全國小語“新課標(biāo)課堂”觀摩會——特級教師王玲湘《那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計》

1、特級教師王玲湘執(zhí)教的那片綠綠的爬山虎課堂實錄整理師：剛才聽你們語文課前的朗讀，聲音是那樣的悅耳，的確，誦讀是咱們語文課堂前哪最美妙的聲音。 也是我們最好的語文課堂前的準(zhǔn)備狀態(tài)。 準(zhǔn)備好了嗎？那好放松點，來！我們上課！師：好，孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)讀，延續(xù)讀，來，跟我一起輕輕地讀讀這句話（屏幕：一個偶然的機會，能夠改變一個人的命運）輕輕地讀，有一個好處，就是能夠思考。你們想想哪個人說的這句話。說這句話的人是 （屏幕出現(xiàn)肖復(fù)興像及名字）感悟（1）：導(dǎo)入靈活 真正實現(xiàn)了從任何一個知識點切入，都能夠游刃有余。拿出你們昨天的自學(xué)單，昨天我們查閱了肖復(fù)興的資料，誰能用不多于 30 個字來介紹作者信息。生：

2、肖復(fù)興， 1947 年生中國著名作家，代表作有那片綠綠的爬山虎、血痕、復(fù)興隨筆等師：大家都聽清了嗎？三個信息：出生、成就、還有代表作。有補充的嗎？請你生：肖復(fù)興，北京人，當(dāng)代作家，作品樸實無華，現(xiàn)任為人民文學(xué)雜志社主編師：非常好的補充： “北京人 ”在哪的，還有就是作品的特點。那么肖復(fù)興為什么說下這樣的一句話呢？這節(jié)課呀，就讓我們一起走近肖復(fù)興 15 歲那年的成長故事。拿起你的右手，跟老師一塊寫課題 那片綠綠的爬山虎感悟（ 2）：方法 “尚”位依據(jù)學(xué)生的回答追溯思維、歸納方法、提點頓悟，融激蕩的評價于其中， 既避免了 “冷”場，又能實現(xiàn) “教師與學(xué)生的合一 ”（“師心 ”、“童語 ”、 “文理

3、 ”的合一）寫綠字的時候，下面的部分，我希望得到大家的提醒，那就是 點、提、撇、捺（短）好，繼續(xù)再寫上一個綠字 點、提、撇、捺寫 “虎”字，這第三筆叫做 （橫鉤）別忘了這小小的鉤寫完這個課題，你的眼前展現(xiàn)了怎樣的畫面？生：那片綠綠的爬山虎師：是啊，綠綠的是怎樣的？生：郁郁蔥蔥的師：那就把你的感受送進去生：讀課題師：還看到了怎樣的畫卷？生：我還看到了生機勃勃的爬山虎師：那是你眼中的，好孩子送進去 你也來讀讀！生：讀師：真好，和那相對的字叫什么？生：這師：那如果爬山虎就在我們的眼前，我們可以怎么說？生：這片綠綠的爬山虎師：那從這個那字，你們明白了什么？讀懂了什么？生：我讀懂了是一片綠綠的爬山虎師：

4、那那呢說明什么？生：我讀懂了這不是他看到的，而是他想象的師：多會讀書啊，語文的感覺真好，雖然這和那都是一片，但“那”說明離我們很 （遠(yuǎn)），時間也很遠(yuǎn)！來，把你們的感受送進去，咱們一塊來讀課題 師：這那字透著回憶呀！ 在那片后面稍微停頓一下， 再突出 “綠綠的 ”，帶著感受，一齊來！感悟（ 3）：言語的分量 好一句 “這那字透著回憶??！ ”沒有一定語文素養(yǎng)的孩子即使有感悟， 也是斷不能提煉出如此精妙的答語來的。 教師該告訴， 該怎樣告訴，王老師為我們做出了典范?。?）：一遍又一遍地富于變化的讀題，讓學(xué)生對課題又了特殊的印象，由此便生發(fā)出了閱讀期待！師：真好！既然那透著回憶，那課文到底肖復(fù)興回憶了

5、什么事情呢？不急，拿出我們的預(yù)習(xí)單， 昨天同學(xué)們已經(jīng)自己學(xué)習(xí)過了， 現(xiàn)在我們就拿出自學(xué)單，小組去交流，來！你來讀讀怎么交流呢？（屏幕有提示要求）好拿出自學(xué)單，開始吧！師；剛才同學(xué)們交流得特別投入，有的小組還請王老師一塊交流。來，這是這篇課文的生字詞， 你們小組認(rèn)為哪些是比較難讀難理解的， 給大家提個醒！生：我們組認(rèn)為曲線這個詞難讀，因為曲是多音字師：不但告訴你們該讀什么還告訴你們?yōu)槭裁矗馨裟銈兘M呢？生：楷模生：搖曳容易讀成搖拽師：老師沒出示，他們就發(fā)現(xiàn)了。一起找一找書上的詞。讀一讀！謝謝你們的提醒，老師沒發(fā)現(xiàn)生：融洽容易寫成豎心旁的那個恰師：好，這是咱們課文中需要寫的兩個生字對吧？三點水，你

6、說容易寫錯，寫成豎心旁，你說有什么好辦法嗎？組里討論了嗎？（學(xué)生沒有討論）好，誒？我突然靈機一動啊，恩你有辦法，那你先來！生：如果是豎心旁的恰是恰恰、恰好的意思，如果是這個洽就是融洽，融到集體里。師：說得好，他給我一個啟發(fā)。漢字是表意的，我們要關(guān)注它偏旁表什么意，對吧？那我這么想，是不是可以編個順口溜啊：加水?dāng)嚭?，合為一體，那就是像他說的意為關(guān)系非常密切，讀 生：融洽師：再讀！師：真好，那經(jīng)過大家的交流，這一遍，咱們自己讀。注意：把字音咬準(zhǔn)，把字型讀到你的腦海里、眼里、心里。感悟（ 5）：引導(dǎo)無痕 “說得好，他給我一個啟發(fā)。漢字是表意的，我們要關(guān)注它偏旁表什么意，對吧？ ”，由此我想，有時侯我

7、們光有一些科學(xué)的意識還不夠，還要有技巧上的智慧。 語言的確可以堪稱思想的外衣， 這衣服華麗與否不重要，重要的是學(xué)生感覺著舒適、能夠接受才好。“推薦 ”起！生（讀）師：曲線讀得特別準(zhǔn)，那課文到底寫了哪兩件事呢？生：替作者修改作文；請作者到家里做客師：兩件事都概括出來了師：他們認(rèn)為是邀請做客，你們認(rèn)為是邀請談話先寫第一件事（批改作文），第二件事到底是做客？還是交流呢？還是不是都有？那我們可不可以合并一下，也用四個字？（做客交流）掌聲送給她這就把第一組和后面那組同學(xué)的疑惑解決了，說得完整而清楚好那么每件事， 作者的感受是什么呢？要求用問中的語句回答， 這是提取信息的訓(xùn)練，需要你門完整的找出來。感悟：

8、（6）二級鍛造 光把文章讀薄 概括出兩件事，不行，還要打斷骨頭連著筋 把事后感受提煉出來。 統(tǒng)領(lǐng)全文的能力、概括的能力、瀏覽的能力就是從 “二級提煉 ”中鍛造出來的。生：（讀）師：是這一句嗎？再請一個同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。讀成一個四字詞 （春風(fēng)拂面）師：把長句讀短的概括 “春風(fēng)拂面 ”，什么意思??？有感覺到春風(fēng)吹過你的臉，什么感覺啊生：平和師：這就是語文的感覺這種感覺就是 “春風(fēng)拂面 ”那做客交流又是什么感覺呢？生：讀師：找得都是這句話嗎？非常準(zhǔn)確！那，也讀成一個四字詞語？生：堪稱楷模師：好啊！剛才有同學(xué)提醒了楷模的楷的寫法， 那楷模是什么意思呢？你能換個詞來理解嗎？生：模范或者榜樣師：這叫

9、找近義詞來理解。好??！讓我們一起來觀察一下楷模，你大膽的想：漢字是表義的呀，這楷模最早是表示什么呀？指什么？生：木頭師：他猜是木頭生：我猜測是寫楷書很好的人師：我倒覺得這同學(xué)很有感覺， 那肯定跟木有關(guān)對不對？告訴大家， 這楷模最早就是樹，瞧這種樹剛直挺拔， 最早就是尊師重教的象征。 相傳孔子的弟子就從桂國移了一棵很小的放在檀木前，那模樹呢？很遺憾現(xiàn)在只能見到化石了。但相傳生：沒了師：老師說上句他說下句。是，已經(jīng)只有化石了。相傳他的葉子色澤純正，是所有樹的榜樣， 最早它長在周風(fēng)木旁。 后人就把這兩種樹放在一起造了一個詞， 叫做 生：楷模師：那高風(fēng)亮節(jié)，起表率作用的人，就稱為生：楷模師：文中的楷模

10、是指生：葉圣陶先生感悟（ 7）：隨文解義 文字在語境中，猶如魚兒暢游在水里，是有活力、有激情、有生命的。而文字的生命就在于它的本義、引申義或比喻義。語境給了文字 “楷模 ”以“生命 ”，王老師立足 “楷模 ”，對這一 “生命 ”價值進行了深度開發(fā)，所以不光孩子們，還有我，也都感動于這 “生命 ”背后的溫婉的顫音了師：是啊，那文中這樣寫，我們來觀察觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：都是先寫一件事，然后寫感受師：是不是這樣？我把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，叫這邊寫的是 “事情 ”，這邊寫的是 “感受 ”，一件事一次感受，一件事一次感受，一件事一次感受，一件事一次感受，原來作者就是這么寫的。 那肖復(fù)興到底是怎樣從

11、“批改作文 ”感受到春風(fēng)拂面， 從“邀請做客 ”中感受到堪稱楷模呢？接下來我們就聯(lián)系事情，來體會感受！好?。∧贸鲈蹅兊念A(yù)習(xí)單，和課本，我們來進行活動二，找同學(xué)讀活動二要求。感悟（ 8）：由感而悟 此處做好了 “披文入情 ”的充分準(zhǔn)備；不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫了什么，還引導(dǎo)關(guān)注是怎樣寫的；板書的運用也達(dá)到了極至。生：讀要求師：好啊，每個組可以在組長的帶領(lǐng)下選其中的一題， 可以選第一件事也可以第二件事。我想了解一下， 誰選第一件事？剩下的選第二件事？那咱們順序交流一下，先說第幾件事？生：第一件師：你們組怎么從這句話感受到春風(fēng)拂面的？生：讀句字（待序）生：第一件師：好！葉老是怎樣為我批改作文的。師：你們組

12、怎么就從這句話中感受到春風(fēng)拂面的？生：葉老先生非常認(rèn)真，一般修改都是寫批語就行，可葉老到處都 師： 放下你們的課本，就讀這句話。反復(fù)讀，讀著讀著你就會感覺有個詞有個地方，讓你心頭一動，真就讓你感覺到陣陣溫暖，春風(fēng)拂面。自己讀，大聲讀，自己讀自己的。生：讀師：讀出感覺來了，好！你感悟（ 9）：教師問讀、自由散讀、大聲品讀、以及后面的激情賞讀都是為了引向文段的重點部分屏幕所出示的關(guān)鍵語句， 這里沒有生硬的擠兌、 沒有干巴巴地質(zhì)問，有的只是引導(dǎo)、自然地引導(dǎo)，不急不慍，語文的味道自然在生發(fā)呢！生：從到處感受到 密密麻麻 師：會讀書，抓關(guān)鍵詞！還有補充嗎？生：映入眼簾的都是 師：很會抓關(guān)鍵詞。就像這樣，

13、愿意讀的咱們一塊來讀讀 生：翻到我的那篇作文 師：我聽出來了： 到處、密密麻麻聯(lián)系上文就是 “ ” ，聯(lián)系下文就是 “ ” 師：孩子們，這就是葉老為肖復(fù)興修改的那篇文章。 （屏幕出示）紅色的圈、鉤、修改符號，就叫到處密密麻麻， 這樣修改的地方一共有 160 多處，你們平時修改過作文嗎？感悟（10）：不急不慍的對學(xué)生導(dǎo)之以理， 引導(dǎo)學(xué)生圍繞理出的重點詞語 （到處、密密麻麻）來聯(lián)系上下文去體味作者表情達(dá)意的方法，水到渠成！你改每一處都是隨便的嗎？每處都得動腦筋都是仔細(xì)琢磨呀？這 160 多處密密麻麻的修改， 難怪肖復(fù)興會感受到： “雖然未見葉老先生的面 春風(fēng)拂面?！备形颍?11）：學(xué)生對詞語、對句

14、子、對畫面的體會最后都回歸到肖復(fù)興的體會，很好地實現(xiàn)了學(xué)生與作者與文本的合一！都想讀出自己的春風(fēng)拂面。好啊，繼續(xù)交流，還從哪句有感受？:生：“題目一張畫像改成一幅畫像 包書紙去掉了呢？ 封面。”師：他是讀得原文，我們提取一下：原來就改了這些：一個改了一個字把張改成了；一個是把書皮圈掉了， 換成了 這修改的不就是一個字一個詞嗎？你們覺得有這個必要嗎？生：有！ 師：規(guī)范了，不然就有誤解。那為什么把包刪去把書皮改成包書紙呢？生： 師：你很會提取信息，的確是這樣。感悟（12）：閱讀教學(xué)要依課標(biāo)， 借助文本來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、 運用、發(fā)展語言。 ” 用什么”是學(xué)問，“怎么用”靠智慧！用就用出價值，用就用得坦

15、蕩、透徹。這一張帶著修改符號的作品被王老師充分進行了利用： 它除了起到渲染真實、 感人的氣氛外，修改內(nèi)容的價值也被王老師挖掘了出來， 學(xué)生在吸納、比較和揣摩中，語言得到了發(fā)展。 看來，語文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一個個教學(xué)細(xì)節(jié)之中的?。煟郝犇愕幕卮鹧?，我就想到葉老先生說的一句話，他說好的文章啊，那要生：（讀屏幕：）一字未宜乎，語語悟其神。師：這篇肖復(fù)興的文章是要收入作文書里去的， 于是他在批改的時候， 也是這樣一字一詞都不放過。繼續(xù)交流，還有寫了批改的內(nèi)容嗎？生：請看第五自然段 師：真好，可我聽得怎么不對呢？聯(lián)系前面的修改內(nèi)容， 葉老的批語是不是少了一些內(nèi)容？你們看王老師這樣加好不好： 但是

16、，肖復(fù)興同學(xué)文章中有些用詞不太準(zhǔn)確，用字不太規(guī)范，有 160 多處修改，你可要注意呀！可不可以？生：不可以。看第五自然段：最后一句，要樹立寫做的信心師：恩。你感受到了葉老的苦心。|師：那真是保護了他的自信心、寫作的信心。是這樣的吧？肖復(fù)興同學(xué)那就更身臨其境了。所以他會有這樣的感受：我雖然未見葉老先生的面感悟（ 13）：語言背后的東西更透著語文的味道！生：接讀師：孩子們，這就是為肖復(fù)興修改作文的葉老。趕快拿出自學(xué)單，昨天已經(jīng)查了葉老的資料，誰給大家介紹一下？生： 師：從他的出生年月，我想提個問題：你們做個數(shù)學(xué)題：葉老先生比肖復(fù)興大多少歲？師：葉圣陶先生已經(jīng)是 68 歲的高齡了，剛才有同學(xué)還介紹他

17、是教育家、文學(xué)巨匠，白天他日復(fù)一日有做不完的工作，晚上，就在這樣的燈光下，他翻出一篇一篇的作文，一字一字的修改，讀到這，孩子，那春風(fēng)還僅僅拂到你的臉上嗎？生：已經(jīng)拂到了我的心里師：我們一塊讀師：我特別感謝那個孩子， 剛才你提供的資料讓我們借助資料對體會有更深一層的理解。好孩子們，我們繼續(xù)用這樣方法交流第二件事。 哪些組選擇了第二件事？你們組還有，來生：看第八自然段：會見大人一樣 握手 距離縮短不少 感覺 （待續(xù)）師：真好，這就叫學(xué)習(xí)方法的運用，聯(lián)系事情體會感受，把掌聲送給她！好啊，孩子們，那繼續(xù)交流 生：我找的是 9 自然段的前兩句話：我們的交談很融洽 以至不知黃昏的到來，葉老和他交流很融洽模

18、仿我不是一個小孩，而是一個老朋友師：你關(guān)注了一個詞 叫融洽，對這塊你從交談中有所感受的也來談?wù)劊磕銕煟赫婧?，你們都關(guān)注了融洽，在這一段中還有一個帶融的詞兒，叫 融化，是啊，在字典中 “融”有三種解釋。 那么融化的融應(yīng)該選擇 融洽的融呢？關(guān)系很密切。真好，那咱們來看看課文插圖 師：你們不是說葉老有 68 歲嗎？而肖復(fù)興只有 15 歲，你們不是了解了葉老是大教育家文壇巨匠嗎？肖復(fù)興只是普普通通的中學(xué)生，這又是他們的第一次見面，竟是那么融洽，你們感受到了什么？生：平和、溫暖、認(rèn)真、猶如春風(fēng)拂面師：你們把前面學(xué)的都用上了。前面是作評，這次是交流中的人評，所以我非常慶幸 第一次見到作家，竟是 堪稱楷模的

19、大作家?。R讀）師：剛才你們還讀到了融化， 那我不明白了， 這融化一般不是指冰雪融化嗎？那心融化是什么意思？生：指炎熱老質(zhì)樸中蘊涵著期待把肖復(fù)興小小的心感動了師：你這個詞用得好， 叫心感動了?？赡苣銈兲貏e想知道， 到底他們交談了什么，才會有這種感受， 對不對？不著急， 瞧？這就是那天下午他們交流的內(nèi)容： 葉老問我學(xué)習(xí)成績怎么樣？我說連續(xù)幾年都是優(yōu)良獎狀，他說： （學(xué)生讀屏幕字）他有讓我背誦歷史朝代，我沒背誦全，他又說 （學(xué)生讀屏幕）師：可能葉老對 質(zhì)樸中包含著期待。好孩子，那咱們再看，聯(lián)系了上下文，我們可不能忽視課文插圖的資料， 發(fā)現(xiàn)了嗎？有同學(xué)關(guān)注了， 左上角有一副對聯(lián) 生：得失孺子牛師：說得真好！葉老從來不把個人的得失放在心上， 他的胸懷就像孺子牛那樣寬廣，勤懇塌實，所以，我才有這樣的感受 生：我非常慶幸人品與作品都堪稱楷模的大作家。師：謝謝孩子們，我們又通過聯(lián)系實踐、通過聯(lián)系資料，對感受了解得更深了，上到這啊，我想起了一位名人說的一句話： 一只眼睛關(guān)注寫了什么， 另一只眼睛還要關(guān)注是怎么寫的？那么咱們關(guān)注關(guān)注， 這事情這感受都是怎么寫的？這第一次感受加在事情的什么地方？生；夾在事情的中間師：噢！叫敘述事情的中間，這第二次感受是先寫什么再寫什么？生：先寫事情再寫感受師：我又問一個問題， 肖復(fù)興用了這兩種， 對吧？那么如果讓你們寫？還可能有