統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第17課《爬天都峰》精品教案

1、17爬天都峰 教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“級(jí)、鏈”等9個(gè)字，會(huì)寫“假日、抬頭”等14個(gè)詞語。2.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。 教學(xué)重難點(diǎn)知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。 教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。2.知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪?、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。 教學(xué)過程板塊一圖片導(dǎo)入，

2、激發(fā)興趣1.談話：你們?nèi)ミ^黃山嗎？讀了黃山奇石一課，你們知道黃山有哪些奇特的景點(diǎn)呢？從諺語“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山景色的美麗，我們首先一起來欣賞一組黃山的圖片。 仙人指路 猴子觀海 獅子搶球 金雞叫天都2.導(dǎo)入：在黃山的東南部，有一座海拔1810米的高峰，叫天都峰。（出示課文插圖）同學(xué)們，你們知道天都峰名字的來歷嗎？古代稱天都峰為“群仙所都”，意為“天上的都會(huì)”，故取名“天都峰”。在黃山群峰中，天都峰最為雄偉壯麗。課文中有一個(gè)小女孩要爬天都峰，天都峰這么高，她是怎么爬上去的呢？讓我們一起去看看吧?。ò鍟n題）3.學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生熟悉的課文黃山奇石導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)

3、生的閱讀興趣；通過介紹天都峰，引發(fā)學(xué)生新的閱讀期待。板塊二初讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾次。邊讀邊想：課文寫了一件什么事？2.識(shí)記生字。（1）指名認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字。（2）指導(dǎo)識(shí)記。認(rèn)讀詞語。（課件出示：石級(jí)鐵鏈攀登辮子笑呵呵）比一比，讀一讀。辮子花瓣辯論辨別指名朗讀詞語，讀準(zhǔn)多音字“相”。相信相會(huì)相加一張相相片照相3.指名交流：課文寫了一件什么事？（假日里“我”和爸爸爬天都峰的事）【設(shè)計(jì)意圖】在初讀課文環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題感知課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。板塊三梳理文脈，理清順序1.默讀課文，

4、想一想：課文是按照什么順序?qū)懙模磕闶菑哪男┚渥又邪l(fā)現(xiàn)的？2.學(xué)生交流。（1）提問：課文是按什么順序?qū)懙?？（是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的）板書：爬山前爬山中爬上峰頂后。?）提問：你是從哪些句子中知道的？寫作順序關(guān)鍵句子爬山前我站在天都峰腳下抬頭望真叫人發(fā)顫！爬山中我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣爬上峰頂后我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。3.提問：按照“爬山前爬山中爬上峰頂后”的順序?qū)?，有什么好處？（指名交流?.小結(jié)：按一定的順序?qū)?，有助于把整件事的來龍去脈寫清楚。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找關(guān)鍵信息，發(fā)現(xiàn)文章

5、敘述的順序，滲透“寫事要按一定的順序來寫”的習(xí)作知識(shí)。板塊四聚焦重點(diǎn)，探究寫法1.默讀課文第27自然段，想一想：課文是怎樣把爬山這件事寫清楚的？畫出相關(guān)的句子，并說說自己的體會(huì)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流。（1）指名朗讀句子。（2）教師用課件出示空的表格，并相機(jī)把學(xué)生交流的句子放在表格相應(yīng)的位置。爬天都峰第27自然段寫作角度語句體會(huì)啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！“小朋友，你也來爬天都峰？” “老爺爺，您也來爬天都峰？” “對(duì)，咱們一起爬吧！”我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣3.交流與點(diǎn)

6、撥。（1）讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生交流，教師相機(jī)在表格的第一欄中，從上到下依次填上“怎么想”“怎么說”“怎么做”。（2）追問：從“怎么想”“怎么說”“怎么做”中，你體會(huì)到了什么？教師相機(jī)在表格的第三欄中，從上到下依次填上“我對(duì)天都峰的高、險(xiǎn)感到很害怕”“我與老爺爺都感到既驚訝又贊許，并互相鼓勵(lì)”“爬山的過程是艱難的”。4.指導(dǎo)朗讀第27自然段。（1）指名讀。（2）指導(dǎo)朗讀。朗讀“怎么想”部分：天都峰那么高，那么險(xiǎn)，讀出害怕。朗讀“怎么說”部分：讀出驚訝與贊許，可以分角色朗讀對(duì)話。朗讀“怎么做”部分：讀出爬山過程的艱難。5.小結(jié)：作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山的過程寫得很清楚。【設(shè)

7、計(jì)意圖】“課文是怎樣把爬山這件事寫清楚的？”以此問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生基于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)在課文中找出描寫人物內(nèi)心想法、人物對(duì)話以及表示動(dòng)作的語句，引導(dǎo)概括出這些語句是抓住怎么想、怎么說、怎么做來寫的，并通過有感情地朗讀進(jìn)一步體會(huì)這些句子在表達(dá)上的作用。第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“級(jí)、鏈”等9個(gè)字，會(huì)寫“假日、抬頭”等14個(gè)詞語。2.知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪?、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。 教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，拓展閱讀1.復(fù)習(xí)敘事方法。（1）引導(dǎo)：“我”開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的？（2）學(xué)生交流。怎么想不敢爬怎么說相互鼓勵(lì)怎么做奮

8、力攀登2.指名分角色朗讀第810自然段，想一想：從他們的對(duì)話中，你讀懂了什么？預(yù)設(shè)：面對(duì)困難要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。3.拓展閱讀。引導(dǎo)：本文的作者在2006年的時(shí)候?qū)懥艘黄恼挛覍懪捞於挤澹?qǐng)讀一讀，讀后交流閱讀感受，說一說你從寫法方面受到的啟發(fā)。（課件出示我寫爬天都峰）預(yù)設(shè)：寫的事，一定要有親身體驗(yàn)；突出主題的內(nèi)容要寫清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀與課文創(chuàng)作相關(guān)的資料，讓學(xué)生了解作者是怎么寫出這篇文章的，并從中學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。板塊二創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用1.出示課文插圖與文字，教師創(chuàng)設(shè)語言情境。情境：爬呀爬，老爺爺和“我”爬到了半山腰，“我”回頭一看，這坡簡(jiǎn)直就是直角，

9、筆陡筆陡的，再往兩邊看，都是懸崖峭壁。教師：這時(shí)，“我”會(huì)怎么想？怎么說？怎么做呢？想一想，接著寫幾句話。2.學(xué)生交流，互相點(diǎn)評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】捕捉課文中的空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象，運(yùn)用課文里的描寫方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)把怎么想、怎么說、怎么做的寫出來。板塊三指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累1.引導(dǎo)觀察：請(qǐng)認(rèn)真觀察9個(gè)要求會(huì)寫的字，看看哪幾個(gè)字不需要指導(dǎo)，一看就會(huì)寫。預(yù)設(shè)：級(jí)、鏈、呵。2.學(xué)生自由練寫。3.指導(dǎo)寫好筆畫多的字：顫、攀、鯽。（1）教師邊范寫邊提示：筆畫多，要寫得緊湊一些。（2）學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（3）投影展示學(xué)生的書寫，評(píng)價(jià)反饋。4.指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字：猴、念

10、、辮?！昂铩?，單人旁右邊不要加短豎，可與“時(shí)候”的“候”進(jìn)行比較。抄寫詞語：猴子、時(shí)候?！澳睢?，上部分是“今”，不是“令”，不要把“心”字的第三筆點(diǎn)寫到“今”字的橫折上。抄寫詞語：紀(jì)念、年紀(jì)?！稗p”，偏旁是“辛”，抄寫詞語：辮子、花瓣 、辯論、辨別。5.抄寫詞語：假日、抬頭、云彩、石級(jí)、發(fā)顫、年紀(jì)、奮力、猴子、鯽魚、紀(jì)念、辮子、笑呵呵、鼓舞、居然?！驹O(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)板塊以學(xué)定教，對(duì)生字的指導(dǎo)不是平均用力，而是突出重點(diǎn)，分層指導(dǎo)，各個(gè)擊破。先引導(dǎo)學(xué)生自主練寫簡(jiǎn)單的字，再分層指導(dǎo)難寫字和易錯(cuò)字，最后抄寫詞語，鞏固寫字成果，取得了良好的教學(xué)效果。 板書設(shè)計(jì)17爬天都峰 作業(yè)設(shè)計(jì)見·對(duì)應(yīng)課時(shí)

11、作業(yè)。 教學(xué)反思王尚文老師曾說：“語文教學(xué)的焦點(diǎn)應(yīng)該是話語形式，即怎么說，而非說什么。”因此在這一課的教學(xué)中，我充分利用好精讀課文中精彩的典型段落，從“怎么寫”的角度出發(fā)，抓住描寫主要人物怎么想、怎么說、怎么做的片段，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)。閱讀之后設(shè)計(jì)了讀寫遷移、提供情境等板塊，讓學(xué)生想象在情境中“我”會(huì)怎么想、怎么說、怎么做，在語言實(shí)踐中體會(huì)如何把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。閱讀的過程中將讀與寫有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合表達(dá)能力。17 爬天都峰文本分析：這同樣是一篇精讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，敘述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我

12、們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，反映了人物思想感情的變化，從這些對(duì)話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的技巧。由于本文對(duì)話豐富，因此可以把有感情地朗讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)之一，通過范讀、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中走

13、進(jìn)課文，體會(huì)道理。同時(shí)，應(yīng)聯(lián)系前一課的內(nèi)容，借助對(duì)記敘六要素的分析，幫助學(xué)生理解本文的寫作順序。為活躍課堂氣氛，可以適當(dāng)增加黃山的介紹和天都峰的視頻展示。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“級(jí)、鏈、攀”等6個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“哩、顫、猴”等10個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的，學(xué)會(huì)敘事技巧。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。2.品讀重點(diǎn)詞句，理解“我”爬天都峰的過程。教學(xué)難點(diǎn)：1.讀懂課文最后一段中爸爸的話。2.理清課文是如何把“我”爬山的過程寫清楚的。課時(shí)安排：2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)本課“級(jí)

14、、鏈、攀”等6個(gè)生字(包括1個(gè)多音字)，會(huì)寫“哩、顫、猴”等10個(gè)生字，正確讀寫“石級(jí)、鐵鏈”等詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。1.掌握本課生字新詞。2.梳理文章結(jié)構(gòu)，理清敘述順序。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示黃山圖片，播放天都峰相關(guān)視頻，簡(jiǎn)介天都峰。導(dǎo)語：大家有沒有聽過這樣一句話：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳？（學(xué)生回答）的確，黃山之美讓人流連忘返。而黃山的天都峰是如此高，如此險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！今天就讓我們跟隨作者的敘述，一起去爬天都峰吧！資料儲(chǔ)

15、備：天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1 829米,登山石階約有1.5千米長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處近乎90度。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石背,石背兩旁是萬丈深淵。峰頂平坦,石壁有“登峰造極”大字石刻。站在峰頂看黃山,風(fēng)光十分美好。2.出示課題，引入課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。黃亦波 當(dāng)代作家，江蘇無錫人。1950年參加工作，1956年開始發(fā)表作品，1998年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有詩(shī)歌阿布加和中國(guó)醫(yī)生，散文詩(shī)集遠(yuǎn)方的禮物陽臺(tái)上的小客人，故事集眼睛會(huì)動(dòng)的布娃娃，兒歌集從小養(yǎng)成好習(xí)慣，詩(shī)歌含羞草，散文峨眉山上的奇遇小學(xué)

16、生日記指導(dǎo)等。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，識(shí)記生字。會(huì)寫的字： 石 鐵 發(fā) 著 小子 魚背 紀(jì) 小子 笑會(huì)認(rèn)的字：照 （2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。部首歸類：口：呵（笑呵呵）喝（喝水）嚇（嚇唬）吵（吵鬧）（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。書寫指導(dǎo)：【級(jí)】左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部首筆是豎撇，末筆是捺?！绢潯孔笥医Y(jié)構(gòu)，左高右低。整體緊湊，注意筆畫間的穿插迎讓?！九省可舷陆Y(jié)構(gòu)。兩“”左右大致對(duì)稱，“大”撇、捺舒展蓋下?！巨p】左右寬，中

17、間窄。左邊“辛”末筆豎變?yōu)槠?。?jí)顫攀辮易錯(cuò)提示：【猴】左邊是“候”，不要寫成“”?！灸睢可厦媸恰敖瘛保灰嗉右稽c(diǎn)寫成“令”。【辮】中間是“纟”，不要寫成“”或“讠”。（4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。2.同桌之間交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。（1）再看看（筆陡）的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上（掛）下來的，真叫人發(fā)顫！預(yù)設(shè)：教師可先展示天都峰石級(jí)和鐵鏈的具體圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的“我”站在天都峰腳下抬頭仰望峰頂?shù)那樾危约翱吹绞?jí)和鐵鏈的感受，初步感知“筆陡”和“掛”的含

18、義；再通過查字典的方式進(jìn)行印證。為幫助學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)詞語的理解，可以適當(dāng)進(jìn)行造句訓(xùn)練。 （2）要不是你的勇氣（鼓舞）我，我還下不了決心哩！預(yù)設(shè)：教師先提示學(xué)生分析爬天都峰之艱難，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勇氣的作用，再進(jìn)行近義詞替換，如“鼓勵(lì)”“激勵(lì)”等，進(jìn)而明確“鼓舞”一詞在句中的具體含義。（3）你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上（汲?。┝α?！預(yù)設(shè)：教師先出示“用繩子從井中汲水”的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“汲”的含義，再提示學(xué)生結(jié)合語境明確“汲取”的含義。小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？查字典是一種能幫助我們準(zhǔn)確地理解生字生詞意思的好方法。尤其對(duì)于那種非常陌生的字詞，如本課的“鼓舞”“汲取”等，查字典就會(huì)顯得又方

19、便又快捷。當(dāng)然，理解詞語意思的方法不止這一種，大家可以多多分享，多多學(xué)習(xí)，只要能掌握詞義，都是好方法。3.指導(dǎo)詞語分類。量詞：一（位）老爺爺一（張）相 ABB式：笑呵呵ABCC式：白發(fā)蒼蒼4.整體把握課文內(nèi)容。（1）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)出示要思考的問題。閱讀與思考：A.文中有哪些人物？故事發(fā)生在什么時(shí)候？（“我”、爸爸和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺；假日里。）B.作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？（作者先寫了爬天都峰之前，再寫了爬上了天都峰，最后寫了爬上天都峰之后。）C.面對(duì)天都峰天險(xiǎn)，“我”的感受可以用文中的一個(gè)詞來概括，是什么？（發(fā)顫。）在與老爺爺交談后，“我”（樹立信心、鼓起勇氣

20、），最后（勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）。預(yù)設(shè)：前兩問引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的文中詞語進(jìn)行回答，最后一問引導(dǎo)學(xué)生先找相關(guān)句子，再概括作答。D.出示課件，填空并齊讀：本文按順序敘述了（假日里），爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺（相互鼓勵(lì)），一起登上天都峰的事。預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。（2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分依據(jù)，歸納出每一層分別寫了什么。預(yù)設(shè)：本文的層次劃分相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，找準(zhǔn)爬天都峰這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再進(jìn)行劃分即可。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第15自然段）：寫爸爸帶“我”爬天都峰，看到天都峰太高“我”有點(diǎn)膽怯，偶遇一位不

21、相識(shí)的老爺爺并約定一起爬天都峰。第二部分（第67自然段）：寫“我”和老爺爺及爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。第三部分（第810自然段）：寫爬上天都峰之后，“我”和老爺爺合影留念，并互相致謝。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：天都峰如此艱險(xiǎn)，讓人望而生畏，小小年紀(jì)的“我”和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺及爸爸是怎樣爬上天都峰的呢？他們奮力攀登天都峰的過程又帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？爬上天都峰后爸爸的話又有什么深刻含義呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，探尋文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。小結(jié)：這節(jié)課我們共同解決了課本中的生字難詞，初步接觸了課文內(nèi)容，初步感知了課文情感。大家的表

22、現(xiàn)都很不錯(cuò)， （示例： 觀察到了形近字之間的區(qū)別，很用心； 在識(shí)記生字上很有一套，尤其是他編的識(shí)字順口溜，讓老師都佩服不已； 同學(xué)查字典的速度非?？?，簡(jiǎn)直就是查字典的小行家呀；還有 同學(xué)，你的朗讀真是太精彩了，看樣子在課下做了不少的準(zhǔn)備。還有不少同學(xué)，老師雖然沒有點(diǎn)名，但是你們表現(xiàn)得并不比他們差。希望大家將這種學(xué)習(xí)的勁頭保持下去，課下做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課上多多舉手發(fā)言。）2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）1.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的，學(xué)會(huì)敘事

23、技巧。2.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。1.體會(huì)在爬天都峰的前后，“我”的心情起伏變化。2.理清課文是如何把“我”爬山的過程寫清楚的。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師聽寫詞語，相機(jī)糾正。假日 抬頭 云彩 石級(jí) 鐵鏈 發(fā)顫 白發(fā)蒼蒼 年紀(jì)奮力 猴子 鯽魚 紀(jì)念 辮子 笑呵呵 鼓舞 居然2.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：看來大家上節(jié)課聽得都很認(rèn)真。天都峰多么高、多么陡啊，戰(zhàn)勝困難、奮力攀登的“我們”又是多么讓人欽佩??！接下來，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，尋找爬山背后的深意。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.自主交流，整體感知。(1)學(xué)生自由朗讀課文，教師引

24、導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)語句。閱讀與思考：A.找出文中描寫天都峰山勢(shì)險(xiǎn)要的句子。B.找出文中“我”和老爺爺兩次對(duì)話的句子。C.找出文中寫爬上天都峰后爸爸說的話的句子。（2）小組合作交流。仔細(xì)讀一讀自己找到的語句，從這些語句中體會(huì)人物的心情，并把自己的想法和小組內(nèi)的其他同學(xué)交流。2.匯報(bào)展示，品析課文。（1）由描寫天都峰的句子切入，探究第一部分（登山前）內(nèi)容。A.天都峰真險(xiǎn)啊，你是從哪些地方體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住第2段中的重點(diǎn)語句進(jìn)行體會(huì)，適當(dāng)點(diǎn)撥正面描寫與側(cè)面描寫的寫作技巧。明確：從作者看到的景象中可體會(huì)到。一是高，“在云彩上面哩！”；二是陡，“石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”。此外，從作者

25、的心理也能體會(huì)到。“爬得上去嗎？”體現(xiàn)了“我”的猶豫、不自信、畏懼退縮，充分說明了天都峰的高；“真叫人發(fā)顫！”直接表明“我”的畏懼，更說明石級(jí)的陡。B.“小朋友，你也來爬天都峰?”“老爺爺，您也來爬天都峰?”（他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)爬天都峰的艱難的基礎(chǔ)上，揣摩人物的心理，即小朋友這么小的年紀(jì)（老爺爺這么大的年紀(jì)）怎么也來爬天都峰呢？從而明白雙方表面上似乎都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，進(jìn)而感悟出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。（2）依據(jù)人物心理，順勢(shì)導(dǎo)入第二部分（登山中）的教學(xué)。C.我奮力向峰

26、頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣（這一句刻畫了什么？你能從中體會(huì)到人物的什么精神？）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的動(dòng)作和關(guān)聯(lián)詞“一會(huì)兒一會(huì)兒”，體會(huì)爬山的艱難。爬山雖然艱難，“我”的表現(xiàn)卻非常賣力，從而領(lǐng)悟人物奮力攀登、勇往直前的精神。此處可進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞造句訓(xùn)練，以活躍課堂氛圍。（3）聯(lián)系登山的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（登山后）的內(nèi)容。A.老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！” （老爺爺?shù)脑捰惺裁春x？體現(xiàn)了什么？）預(yù)設(shè)：這句話是老爺爺對(duì)“我”鼓舞他爬上天都峰的感謝，主要運(yùn)用了語言描寫。教師可聯(lián)系

27、老爺爺說這句話時(shí)的前后語境，再結(jié)合“居然”這一副詞，體會(huì)老爺爺?shù)脑挼木唧w含義。最后結(jié)合“拉拉我的小辮子”“笑呵呵”等詞句明確這里體現(xiàn)了老爺爺?shù)拇认楹蛯?duì)“我”的喜愛之情。B.“我”和老爺爺為什么要互相致謝呢？明確：爬天都峰對(duì)于小孩和老人來說，都是一件很難的事情。老爺爺見“我”一個(gè)小孩竟然有勇氣爬天都峰，他也下決心要爬上去?！拔摇币娎蠣敔斈敲创竽昙o(jì)也來爬天都峰，才有勇氣下決心去征服它。“我”和老爺爺互相鼓舞了對(duì)方，所以互相道謝。C.拓展探究：你從爸爸的話中讀懂了什么道理？明確：爸爸的話揭示了“我”與老爺爺爬上天都峰的原因“我”和老爺爺經(jīng)過奮斗和努力，終于爬上了天都峰。同時(shí)，還點(diǎn)明了文章的主題在日常

28、生活中要學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量，要善于相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)。D.想一想，如果在學(xué)習(xí)、生活中遇到像爬天都峰一樣的困難，你會(huì)怎么做？明確：（1）我們要勇于面對(duì)困難，保持積極向上的心態(tài)，通過個(gè)人的奮斗和努力來獲得成功；（2）在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。3.誦讀課文，體會(huì)情感。教師：假日里，爸爸帶“我”去黃山爬天都峰，初見險(xiǎn)峻的天都峰時(shí)，“我”的心情是望而生畏的（原文：我站在天都峰腳下抬頭望真叫人發(fā)顫?。┖鋈唬拔摇庇龅揭晃话装l(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰，通過與他對(duì)話“我”從而堅(jiān)定了信心（原文：我奮力向峰頂爬去像小猴子一樣）奮力爬上天都峰后，在鯽魚背前，“我”和老爺爺合影留念，并互

29、相致謝（原文：老爺爺拉拉我的小辮子我應(yīng)該謝謝您?。┳詈螅职挚偨Y(jié)了“我們”成功爬上天都峰的原因，那就是（原文：爸爸聽了都會(huì)從別人身上汲取力量！）4.回味課文，深化內(nèi)涵。小結(jié)：一次簡(jiǎn)單的爬山過程，帶給了“我”思考，帶給了“我”愉悅，也帶給了“我”戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，讓“我”收獲滿滿。其實(shí)“世上無難事，只怕有心人”。仔細(xì)想一想，不僅僅是爬山，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的每一次困難，就如那一個(gè)個(gè)高而陡的山峰一樣，我們要做的，我們應(yīng)該做的，就是滿懷勇氣和信心，奮力向前，終會(huì)欣賞到那峰頂?shù)臒o限風(fēng)光。三、拓展閱讀，賞析名段(篇)過渡：黃山不僅有陡峭的天都峰，還有奇松、怪石、云海等景觀。閱讀下面的短文，讓我們

30、進(jìn)一步走進(jìn)黃山，認(rèn)識(shí)黃山。1.投影課外閱讀文章，指名朗讀。走進(jìn)黃山明朝地理學(xué)家徐霞客曾有過這樣的贊嘆：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！秉S山到底有什么特殊的地方呢？跟著我去看一看吧。黃山有“四絕”，那就是奇松、怪石、云海、溫泉。還有湖、瀑、溪、潭，各種景色爭(zhēng)奇斗艷，著名勝景有二湖、三瀑、二十四溪、七十二峰。黃山集泰山之雄偉、華山之峻峭、衡山之煙云、廬山之飛瀑、雁蕩之巧石、峨眉之清涼于一體，古往今來，多少文人墨客留下了盛贊之言。黃山是研究第四紀(jì)地質(zhì)的重要地點(diǎn)，著名地質(zhì)學(xué)家李四光考察發(fā)現(xiàn)的冰川遺跡，至今仍隱約可見。當(dāng)?shù)剡€流傳著許多動(dòng)人的神話故事，使黃山風(fēng)光更染上了一層神秘的色彩。2.閱讀與交流。

31、（1）短文是按什么結(jié)構(gòu)寫的？（總分結(jié)構(gòu)。）（2）黃山有哪“四絕”？（奇松、怪石、云海、溫泉。）（3）讀了這篇短文，你一定也想夸夸黃山吧！那就把你心里想說的話寫下來吧。（提示：圍繞黃山的美麗景色和著名景點(diǎn)來夸。）四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦、摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）抓住關(guān)鍵詞語，品讀感悟文章師：他們都從對(duì)方受到了鼓舞，正是在這種心理作用下，他們一起向天都峰爬去。可是面臨的是這樣高大陡峭的山峰，他們這一老一小有足夠的勇氣是不夠的，還需要自己的努力，他們是怎樣爬的？生：“我”就像小猴子一樣，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬。師：什么是手腳并用，你

32、能做個(gè)動(dòng)作嗎？（學(xué)生做手腳并用向上攀登的動(dòng)作）師：攀著鐵鏈上又是怎樣的呢？（學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作）師：（笑著說）你爬天都峰的樣子好像還不是很費(fèi)力，“我”是奮力向峰頂爬去，什么是“奮力”？生：奮力就是很努力地爬。師：誰再做一做這一連串的動(dòng)作呢？（生連起來表演）師：（學(xué)生邊做動(dòng)作教師邊解說）就這樣，爬呀爬，“我”和老爺爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰頂。他們爬得是這樣艱難，請(qǐng)你快讀出來吧?。ㄉ懈星榈乩首x第、自然段）師：他們終于戰(zhàn)勝了這陡峭的天都峰，正像爸爸所說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”爸爸的話里包含了怎樣的意思呢？生1：爸爸是夸他們都懂得向別人學(xué)習(xí)，為自己加油。生2：爸爸是說

33、他們是從對(duì)方身上獲得了勇氣，使自己戰(zhàn)勝了困難。師：正是由于他們互相學(xué)習(xí)，都從對(duì)方身上汲取力量，才敢迎接挑戰(zhàn)，最終得以戰(zhàn)勝困難，從這件事中你獲得了哪些啟示？生1：我感受到做事要懂得向他人學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。生2：我的啟發(fā)是：在困難面前不能屈服，應(yīng)該有勇氣挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。生3：我覺得做什么事既要有勇氣，又要有個(gè)人努力，才會(huì)獲得成功。師：同學(xué)們，你們能有這么大的收獲老師真高興！文中對(duì)老爺爺是怎樣爬天都峰的沒有寫，你能發(fā)揮自己的想象力，把老爺爺爬天都峰的過程寫下來嗎？課下寫一個(gè)小練筆。賞析：抓住一個(gè)中心問題深入學(xué)習(xí)課文，思路清晰，而以爬天都峰的過程為線，使學(xué)生感受到克服困難的艱難，對(duì)人物心理的揣摩猜測(cè)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到從他人身上汲取力量的重要。學(xué)生惟妙惟肖的表演不僅加深了對(duì)文章的理解，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生也更加投入。課后的小練筆既增補(bǔ)了文章空白，又豐富了孩子的想象，還捕捉到了寫作素材。爬天都峰是“生活”主題的第二篇課文，也是一