關(guān)愛留守兒童社會實踐報告

1、關(guān)愛留守兒童社會實踐報告摘要：所謂留守兒童 ，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的 14 周歲及以下的兒童。留守兒童人數(shù)眾多， 已經(jīng)形成一個需要予以高度重視的群體。 半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。 這種狀況，對留守兒童的教育、 心理發(fā)展等都會產(chǎn)生巨大的影響。 留守兒童的小學(xué)教育狀況良好， 但初中教育問題明顯。 進入初中階段以后，留守兒童的在校率就大幅度降了。 因此，如何在留守兒童中加強和鞏固初中教育，是一個十分緊迫的任務(wù)。關(guān)鍵詞：留守兒童社會現(xiàn)狀原因建議相關(guān)文件導(dǎo)言：在這炎炎的暑假，我們對部分留守兒童以及在校老師進行調(diào)查。通過口頭問

2、答、 網(wǎng)絡(luò)、資料搜集等方式了解了留守兒童的概念，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因以及此問題對留守兒童的影響。我們首先了解了留守兒童的生活狀況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起， 11%與其親戚住在一起，還有 21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊， 43%的留守兒童與自己的監(jiān)護人之間存在著矛盾，其中 54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有 43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的，有 49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)查中，只有不到 70%的留守兒童覺得社會對自己是關(guān)心的， 超過 1%的留守兒

3、童覺得這個社會對自己一點都不關(guān)心。接下來我們了解了留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況，家境好一點的留守兒童，被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校，有相對安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。 與祖父母住在一起的留守兒童， 雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學(xué)習(xí)上， 年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導(dǎo)。 家境好一點的留守兒童， 失去父母的約束后， 往往容易受到祖父母的溺愛，行為散漫。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童，情緒憂郁低落。他們在不同程度上存在自閉， 對他人漠不關(guān)心， 不接受他人善意關(guān)懷等心理。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通， 從而導(dǎo)致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴(yán)重的缺陷。然后，我們了解了留守兒童家庭教育狀況。由于留守兒童的家

4、庭教育出現(xiàn)漏洞，使學(xué)校教育與家庭教育不能實現(xiàn)有效對接，再加上當(dāng)前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關(guān)注，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍低于其他學(xué)生，健康成長狀況也令人堪憂。大多數(shù)教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、 “問題兒”。 他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學(xué)傾向。1還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。經(jīng)過一番了解后，我們總結(jié)了留守兒童存在一下的問題（一）親情缺乏、心態(tài)失衡71%的留守兒童經(jīng)常會想念在外打工的父母， 14%的留守兒童有時會想念父母。 由于父母不在身邊， 留守兒童長期間缺乏親

5、情的撫慰與關(guān)懷。 這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。 90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態(tài)異常，出現(xiàn)失常的情況，嚴(yán)重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動。（二）習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。教育單調(diào)、安全難保處在義務(wù)教育階段的留守兒童， 其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段， 自律能力很差。由于父母不在身邊， 兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊， 缺乏及時有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。調(diào)查中發(fā)現(xiàn) 34%的留守兒童行為習(xí)慣較差，他們不聽監(jiān)護人的教導(dǎo)，目無學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負同學(xué)等

6、行為發(fā)生。留守兒童的父母在外， 臨時監(jiān)護人重養(yǎng)輕教， 教育的責(zé)任就全部落到了學(xué)校的身上，而學(xué)校教育是需要家長配合、社會支持的。然而，學(xué)校對留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護人的配合。 如家長會無人參加， 學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無監(jiān)護人配合處理。留守兒童是弱勢群體， 缺乏自我保護的意識和能力， 沒有父母的直接監(jiān)護，容易成為不法分子侵害的對象。 侵害后又無親人傾訴， 往往得不到及時的發(fā)現(xiàn)和處理。 加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點， 監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。（三）道德滑坡、價值扭曲家長外出打工， 可以改善孩子生活和受教育的條件， 但部分

7、家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。 特別是部分父母長期在外， 因無暇照顧子女而產(chǎn)生負疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對孩子放任的方式來進行補償， 使得一些留守孩子擁有過多零花錢， 極易形成功利主義價值觀、 享樂主義人生觀和好逸惡勞、 奢侈浪費等陋習(xí)， 甚至導(dǎo)致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產(chǎn)生。 調(diào)查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占 12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。而我們當(dāng)代大學(xué)生對于留守兒童是知之甚少的。 知道什么是留守兒童的人數(shù)只占少部分。這個社會對留守兒童的關(guān)注程度也遠遠不夠。 政府在這個方面也不夠重視。令人欣慰的是， 我們周圍的絕大多數(shù)的同學(xué)認為我們有必要對留守兒童

8、進行一些更為深入的思考和了解。 部分同學(xué)認為我們得加強對留守兒童心理方面的開導(dǎo)，加強心理健康教育。2最后，我們對于留守兒童的問題提了一些建議。 留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未來民族整體素質(zhì)的提高， 最為關(guān)注的是有可能帶來一系列嚴(yán)重的社會問題。留守兒童能否健康成長關(guān)系到千家萬戶的幸福， 關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。留守兒童需要政府、社會、學(xué)校、家庭給予關(guān)愛。（一）各級黨委、政府應(yīng)進一步高度重視農(nóng)村留守兒童工作聯(lián)合國兒童權(quán)利公約明文規(guī)定：“暫時或永久脫離家庭環(huán)境的兒童，或為其最大利益不得在這種環(huán)境中繼續(xù)生活的兒童，應(yīng)有權(quán)得到國家的特別保護和協(xié)助。”當(dāng)前，要想真正有效地解決關(guān)愛“留守兒童”的

9、這樣一個重大社會問題，要發(fā)揮各級黨委和政府統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方的主導(dǎo)作用。具體建議如下：1、各級黨委、政府要完善關(guān)于關(guān)愛“留守兒童”的各項法律、法規(guī)、政策；2、各級黨委、政府要落實特定的職能機構(gòu)，負責(zé)關(guān)愛“留守兒童”的具體工作；3、各級黨委、政府要建立“關(guān)愛留守兒童聯(lián)席會議”制度, 綜治、教育、婦聯(lián)、團委等部門單位應(yīng)定期通報交流關(guān)愛留守兒童工作情況。（二）家庭應(yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛作為家庭，在關(guān)愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：1、強化父母作為法定監(jiān)護人的責(zé)任，進一步完善委托監(jiān)護制度；2、家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境；3、要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的留守

10、兒童的父母， 要學(xué)會與孩子溝通、 交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)留守兒童健康成長。（三）學(xué)校要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)護作為學(xué)校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任：1、學(xué)校要建立留守兒童工作機制，負責(zé)對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。2、要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班主任負責(zé)留守兒童的日常思想交流、學(xué)習(xí)和在校安全情況的監(jiān)管，定期與留守兒童父母及監(jiān)護人溝通。3、要在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期， 教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，讓他們和其他任

11、課教師共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo)，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。4、要加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實有效地對留守兒童進行教育與管理。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件差， 很多甚至沒有寄宿條件， 這使得在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校的教育功能無法有效發(fā)揮。 政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)的投入，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入， 要盡量為不能有效地提供有利成長3環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利， 讓留守兒童在老師、 同學(xué)群體中成長， 以對缺失的家庭教育進行補償。（四）社會要給予留守兒童更多的關(guān)懷兒童的教育歷來是家庭、 學(xué)校與社會共同的責(zé)任， 建立留守兒童教育和監(jiān)護體系迫在眉睫。要構(gòu)建留守兒童健康發(fā)

12、展的教育和監(jiān)護體系。 可由老教師、 老黨員干部、青年志愿者等群體構(gòu)成一張補缺拾遺的監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。 有條件的行政村和自然村，都應(yīng)設(shè)立圖書室和活動室， 讓留守兒童有個活動的場所。 要充分發(fā)揮老黨員、 老干部、老教師等五老人員在農(nóng)村的作用， 與留守兒童結(jié)對幫扶， 關(guān)心督促留守兒童的成長，讓全社會關(guān)心留守兒童健康成長。 全社會的關(guān)心對于留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)過這次社會實踐發(fā)現(xiàn)， 目前留守兒童的各種現(xiàn)狀是不容樂觀的。 不過，我們相信只要各級黨委、政府能夠真正的重視家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合，形成齊抓共管的工作格局，全方位對留守兒童進行關(guān)愛、關(guān)護、關(guān)心，就能夠達到真正關(guān)心留守兒童，留守兒童的健康發(fā)展一定可以得到保障。（五）對關(guān)注、關(guān)愛留守兒童的倡議當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)在缺乏社會責(zé)任感。對社會道德了解不深。在遼陽，能夠參與的社會活動更是少之又少。 所以，在以后我們上網(wǎng)看報的時候應(yīng)該更多的了解社會，關(guān)注那些需要幫助的群體。我們從童年走過，爛漫的人生季節(jié)他們也應(yīng)該享有。我們今后更應(yīng)關(guān)愛他們。 用自己的行動， 幫助他們。體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的社會價值和自我價值。參考文獻【1】、我國2005