新人教版(部編)三年級語文下冊《六單元18童年的水墨畫》教案_5

1、童年的水墨畫 （第二課時）教材分析：童年的水墨畫 是一組兒童詩， 以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童 生活的典型場景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上戲水、或 是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇， 盡情享受著童年生活的快樂。 詩的 語言生動活潑，感情直率明朗，融同心童趣于一體，多角度地展現(xiàn)了 兒童生活的豐富多彩及無窮樂趣。 雖然詩歌寫童年生活場景， 但詩句 中從未直接寫兒童，需要學生細細讀，理解詩歌的意思，走進詩歌的 意境，才能使學生產(chǎn)生心靈的共鳴。教學目標：1.復習鞏固生字，指名背誦溪邊 ，回憶溪邊的學習方 法。2.學法遷移，有感情地朗讀詩歌，感悟江上和溪邊能 運用多種方法理解難懂的詩句，理解詩歌內(nèi)容

2、。3.引導學生能用自己的話描述在江上和林中分別看到怎樣的畫 面，感受童年生活的快樂。4.感悟兒童詩的特點，拓展閱讀童年的水墨畫組詩中的街 頭。教學重點：1.有感情地朗讀詩歌，能運用多種方法理解難懂的詩句，理解 課文內(nèi)容。2.能說出江上和林中分別看到的畫面，感受童年生活的快樂。3.感悟兒童詩的特點，拓展閱讀張繼樓的另外兩首兒童詩。教學難點：有感情地朗讀詩歌，能運用多種方法理解難懂的詩句， 理解課文 內(nèi)容。教學準備：交互式電子白板教學過程：一、復習鞏固，導入新課1、默寫詞語。（課件出示）putengshuJng ran suimoguII清口FR色打田I；默寫完后，師出示正確詞語，同桌互相批閱，自

3、己改正。2、指名背誦兒童詩溪邊，溪邊這首詩描繪了 一幅怎樣 的水墨畫？板書：溪邊釣魚 快樂3、回顧學習溪邊的方法，并課件出示學法。輕聲讀課文一質(zhì)疑難懂的句子一理解詩句一用一段話描述詩歌 內(nèi)容。4、談話導入：這節(jié)課，我們用上面的學法再次去欣賞童年的 水墨畫?！驹O(shè)計意圖：出示字詞，指名背誦，復習舊知?？偨Y(jié)學法引入新 課，溫故而知新?！慷?、自學感悟江上1、請同學們按照上面的學法自學江上這首詩。輕聲讀課文質(zhì)疑難懂的句子理解詩句并描述詩中畫面。2、學生自學，老師巡視指導。3、匯報自學情況：（1）指名讀課文。（2）質(zhì)疑預設(shè)：“水葫蘆”是什么？聯(lián)系生活結(jié)合圖片認識水葫蘆。追問：文中 的水葫蘆指的是什么？“一

4、陣水花兩排銀牙”中“兩排銀牙”是什么？聯(lián)系上下文，是 孩子鉆出水面開心的裂開嘴笑了露出牙齒在陽光的映襯下透過水 花銀光閃閃，所以是“銀牙”。（3）描述畫面：孩子們像剛下水的一群鴨子拍著翅膀玩耍， 他們用雙手撥動著浪 花，你撥我濺快樂地在水中嬉戲。 哪個孩子鉆入水中又浮上水面濺起 水花，開心地咧開嘴笑了。（4）指導朗讀。4、過渡：我們自學體會了溪邊孩子們盡情戲水地，同學們學得 多認真啊！那么江上這首詩歌是一幅什么樣的水墨畫？【設(shè)計意圖：方法遷移，自學江上 ，抓住詩句質(zhì)疑、理解詩 歌內(nèi)容，培養(yǎng)了學生理解分析能力、感悟能力。 】三、合作理解林中1、課件出示合作方法:（1）小組成員自由讀詩歌。（2）組

5、內(nèi)提出疑問試著解答，解答不了的組長歸納。（3）組員用自己的話共同描述詩歌畫面。（4）組長分工組織組員匯報。2、學生分組學習，教師巡視指導。3、全班匯報交流：（指名小組匯報）預設(shè):林中一場雨過后， 山林中松樹像洗了澡一身清爽， 松針上的雨珠明明 亮亮。雨后小蘑菇鉆出泥土，像一朵朵山花在林中開放。一群孩子笑 著走進山林里，歡叫聲把雨珠抖落了，他們頭戴斗笠像蘑菇。教師點撥理解 “是誰一聲歡笑把雨珠抖落， 只見松林里一個個斗 笠像蘑菇一樣”的意思，指名讀女生讀體會雨后林中采蘑菇的快樂。4、小結(jié)：小組合作學習效率更高，一同感悟林中景色優(yōu)美，孩 童歡喜?！驹O(shè)計意圖：小組運用學習方法學習，質(zhì)疑解惑交流畫面，

6、分享 閱讀的體驗，全班交流分享合作的成果，重視合作能力的培養(yǎng)。 】四、總結(jié)全詩，拓展閱讀1、齊讀全詩。2、總結(jié)：溪邊是一幅快樂的溪邊釣魚水墨畫，那么江上、林中是怎樣的水墨畫呢？引導學生擴展標題， 體會情感。（板書： 江上戲水頑皮 林中采蘑菇 歡喜）3、拓展閱讀（1）課件出示作家張繼樓，簡單介紹。（2）童年的水墨畫是組詩，我們一起再自由讀一讀另外一首街頭。（課件出示街頭）1再輕聲讀一遍，讀準確。2齊讀讀流利。3自由讀你讀懂了什么？【設(shè)計意圖：總結(jié)詩歌的表達特點，拓展閱讀，感悟詩歌特點?！课?、布置作業(yè)童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，（課件出示圖片引起 回憶）請大家試著仿照課文寫法，寫一篇日記，記錄下生活的精彩片 段?！驹O(shè)計意圖：作