發(fā)揮試驗教學的作用促進學生能力發(fā)展

1、發(fā)揮實驗教學的作用，促進學生能力發(fā)展董霞 山東壽光世紀學校關鍵詞：觀察、思維、探索、創(chuàng)造、辨析、創(chuàng)新 實驗是物理學的基礎，是物理學研究的主要方法之一，實驗教學是實施素 質教育的一個很重要手段， 它的作用不僅僅在于配合教學提高學生的文化素質， 大面積提高教學質量，更重要的是培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、思維 分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹細致的學風，因此 實驗教學是全面實施素質教育， 培養(yǎng)跨世紀的高素質創(chuàng)新人才的一個重要環(huán)節(jié)。一、通過有趣的實驗教學提高學生的觀察和思維分析能力教育心理學家認為 “學起于思， 思源于疑”，在課堂教學中運用所學的知識 產生一些有趣的實驗田，

2、可以引發(fā)學生探究反思， 使學生對所學知識產生興趣， 消除學生思維的惰性和封閉性，學生動腦思考的過程，就是思維發(fā)展的過程， 為了真正讓實驗起到激發(fā)思維的目的，實驗的設計必須緊扣課時的教學目標， 實驗的目的要明確，要有針對性和啟發(fā)性，例如：我在講“壓力和壓強”這節(jié) 課時，設計這樣一個實驗：把一個吹脹的氣球放在大燒杯上，取兩塊同樣的木 板，一塊釘滿小釘子， 一塊只釘幾個小釘子， 先把釘滿釘子的木板壓在氣球上， 學生神情緊張，料想氣球會被扎破，可是由少到多增加重物時，氣球沒有破， 換用另一塊木板時，學生放心了，可是只加一小重物，氣球就“啪”的一聲壓 破了，這時學生既驚奇又疑惑，這是怎么回事呢？再如：講

3、大氣壓強時，為了 證明大氣壓強的存在，我設計了這樣一個實驗：取兩個內徑相差很小的試管， 先在一個大試管中裝一半水，再將小試管套進大試管中，然后將兩試管倒放， 那么小試管會掉下來嗎？學生觀察現(xiàn)象看到小試管徐徐上升， 會立即陷入深思， 通過實驗引發(fā)學生強烈的探究知識的欲望，教師可以抓住時機，因勢利導，鼓 勵學生細致觀察，認真思考，活躍思維，使學生的思維處于“欲罷不能”的積 極主動狀態(tài)，在歡樂中求新知，在愉快中求發(fā)展，主動去探求知識的真諦，即 有利于教學的順利進行，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。二、通過實驗教學提高學生動手能力和創(chuàng)造能力在實驗教學中要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就要讓學生親自動手實驗，為此

4、 可以把教材中的部分演示實驗變?yōu)榉纸M實驗，還可以設計一些小實驗，讓學生 通過自己動手制作一些簡易教具，利用手邊的器材來完成實驗。例如：在摩 擦力一節(jié)教學中，要研究的問題是滑動摩擦力的大小與哪些因素有關？我先 讓學生聯(lián)系生活經驗進行猜想，提出種種假設：滑動摩擦力與壓力大小有關, 與接觸面的粗糙程度有關，與接觸面積的大小有關，與物體運動的速度 有關。這些結論正確與否，應如何設計實驗來驗證呢？教師指導學生分析可用 控制變量的實驗方法去研究，然后就放手讓學生自己設計實驗進行研究，學生 通過動腦、動手不但對實驗的設計思想和實驗裝置的原理有了透徹的理解，而 且體驗了科學家實驗探究的過程，不斷用這種方式訓練

5、學生，有利于培養(yǎng)學生 的創(chuàng)造能力。再如：探究磁極間的相互作用規(guī)律的實驗，可以讓學生在桌面上 并排擺上等粗的圓柱形的鉛筆，玻璃棒等，把一塊條形磁鐵放在上面，拿另一 塊磁鐵的兩端分別去靠近它的一端，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，通過學生親自動手、親 身感受，在實踐中獲取了真知。另外還可以恰當增設課堂小實驗，如：可讓學 生利用手邊的紙條和鋼筆帽做慣性實驗，用自備的雞蛋和玻璃杯，作瓶吞雞蛋 實驗，用自己的鉛筆盒和課本作機械運動實驗， 用電池和水作動能大小的實驗, 用橡皮筋、小鋸條作聲音振動實驗，用蠟燭和玻璃作平面鏡成像實驗，利用手 邊的器材增加學生的動手機會，就好比給學生開拓了一片新天地，讓他們獨立 地、主動地探索

6、研究，使他們對知識的理解深化落實到實處，從而優(yōu)化教學過 程，提高學生動手、動腦能力，引發(fā)自制儀器、搞小發(fā)明、小創(chuàng)造的激情，從 而拓寬學生的知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，讓他們在成功中體驗到：創(chuàng)造力人皆有 之。從而增強創(chuàng)造信心，樹立創(chuàng)造志向，爭當未來的科學家、發(fā)明家。三、通過實驗教學提高學生邏輯思維能力物理概念是抽象、枯燥的，學生對物理概念的學習往往缺乏興趣，因而對 概念的理解通常停留在表面認識上，只背下了字面意思而沒有深入其本質，遇 到問題就無從下手。作為教師，我們的任務就是要從正面、反面、側面全方位 地啟發(fā)學生的思維活動，使他們深入理解概念的本質屬性。在學習物理的過程 中，要形成物理概念和認識物理規(guī)

7、律，首先必須要有一定的感性認識，這種感性認識可以來源于學生的生活環(huán)境，也可以來源于實驗提供的物理事實，通常 從生活中得到的感性材料多自復雜的運動形態(tài)，力、熱、光、電現(xiàn)象交織在一 起，本質、非本質的因素交融在一起，因此僅通過這種途徑來使學生建立概念 和認識規(guī)律有時會遇到很大困難，運用實驗則可以提供精心選擇的、簡化的和 純化的素材，它能夠使學生對物理事實獲得明確具體的認識。例如：人們雖然 生活在空氣的海洋里，卻很難感受到大氣壓強的作用，如果只是告訴學生大氣 對浸在它里面的物體有壓強，學生一定會感到困惑，如果你們在課堂上做一個 紙杯托水或做一個瓶吞雞蛋的實驗，當這一物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前時，就是 一

8、個活生生的事實，就可以藉此理解掌握大氣壓強的概念了。在物理概念的教 學中，如果能時常利用實驗來創(chuàng)設學習概念的環(huán)境，就可以有利地激發(fā)學生的 興趣和求知欲望，俗話說的好：“興趣是最好的老師”實驗可以為提高學生的素 質打下堅實的基礎。教師在設計實驗時，一定要注意引導學生把注意力集中到 被研究的對象和現(xiàn)象上來。注意觀察它的變化及產生的條件，在探究本質屬性 的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力。四、通過物理實驗教學培養(yǎng)學生驗證、分析問題的能力 在學習物理知識的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些練習題較復雜、抽象，只靠老師的講 解或獨立思考是很難掌握的，如果在課堂上設置一些隨堂實驗，點撥解題思路, 能收到事半功倍的效果，例如：甲兩

9、乙只相同的杯子，甲杯裝滿水，乙杯裝半 杯水，用一把小鋁勺敲擊它們，發(fā)出的聲音誰的音調高？為了幫助學生解答這 個問題，可以演示這樣一個實驗：取一只杯子，用小鋁勺邊敲擊杯子邊向杯內倒水，讓學生注意聽杯子發(fā)出的聲音音調的變化，非常明顯，水倒得越多，音 調越低。通過這個實驗，學生對這一問題的答案也就“一聽了然“了。又如在 一條形磁鐵的一端吸著兩枚大頭針，會出現(xiàn)如圖所 示的哪種情況呢？就在學生疑惑，不知如何選擇 時，讓他們自己動手做一做，看到出現(xiàn)的現(xiàn)象，再 聯(lián)系所學的理論知識講解，學生就會茅塞頓開。用 這種方法不但提高了學生的積極性，還能加深對物 理概念的理解應用。因此實驗在物理教學中有重要地位，物理知

10、識主要來源于 科學實驗，通過實驗教學可以使學生尊重事實，按科學規(guī)律辦事，學會用實驗 探索真理好習慣。五、通過自制教具培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識俗話說得好“愛生嚴為首，育人先育德”，在實驗教學中若能有意將思想教 育寓于知識教育之中，就可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。 實驗教學離不開實驗器材，器材的自制是實驗過程中必不可少的途徑，發(fā)動學 生自制實驗器材來完成課堂實驗，既豐富了學生們的課外活動，又培養(yǎng)了學生 勞動技能素質。例如：一架簡易天平的自制，一個開關的制作，雖然只需幾個 小木塊，幾塊小橡皮，卻培養(yǎng)了學生變廢為寶的好習慣，更重要的是器材的自 制開發(fā)了學生智力，改變了學生“衣來伸手，飯來張口

11、”的惡習，使他們在輕 松、愉快的環(huán)境中學到了在課堂上學不到的知識。物理課本中的實驗都是科學 家經過無數(shù)次的實踐和改進保留下來的完美之作，有的則是歷史偉人經過奇思 妙想得到的經典之作，都有著很強的科學性，其研究方法和思維品質都值得學 習，在實驗教學中若能把科學家的生平事跡及研究過程生動地講給學生，對學 生的感染力會更大。例如：科學家不放過實驗中出現(xiàn)的每一個疑點，從空氣中 找出氣體氮。從電與磁諸多的相似之處建立起電與磁的相互聯(lián)系，牛頓第一定律一節(jié)中的實驗，從三百多年前伽俐略對實驗的分析總結，到法國笛卡兒的 進一步補充，直至后來英國科學家牛頓歸納總結出牛頓第一定律。像科學家這 種堅持不懈地研究，夜以

12、繼日的思考，專心備致的觀察、精辟的總結等高尚的 科學品質和科學作風，很值得學生借鑒，這些科學家的故事可以激勵學生追求 新知，實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新、帶著勇氣和熱情去追求科學與真理。 另外還可以從實驗的失敗中培養(yǎng)學生的心理素質和應變能力，從實驗器材的制 作中培養(yǎng)學生的審美素質，總之我們絕不可低估實驗在這方面的作用，從某種 意義上說實驗所起的作用較之于學生掌握一些具體的知識技能更為重要，對于 提高人的素質具有很大意義，我們可以借實驗對青年一代提出希望，培養(yǎng)學生 的民族自信心、自豪感、責任感，樹立起為國富民強而奮斗的獻身精神?？傊?，實驗教學已成為落實素質教育的重要途徑， 常言道“百聞不如一見， 百見不如一動”，我們要在課堂上充分發(fā)揮實驗教學的作用，深化課堂改革，加 強實驗教學，增加學生動手動腦的機會，將學習過程和科學的探究過程緊密的 聯(lián)系在一起，把課堂教學變?yōu)橛懻撌?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們敢于對 實驗事實刨根問底，有勇氣進行實驗創(chuàng)意構思，樂于去尋求實驗的佳徑。在充 分利用現(xiàn)有儀