《渡河少年》教學設計

1、?渡河少年?教學設計教學目標：1、體會文中描述的景象 ,感受語言美。2、學習渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點、難點：1、理解重點詞語、句子含義。2、體會人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。教學過程：一 談話導入：1、板書“渡河 ,問學生“渡河是什么意思？2、今天我們來學習一片新課文板書課題 ,齊讀課題。課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學們看課文。二 讀書指導。1、學生資助讀課文 ,借助工具書讀準字音 ,讀通文。2、課文共幾個自然段？3、分自然段讀課文 ,同學們邊聽邊想：課文主要講的什么 事？4、讀后討論：課文分幾段？5、指名按照局部來讀課

2、文。三 品讀感悟 ,體會內(nèi)涵。1、快速瀏覽課文 ,找出少年在作者心中的印象 ,用文中的一個詞語來說明。2、 作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文 ,畫出能表達少年倔強的句子。3學生交流有關句子。4組織討論：(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓滑進了河里。(2)讀一讀 ,這是怎樣的一種神態(tài) ,你能表演一下嗎？3)通過這神情 ,我們仿佛看到少年此時內(nèi)心在想什么？結合14自然段想一想。(4)賞析“滑進一詞的妙處。5通過聯(lián)系上下文體會少年內(nèi)心活動并感受少年的倔強 ,這倔強從少年在秋風秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。(1)出示一組句子。(2)可以通過聯(lián)系上下文體會一下

3、少年的內(nèi)心活動 ,還可以把體會到的少年的倔強通過讀來傳遞給大家。組織學生交流。(3)秋風秋水中少年所表現(xiàn)出來的倔強深深地震撼了作者 ,于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。談談對“奇葩的理解。此時此刻 ,你覺得少年像什么？說話訓練。6引讀12自然段。結合上下文談談對省略號的理解。7少年渡過了這一條小河 ,他渡過的僅僅是這一條河嗎？8實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？四、總結談話1用一句話談談學完這一課的感受。2質疑。3總結：困難是條河 ,堅強可作舟 ,根據(jù)實際情況正確應對 ,那么是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。第二課時教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、2、指導背誦課文第10-12自然段。 3、認識9個生字 ,會寫12個生字。教學重、難點1、背誦課文第10-12自然段。 2、認識9個生字 ,會寫12個生字。教學過程：一 學生有感情的朗讀課文。1、分小組討論：你認為這是個什么樣的少年。2、撐船老人是怎樣對待這個少年的？他的想法有什么樣的變化？3、讀老人說的話 ,讀出老人先后說話是不同的語氣。4、這個少年為什么不坐老人的船而要有過河？5、渡河少年為什么要感謝這位老人？6、渡河少年在這封信中會怎樣寫？7、參加這位老人并沒有去世 ,受到了這封信 ,他又會說些什么呢？他怎樣寫回信呢？二 再讀課文 ,感受人物特點。三 背誦課文第1012自然段。給學生提示：不理落滿彩霞的河水襯衣書包奇葩少年躥上脊背跑了水線四 識字、寫字1、認讀字中注意“葩的讀音是p ,而不是b。2、會寫12個字?！懊蛇@個字提醒學生不要丟掉中間的一小橫；“哀的第一個撇 ,要從中心除起筆。五 作業(yè)：任選其一1、找