《楓葉如丹》教學(xué)設(shè)計

1、?楓葉如丹?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1理解關(guān)鍵句子在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用；2學(xué)會如何領(lǐng)悟作者思想感情開展的脈絡(luò)。教學(xué)重點：1借物喻理的寫寫作手法；2通過學(xué)習(xí)此文學(xué)會分析此類文章。教學(xué)難點：任何引導(dǎo)學(xué)生理解“丹是孕育著生命的顏色。教學(xué)設(shè)計：1以杜牧的?山行?中“霜葉紅于二月花導(dǎo)入課文；2下發(fā)輔助性閱讀材料?致袁鷹?幫助理解本文主旨；3通過本文與比較性閱讀材料?落葉?的比較 ,深化本文主題 ,學(xué)習(xí)分析欣賞此類文章。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：1設(shè)置情景：同學(xué)們 ,這幾天校園的景物特點發(fā)生了怎樣的變化？夏天怎樣秋天又是怎樣的狀況？秋天給你們的感覺是怎樣的？學(xué)生答復(fù)：蕭瑟的 ,凋零的 ,收獲的 ,成熟的等等?？磥硗?/p>

2、學(xué)們對秋天的感悟還是比較豐富的 ,有的同學(xué)還和詩人有著相同或相似的感悟。接下來我們來看看詩人眼中筆下的秋天是怎樣的。2請看這首詩：山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜 ,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚 ,霜葉紅于二月花。提問：這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？學(xué)生答復(fù)：略教師明確：這首詩為我們描繪了一幅夕陽夕照 ,楓葉流丹 ,層林盡染的秋天美景。同學(xué)們剛剛描繪的很好。詩人黃昏駐足楓林 ,被這紅紅火火的畫面所陶醉。提問：同學(xué)們思考一下作者為何認(rèn)為“霜葉紅于二月花 ,僅僅是因為顏色上的差異嗎？學(xué)生答復(fù)：略教師明確：秋之霜葉經(jīng)歷了夏秋連兩季風(fēng)霜的錘打考驗 ,因而它的生命力更加飽滿而茁壯 ,所以才比二月花紅。欣賞

3、完詩人筆下的深秋美景 ,接下來我們解讀一下作家袁鷹筆下秋景美情美意。二、解讀課文：1、熟悉課文內(nèi)容 ,體會文章意境：1下面放一遍課文的配樂朗誦 ,同學(xué)們有感情地跟讀 ,體會散文的優(yōu)美意境。2指名朗誦第二局部。2、討論：昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了 ,對這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了 ,下面給大家留一點時間分組討論一下預(yù)習(xí)結(jié)果。圍繞文章主題進行 ,觀點要有根據(jù)討論結(jié)果：學(xué)生：本文主題是歌頌了一種生命的美 ,生命的意義。學(xué)生：本文是在贊揚成熟的頑強的生命力。學(xué)生：通過新老兩種生命的比照告訴人們要珍惜生命。例如課文中：“也就在那一剎那間 ,我恍然明白：略教師歸納：那一剎那指哪個時刻？學(xué)生：上一段“這

4、一剎那是同一時刻 ,具體是小女孩莉貝卡蹦出來。第十一小節(jié)思考：當(dāng)莉貝卡蹦出來時作者靈感突發(fā) ,迅速按下快門？學(xué)生答復(fù)：使畫面有了活力 ,有了生命的色彩。略教師明確：小莉貝卡的出現(xiàn)為景物增添了不少生機。教師分析：進入作者照相機鏡頭的事物有那些？靜憩的青山 ,孤獨的楓樹 ,朝陽等等。齊聲答復(fù)同學(xué)們想象一下這樣的畫面缺少什么呢？缺少生命力 ,缺少活動的事物。齊聲答復(fù)莉貝卡的出現(xiàn)打破了畫面清冷的狀況 ,使畫面有了動感。這個八九歲的小就象一片初生的綠葉 ,她一出現(xiàn) ,一股鮮活的生命的氣息撲面而來 ,作者的心靈深處斗然一震 ,靈感如泉水般汩汩涌出 ,所以迅速按下快門 ,拍下一張很具藝術(shù)氣息的照片 ,并命名

5、為“秋之生命。思考：這張照片為何命名為“秋之生命？如果給你這樣一張照片 ,你會取怎樣的名字呢？學(xué)生答復(fù)：秋之楓葉/生命之樹/生命之秋略教師分析：“生命之秋和作者的命名似乎很象 ,能代替嗎？這兩種命名看似相象 ,但意義卻相差甚遠(yuǎn)?！吧镞@個詞組重心在“秋；而“秋之生命重心卻在于“生命 ,二者側(cè)重點有所不同。我們在來回憶一下這幅畫面的內(nèi)容：靜憩的青山楓樹披滿一身紅葉滿地的紅葉還缺少些什么呢？缺少生命的色彩。齊聲答復(fù)因此在作者眼中 ,這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語?？紤]：為何要將楓樹比作老人 ,有好多事物都可做為“凄苦的代名詞 ,為何要以老人做比？學(xué)生答復(fù)：略教師歸納：作者將楓樹比做老人 ,是將楓樹人格化。看著這株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹 ,作者聯(lián)想到了人至暮年 ,如果沒有了生命的活力 ,就喪失了生活的勇氣 ,生命的價值和意義就會變的薄弱 ,沒有力量 ,就好象眼前這株楓樹一般孤獨凄苦。小女孩莉貝卡出現(xiàn)后這幅畫才有了活力的內(nèi)涵 ,令人不得不聯(lián)想到孕育于秋的新鮮的生命一張滿意的照片誕生了。3、誦讀課文 ,體會關(guān)鍵語句的表達效果。1齊聲朗讀課文第一局部。2指名朗讀第而局部。3下發(fā)輔助性閱讀材料 ,加深對課文的理解和對主題的深化。4、比較閱讀：1下發(fā)課外閱讀材料?落