書育人，培養(yǎng)下一代的教師，如何使學(xué)生成為會思考，有思想的人，任重而道遠。在語文課堂上，學(xué)生在閱讀課中思考是其中一個方面，而作文恰恰就是加強學(xué)生思考培訓(xùn)，并使他們的思考所得化為文字的另一個重要方式。但在實際情況中，作文教學(xué)真的就是“語文教學(xué)工作中的一個老大難”。當(dāng)然，這是由多種因素造成的。 所以，在初一作文的教學(xué)課堂之中， 我采取了以下三種情況，以期改善困境： 在修改中碰撞出思維的火花 ;在歸納總結(jié)中收獲思考的成果 ;在合作交流中享受思維碰撞的快樂。關(guān)鍵詞：思維碰撞 ;作文 ;修改 ;歸納 ;享受人

2、區(qū)別于其他動物存活于世，其中一個原因就是人是會思考的動物。 帕斯卡曾說過：“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西 ;但他是一根能思想的葦草?！倍鳛榻虝?， 培養(yǎng)下一代的教師， 如何使學(xué)生成為會思考，有思想的人，任重而道遠。在語文課堂上，學(xué)生在閱讀課中思考是其中一個方面，而作文恰恰就是加強學(xué)生思考培訓(xùn)，并使他們的思考所得化為文字的另一個重要方式。作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。蘇霍姆林斯基說：“寫作文， 這是一個具有一般教育意義的問題，學(xué)生的智力發(fā)展，他們精神生活的豐富，都有賴于這個問題的解決。 ”但在實際情況中，作文教學(xué)真的就是“語文教學(xué)工作中的

3、一個老大難” 。學(xué)生對課堂作文無比畏懼， 毫無喜歡可言，更不用說是享受于筆耕之中了;選擇內(nèi)容千篇一律，其中不乏胡編亂造、虛情假意和宣傳口號;語言空洞乏味，毫無美感，甚至還有錯字連段的情況;作文結(jié)構(gòu)混亂，中心不突出或是沒有中心。在一初鏡湖校區(qū)這樣一所農(nóng)村學(xué)校中，厭煩、畏懼寫作的學(xué)生比比皆是。究其原因，是由多方面因素構(gòu)成的。所以，在初一作文的教學(xué)課堂之中，我采取了以下三種情況，以期改善困境。一、在修改中碰撞出思維的火花博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。有朋自遠方來，不亦樂乎？人只有在自我反思，與他人的交流中學(xué)習(xí)才會有不斷進步，學(xué)生也只有在與自己和他人的思維交流過程中能夠產(chǎn)生新想法，擇其善者而從之

4、。初一剛開學(xué)，我就布置了一篇以寫人為主的文章我的母親，沒有任何提示，就是讓學(xué)生本色出演，在一堂課中交出最誠實的作品。兩個班級104 本大作文本著實讓我大開眼界，符合“中心突出，材料緊扣中心 ;結(jié)構(gòu)很完整、嚴謹 ;過渡順暢自然，具體生動細致，文通字順，詞匯得體、生動 ;卷面整潔美觀， 無錯別字 ;字數(shù)足夠”等條件的只有一人，勉強屬于較好文章的只有 9 人。情況實在慘不忍睹。文章不厭百回改，可以說優(yōu)秀的文章都是修改出來的。我先指出學(xué)生在錯字、病句等方面存在嚴重問題，然后通過多媒體指導(dǎo)如何對文章進行修改。第二堂作文課的唯一教學(xué)目標，就是讓學(xué)生把自己的文章寫通順。第一次修改完畢，我便讓學(xué)生將新的文章認

5、真抄寫在另一本大作文本上，由另外的學(xué)生對字詞運用、語句通順上進行再次修改。力爭每一個學(xué)生都能改正錯字，使文句表達通達順暢，做好寫好作文的第一步。在之后香和那一縷陽光的寫作講評后，我也同樣采用了修改的方法，希望學(xué)生在這樣的思維碰撞中更進一步。二、在歸納總結(jié)中收獲思考的成果教育方法的根本是讓學(xué)生學(xué)會品悟的方法，自己悟出來的才是自己的東西。滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)遭到許多人的批判，在作文教學(xué)上，多給學(xué)生品悟的機會也是極為重要的。我有一堂課是讓學(xué)生對香這篇文章的開頭的寫作。通過一天的批改，在關(guān)于香的第二堂作文課中，我將學(xué)生文章中優(yōu)美的開頭放映于 ppt 中。對這 10 個開頭的進行集體學(xué)習(xí)。請學(xué)生進行總結(jié)

6、歸納，優(yōu)秀開頭具備的共性有哪些。思維碰撞的火花就在此刻收獲到了果實。經(jīng)學(xué)生和老師一起總結(jié)，優(yōu)秀開頭的特點有以下幾點： 1、運用排比修辭 ;2、運用比喻等修辭 ;3、運用對偶 ;4、運用成語 ;5、運用反問 ;6、借鑒古詩詞 ;7、運用環(huán)境描寫。在周末時，我讓學(xué)生充實香這篇文章的主心骨，把中心事件寫完整。教師評改后，挑出優(yōu)秀的兩個片段和寫作一般的片段，印發(fā)給學(xué)生，再由學(xué)生點評總結(jié)。經(jīng)我們班的學(xué)生和教師總結(jié)，優(yōu)秀的記敘文的中間部分需要具備這幾個特點。 1、人物描寫生動細致 ;2、夾敘夾議或者夾敘夾抒情 ;3、適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫的穿插;4、若有幾件事情，就應(yīng)有詳略 ;5、正確的敘寫順序。對于學(xué)生而言，優(yōu)

7、秀作文的特點或許一開始是遙遠而陌生的，但經(jīng)過自己思考品悟之后，這些東西就真正潤物細無聲，化入了他們的心間，成為一道不易消逝的風(fēng)景。三、在合作交流中享受思維碰撞的快樂葉圣陶曾說：“口頭為語，書面為言。文本于語，不可偏指，因合而言之。 ”任何一種語言都分為“語”和“文”兩部分?！罢Z”的表現(xiàn)是聽說，實質(zhì)是語言思維的運用?！拔摹钡谋憩F(xiàn)是讀寫， 實質(zhì)是語言思維的書面表達。學(xué)習(xí)語言的規(guī)律是先“語”后“文” ?？陬^語言是基礎(chǔ)，只有在切實進行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達能力。為激發(fā)學(xué)生思考的能力，我在一堂作文課上布置了腳步這個不容易寫作的題目。在沒有任何提示的情況下，我希望學(xué)生談?wù)動蛇@個題目所想到的東西。一開始，學(xué)生都愣在了哪兒，苦思冥想，依舊沒什么想法。后來兩分多時間后，一個學(xué)生說他想到了“成長的腳步”，另一個學(xué)生受到啟發(fā)， 發(fā)言說想到了 “在挫折中的成長的腳步” 。這樣一點點的深入， 由學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，教師只在其中扮演了肯定員與記錄員的角色，做出適當(dāng)評價，穿針引線。最后兩個班級后來分別有了 14 種和 16 種不同的立意。而這樣思維碰撞的過程和豐碩的成果顯然讓學(xué)生品嘗到了成就感。在之后文章的寫作上就文思泉涌，下筆有神?？傊?，要讓學(xué)生在思維碰撞中獲得快樂，在快樂中學(xué)會思考是一件需要持之以恒的事。而這樣的一種課堂寫作教學(xué)也希望能切實成為課堂