點面結合法——用幾件事寫一個人以及評課 (1)

1、點面結合法點面結合法用幾件事寫一個人用幾件事寫一個人 作文指導課作文指導課四川省眉山市丹棱縣教學研究室四川省眉山市丹棱縣教學研究室 劉禮群劉禮群思考：n我的老師和王幾何在選材的數量上有什么區(qū)別？n要多角度、全面了解一個人，需要寫多件事。多件事的安排詳略要得當，可以用“點面結合法”。 活動一：經典引領活動一：經典引領 n本文寫了七件事：老師假裝發(fā)怒；教我們跳舞；教我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們模仿老師寫字；老師為“我”排除糾紛；“我”夢里尋師。n（1）分析七件事所涉及的內容，用“既有課內的，也有課外的”這樣的句式說話；再想一想：為什么要用多件事寫蔡老師？n課內課外，校內校外，假期平時，學習生活，

2、師愛生生愛師，多角度，人物形象豐滿生動。 n（2）分析七件事的詳略安排，思考：為什么要這樣安排？n圍繞中心，詳寫“排除糾紛”“夢里尋師”兩件事，略寫其他五件事； 因為這兩件事是關乎我個人的，最能打動我內心的，最能體現老師對“我”的關心以及“我”對老師的感激、依戀、懷念之情。“點面結合 ”法n所謂“點”，指的是最能顯示人（事、景物）特征的詳細描寫；n所謂“面”，指的是對人（事、景物）的敘述或概括性描寫。n點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合。n“點”，可以突出重點，體現深度；n“面”，可以顧及全局，體現廣度。n點面結合，可以既有深度又有廣度地反映人（事、景物）的形象狀

3、態(tài)，最充分地表現思想，抒發(fā)感情。 方法點撥n“點面結合點面結合”的基本原則的基本原則n圍繞一個圍繞一個中心中心 n選擇選擇代表性材料代表性材料 n詳寫詳寫一兩個一兩個點點 n略寫略寫三四個三四個面面 n既有既有深度深度 n又有又有廣度廣度 活動二：名作探究活動二：名作探究 n運用“點面結合法”的基本原則分析老王的材料安排。n提示：請看前兩則材料主要運用了什么表達方式？n勾畫第三則材料中你認為寫得精彩的詞句，再說說作者是從哪些方面把這個“點”寫得精彩、有深度的。三則材料詳略的區(qū)別n第一則材料概括敘述，沒有對人物動作、神態(tài)、語言等進行描寫。n第二則材料在概括敘述的基礎上，有“我”和老王的對話，以及

4、老王簡單的神態(tài)。n這兩則材料屬于“面”的描寫，是對第三則材料的厚重鋪墊；第三則材料是“點”的刻畫，詳寫了老王臨終前給“我”送香油雞蛋的情景。在敘事的基礎上，對老王的外貌、動作、語言、神態(tài)進行了細膩生動的描寫，同時還寫了“我”的心理活動。語言上用了生動形象的比喻，還有一些準確的動詞，把老王的善良、淳樸、知恩圖報的形象刻畫得栩栩如生，表現了作者的愧怍，突出了文章的中心。寫出“點”的深度n1.敘事詳實（六要素清楚）n2.描寫細膩（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理；正面、側面等）n3.語言生動（用詞準確、多種修辭）n4.畫龍點睛（適當議論抒情）活動三：活動三：習作點評習作點評n請用“點面結合法”的基本原則

5、對學生習作這就是我進行點評，至少寫出兩點優(yōu)點和一點不足。n提示：n1.選材是否圍繞中心？n2.所選材料是否有代表性？n3.點與面的詳略安排是否恰當？n4.點的描寫有哪些方面？是否生動形象？活動四：活動四：擬寫提綱擬寫提綱n請從以下話題中任選一個，運用點面結合的方法，自擬題目，再擬寫提綱。n（1）童年生活中印象最深的一位普通人n（2）對我影響最深的一位親人n（3）我最敬佩的一位老師n（4）給我印象最深的一位同學n要求：n（1）擬一個醒目的標題n（2）確定好中心n（3）至少選擇五件事n（4）安排好材料的順序及詳略n（5）確定寫作的“點”，并構思如何把“點”寫詳細示例：示例：n魏巍我的老師寫作提綱n

6、中心：蔡老師對“我”的關心以及“我”對老師的感激、依戀、懷念之情。n開頭：開門見山點出“我”對蔡老師的難忘，再寫老師的外貌。n選材：n1.老師假裝發(fā)怒面，略寫：概述事例，融洽的氣氛。n2.老師教我們跳舞面，略寫：兩句話概述。n3.老師教我們觀察蜜蜂面，略寫：幾句話概述。 4.老師教我們讀詩面，略寫：概述，引用詩句，體現印象之深。 5.我們模仿老師寫字面，略寫：抒情議論，概述。 6.老師為“我”排除糾紛點，詳寫：背景、老師的做法、我的感受 7.“我”夢里尋師點，詳寫：記敘的六要素，“我”的動作、神態(tài)、語言，心理感受。結尾：直抒胸臆，點明中心。課堂總結課堂總結n點面結合點面結合 應用廣泛應用廣泛n

7、寫人敘事寫人敘事 寫景狀物寫景狀物n把握原則把握原則 得心應手得心應手n班玲飛渡班玲飛渡中的場景描寫中的場景描寫n從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋的景物描寫的景物描寫n最后一課最后一課社戲社戲中的群體和個體中的群體和個體作業(yè)：作業(yè)：n按照這節(jié)課所列的提綱，完成一篇600字以上的作文。余老評課n課程觀察n三怕導入不新穎，這是大家都說的，沒有個性。n用句式說話，是一個很細心的安排 。n原則是鋪墊過程，n名作老王n教師點撥n這就是我n學生構思寫作n提示，我的老師的提綱n學生表述我的提練教學思考n1、有對規(guī)范的經典范文的利用，n2、注意說法的準確性，如一兩個點，三四個面，如，點面結合的基本原則，這

8、是點還是面，3、注意語文專業(yè)術語的運用，如“鋪墊”逐層推進，邏輯順序n4、作文指導課要求老師對寫作規(guī)律的精致提煉與簡潔的點示，說法及內容越多，則越不得要領，比如我的老師老王，構思的技法，多事一人，逐層蓄勢（正是前面一件一件事的鋪墊，才有后面送香油的感人），詳寫一事。n5、作文構思指導課不是升格訓練課，所以第三次活動中的仍然要強化以構思技法的指導。n我的老師范文的利用n一，二，三，四、五、件事，是多角度的鋪墊，又是為后面深濃情感滲透的鋪墊n多事一人的文章的三種寫法規(guī)律n一種，是逐層推進式n一種，橫式結構，縱式結構，并列寫一個人n一種，正面與側面描寫相映他山之石（余老的教學構思）n“三”的寫作思維

9、訓練n利用的材料健忘的教授楊暉，普通話考核的內容。n寫老師寫第一次上課的情景，一星期后，第二節(jié)課，第三次上課的情景。n今天來了一外國學生。n噢，又來了一外國學生？n坐在最后一排的外國學生沒來嗎？n后兩段，補敘，寫兩件事。n推兒子外出，開小車外出辦事，坐公車回家。n候寶林有一枚閑刻的“一”n都是三件事寫一個人，美n潘教授的三個公式n老師為學生選的范文都 是三件事寫一人人。這是典型寫人的方法之一。比如，秋天，鄒忌n 加深對更加復雜寫法的研究n藤野先生n我的母親n聞一多先生的說和做n爸爸的花兒落了n鄧稼先n阿長與山海經n再塑生命的人n祝福23 健忘的教授教授名叫伊里奇，是一所大學文學理論方面的權威。

10、他在繪畫、音樂方面也有著驚人的才能，同時，他對一些事情又特別健忘。n許多年以前我在該大學讀書時，有教授的一門課。由于入學手續(xù)辦晚了，開課一個多月后我才第一次去聽他的課。伊里奇教授踩著早八點的鈴聲準時走進教室。他五十多歲，上穿圓領毛衣，下穿牛仔褲，人很精神，沒有半點兒學究樣兒。突然，他看見了坐在第一排的我：“噢，新來了一個外國學生！你好，歡迎你來聽我的課。你叫什么名字？哪個國家的？”我站起來恭恭敬敬地向教授報了姓名、國籍。n“啊，中國來的，那是一個創(chuàng)造智慧和文明的國家，我很崇拜她?！眓“謝謝您，教授。”n“下面開始講課?！苯淌趦墒植暹M褲兜兒，坐在講臺的角上，開始講了起來。沒有課本，沒有教案。他就

11、像一臺電腦，所有內容都很有條理地從他口中準確地“輸出”。更令我吃驚的是，講課時所涉及的引語，他竟能說出它們出自某書、某版本以及出版年月，甚至頁數。第一課我就被這位教授征服了。n一個星期后我去上第二課。由于去晚了，第一排已沒有位置，我坐在了最后一排。教授準時走進教室。他的目光落在了最后一排的我身上：“噢，又來了一個外國學生！你好，你叫什么名字？哪個國家的？”我不好意思當眾提醒教授我們已經認識了，只好站起來再次報姓名、國籍。n“啊，中國來的，那是一個值得尊敬的國家?！眓第三次上課時，我剛進教室，前邊的一個同學就嚷開了：“楊，你今天可別再換位置了，趕快老老實實坐在第一排，否則伊里奇教授又該認第三個外國學生了。”于是我坐在了第一排。教授進來后，看見了第一排的我，但這次沒有說“噢，又來了一個外國學生”。他開門見山地講起了課。只是快下課時，教授忽然問：“坐在最后一排的那個中國學生