《高的是麥子矮的是豆莢》教學設計

1、?高的是麥子 ,矮的是豆莢?教學設計教材分析這是一篇描寫鄉(xiāng)村生活的課文。課文主要描寫了在麥子熟了 ,豆莢長大的時候 ,孩子們赤足走在泥土里 ,放牧、野炊 ,“讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫上漂亮的圖案的種種樂趣。課文語言生動活潑 ,讓我們感受到一股濃郁而淳樸的山村鄉(xiāng)野氣息。開篇課文先描寫了由黃黃的麥子、青青的豆莢構成的田野 ,讓我們置身于早麥豐收之中。接著為我們描繪了一幅忙碌的田間勞作圖 ,大人們、大一點兒的孩子們、小一點兒的孩子們 ,無論是誰 ,都有自己要做的和該做的事情。但是 ,孩子們的事情最有趣 ,你看 ,跟著鴨子、羊兒的后面吹著竹笛放牧 ,引得你的心癢癢的 ,選個地方生起火來 ,自

2、己動手做一頓野米 ,饞得你直咽口水 ,躺在草地上在太陽底下睡上一覺 ,更是令人羨慕和向往教學目標1.認識5個生字 ,會寫5個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容 ,感受孩子們濃郁而淳樸的鄉(xiāng)村生活 ,體會文中表達的思想感情。教學建議(一)教學準備預習課文 ,自學生字新詞 ,初步感知文章的內(nèi)容。(二)教學過程1.識字與寫字“削是要求會寫的字 ,它在本課的讀音是“xu ,“趾是翹舌音 ,要做到讀準確寫正確。“溢字易寫錯 ,也要引起注意。2.朗讀指導對于本文來說 ,指導學生有感情地朗讀課文是教學的重要手段。本文的語言生動活潑 ,形象具體 ,如在讀孩子們赤足走在泥土里 ,趕著鴨子、羊兒

3、 ,吹著竹笛放牧 ,就地取材進行野炊 ,“讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫上漂亮的圖案等內(nèi)容時 ,要引導學生邊讀邊想象 ,表現(xiàn)出鄉(xiāng)間孩子們自由、活潑、愉快的心情。3.閱讀教學(1)先引導學生在整體感知課文內(nèi)容的根底上 ,想象出課文所描寫的幾個場景;在體會語言文字的根底上 ,通過感情朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面。(2)具體精讀的時候 ,可以采用問題引導的方法 ,步步深入地研讀課文內(nèi)容。如 ,讓學生帶著：“在麥子熟了 ,豆莢長大的時候 ,孩子們都做了哪些有趣的事?這樣的問題去略讀課文 ,從而引導學生把握文章的重點內(nèi)容 ,然后再引導學生分別細讀描寫每一件事情的語句 ,體會其中的樂趣。還要鼓勵學生通過有

4、感情地朗讀來表現(xiàn)文章的思想感情。(3)以下詞語可供理解課文時參考：和風：溫和的風。多指春風。嫻靜：文雅安詳。洋溢：(情緒、氣氛等)充分流露。誘惑：吸引;招引。冷不?。?方言)冷不防。蹣跚：腿腳不靈便 ,走路緩慢、搖擺的樣子。4.活動提示(1)思考與交流“在麥子熟了 ,豆莢長大的時候 ,‘我們’都做了哪些有趣的事?從這些事中你能體會到‘我們’怎樣的心情?麥子熟了 ,豆莢長大的時候 ,“我們赤足走在泥土里 ,放牧 ,野炊 ,“讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫上漂亮的圖案。從這些事中我們能體會到鄉(xiāng)間孩子們自由、活潑、愉

5、快的心情?！拔闹杏昧撕芏嘞?amp;lsquo;黃黃的麥子’‘韌韌的柳條’和‘嫻靜地微笑’‘咕咕地叫’這樣兩類詞語 ,請你找一找 ,然后體會這些詞語在表情達意方面的好處。這道題旨在讓同學通過找這樣兩類詞語 ,體會這些詞語在表情達意方面的作用。用這些詞語能使表達的內(nèi)容更加生動 ,更加形象 ,使我們?nèi)缫娖湮?,如聞其聲 ,仿佛也置身于孩子們快樂的鄉(xiāng)村生活之中?！罢堈页鑫闹袔Х痔柕木渥?,體會分號的作用。文中有兩處使用了分號 ,它們的作用是表示兩個并列分句之間的

6、停頓。(2)拓展與運用“這種濃郁而淳樸的山村生活你經(jīng)歷過嗎?你喜歡這樣的生活嗎?說說為什么。如果你是生活在城里的孩子 ,請把你的生活與文中的鄉(xiāng)村生活作個比較 ,并說說你的看法。此題請同學們結合課文的語言文字展開聯(lián)想 ,想象出美麗繁忙的鄉(xiāng)村生活的畫面 ,把自己的生活與文中的鄉(xiāng)村生活比較 ,感受鄉(xiāng)間孩子們自由、活潑、愉快的心情;也可以結合自己見過的鄉(xiāng)村來講。學生們見過的可能是很美好的情景 ,也可能是很落后甚至很貧困的情景 ,但是 ,要引導學生認識改變舊貌的可能性 ,建立“建設社會主義新農(nóng)村從我做起的責任意識 ,不要簡單地否認或批評學生的觀點。(3)積累無與倫比：沒有能比得上的(多含褒義)。小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子 ,現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎 ,絲毫不敢疏忽。5.課時安排：建議2課時。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策本文語言生動活潑 ,教學中要善于調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗 ,通過