教師教育心得體會(huì)范文

1、文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 1 教師教育心得體會(huì)范文教師是起主導(dǎo)作用的， 是學(xué)生們身心發(fā)展過程的教育者、 領(lǐng)導(dǎo)者、 組織者。下面是橙子整理的教師教育心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！教師教育心得體會(huì)1對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要 說(shuō)感受可能會(huì)有一些。 按我的理解， 數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽 懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。一節(jié)課是否有效， 老師的一頭自己是十分重要的。 對(duì)教材的充分 理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的 掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)， 有沒有考慮到面向全體學(xué)生、 是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求

2、， 從而達(dá)到鞏固知識(shí)、 培 養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè) 動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、 不需要備課。相反， 有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了， 而是提高了。 預(yù)設(shè)要能真正關(guān) 注學(xué)生的發(fā)展， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng) 的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多 向、 多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教 材，改變傳統(tǒng)的備課模式， 讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師

3、都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì) 教材，了文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 2 解教材的基本精神和編寫意圖， 把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng) 的基本線索， 分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、 方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi) 涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案” 。學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離 開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè) 學(xué)生可能出現(xiàn)的情況， 并采取相應(yīng)的對(duì)策。 即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一 種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的， 盡管教師在備課時(shí)已

4、經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā) 生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性， 更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教 師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中 有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、 動(dòng)態(tài)的教學(xué)中， 不斷捕捉、 判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息， 靈活駕馭教 學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒， 應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度， 如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研 究或展開的， 則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要 教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置

5、學(xué)生下課之后再研究， 然后就 不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn) 一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放 大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無(wú)論 是課堂上能研究的還是不能研究的， 只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值 的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。 時(shí)文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 3 間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重 要保證。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高 效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思

6、維的一項(xiàng)經(jīng)常 性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí) 應(yīng)成為一種生活， 一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千 篇一律的重復(fù)。 好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、 困惑之處 誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。 從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生 的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以 訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。最后，我覺得撇開教師這頭， 學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保 證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算 能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。 如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力 相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率

7、。課堂 要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。 而低中年級(jí)的數(shù) 學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度 和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所 以，我覺得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān) 重要的。教師教育心得體會(huì)2新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“人人學(xué)有價(jià)值的 數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 這一提法使我們深刻地體會(huì)到： 數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的 重要。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是我們一線教育工 作者不懈追文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供

8、參考 4 求的目標(biāo)。 在各級(jí)各類數(shù)學(xué)觀摩課、 研討課乃至學(xué)校的隨 堂聽課，很高興地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化： 以往的“師問生答” 變成了“暢所欲言” ，“師說(shuō)生聽”變成了“自主學(xué)習(xí)” ，“個(gè)人學(xué)習(xí)” 變成了“合作探究”，課堂的師生互動(dòng)氣氛異常的活躍，學(xué)生的個(gè)性 也得到一定的張揚(yáng)，這一轉(zhuǎn)變確實(shí)令人欣喜。然而，反思卻讓我們看 到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無(wú)效， 那么， 如何提 高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱膸?點(diǎn)體會(huì)。一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán) 境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作

9、 交流的情境”。于是過去的“復(fù)習(xí)型”、“開門見山型”等導(dǎo)入課 題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、 感興趣的教學(xué)情境很多很多，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)” 在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。 但 在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中， 還是出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象。 比如在 一次聽課中認(rèn)識(shí)人民幣的情境設(shè)計(jì)：教師：昨晚，小紅給在上海 念大學(xué)的表哥寫了一封信，他需要什么呢？學(xué)生說(shuō)：他需要坐火車去上海。不，坐飛機(jī)比較快。打個(gè)電話就 可以。教師急了，小明還要上學(xué)，他準(zhǔn)備把信寄出去，需要什么呢？接 著，有學(xué)生回答要知道地址的，還有回答要信封的，有的學(xué)生沒有這 方面

10、的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么？終于有一位學(xué)生回答 出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問： “一張郵票多 少錢？”學(xué)生回答：“8角?！庇谑?，教師點(diǎn)出正題： “那么8角錢可 以怎么拿呢？”說(shuō)了那么多，教師就是讓學(xué)生思考8角錢可以怎么拿！ 這些情境 創(chuàng)設(shè)的文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 5 盲目性不但沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 而且也浪費(fèi)了大量的時(shí)間 和精力，所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效 性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情境設(shè)計(jì)， 必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。 在一次數(shù)學(xué)研討活動(dòng)中， 謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設(shè)不能過多地與生 活、語(yǔ)文聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長(zhǎng)，新課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔

11、有效。所 以，有些知識(shí)的教學(xué)，采復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開門見山，效果 會(huì)更好更簡(jiǎn)便更節(jié)約時(shí)間。二、課堂提問的有效性。有句話是這樣說(shuō)的“人的思想是從想問題開始的” ，恰到好處的 提問，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾沖突，引起學(xué)生探索知識(shí)的渴望， 激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā) 展智力，培養(yǎng)能力， 有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的很重要的組 成部分，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展。所以在具體的教學(xué)過程當(dāng)中， 教師應(yīng)該盡量避免問一些“對(duì)不對(duì)” 、“是不是”的不帶思考性的簡(jiǎn)單 問題，或者是一些帶有暗示性的問題， 這樣的問題不僅不能引起學(xué)生 的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)

12、習(xí)效果。只有問在有 疑之處、 問在關(guān)鍵之處， 掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性， 才是有 效的課堂提問， 才會(huì)盡量使數(shù)學(xué)課堂成為有效的教學(xué)， 學(xué)生才能用最 短的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)。三、小組合作的有效性。素質(zhì)教育已深入發(fā)展， 小組討論、 合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越 多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想 的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的人性化，也給予學(xué)生更多自 由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)， 是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、 展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)， 因而，在新課程的背景下， 很多文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 6 的課堂上都可以看到小組討論式的合 作學(xué)習(xí)。但是，我們?cè)诼犝n的過程當(dāng)中也經(jīng)?？吹竭@樣的

13、場(chǎng)面： 孩子分組 圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教 室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影， 誰(shuí)也不知道其他人在 說(shuō)什么和干什么？有的是組長(zhǎng)一個(gè)人在發(fā)揮， 其它學(xué)生當(dāng)聽眾； 有的 小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩一些數(shù)學(xué)課堂過分追求“觀賞價(jià)值” ，非常淺顯的問題組織學(xué)生 討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)， 顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實(shí)踐、 驗(yàn)證，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索” ，不分小 組就沒有“合作”，沒有實(shí)踐、驗(yàn)證就不會(huì)“發(fā)現(xiàn)” 。合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一， 它的理念是 完全正確的，但有

14、些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過場(chǎng)的。那么， 怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先， 我們要思考：提出的問題，有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題， 就不需安排合 作學(xué)習(xí)。 只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、 并能限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì) 互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次 在具體操作中教師應(yīng)明確：、分工明確。、建立機(jī)制。、適時(shí) 引導(dǎo)。教師教育心得體會(huì)3今年我第四次教一年級(jí)語(yǔ)文，每一次都 有不一樣的感覺。新的學(xué)校，新的學(xué)生，剛開始還真不太適應(yīng)。不過 后來(lái)慢慢適應(yīng)了?；叵肫疬@段時(shí)間的教學(xué)工作，有過歡樂，也有過苦 惱、煩悶?？偟膩?lái)說(shuō)還是很充實(shí)的。文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考

15、 7 同學(xué)們都是本小區(qū)里的學(xué)生， 這對(duì)于我們的工作很有利。 便于我 們能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流。 一年級(jí)的同學(xué)剛剛從幼兒園步入小學(xué)， 在 學(xué)習(xí)和習(xí)慣方面還不太適應(yīng)， 需要老師的協(xié)調(diào)。 在這學(xué)期的教學(xué)工作 中，除了進(jìn)行常規(guī)的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)以外，還開展 了多種活動(dòng)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，鞏固同學(xué)們所學(xué)的知識(shí)。拼音教學(xué)時(shí)， 雖然同學(xué)們?cè)谟變簣@時(shí)學(xué)過了， 但是有的同學(xué)仍然 只是順口背下來(lái)，單獨(dú)抽出來(lái)不認(rèn)識(shí)，針對(duì)這種情況，上課時(shí)采用多 媒體課件， 生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)了拼音， 還利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些關(guān)于拼音 的兒歌、順口溜。加深同學(xué)們的識(shí)記，抽讀拼音，小組內(nèi)搶答，適時(shí) 的加以獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了學(xué)生的

16、學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字寫字仍然是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。 本學(xué)期要求認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字， 會(huì)寫100個(gè)生字。識(shí)字量大， 在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方 法識(shí)字，大部分同學(xué)是通過看拼音，或者家長(zhǎng)教。要鼓勵(lì)學(xué)生用加一 加，減一減，熟字換偏旁，反義詞等多種方法識(shí)記生字。而且在游戲 中識(shí)字效果也很好。 同學(xué)們的書寫也很重要， 班里有幾個(gè)同學(xué)握筆姿 勢(shì)不正確，可能是因?yàn)樵谟變簣@時(shí)形成的習(xí)慣，家長(zhǎng)也不在意，沒有 及時(shí)予以糾正。在學(xué)期剛開始，幫這幾個(gè)同學(xué)糾正握筆姿勢(shì)，與家長(zhǎng) 進(jìn)行溝通，在家由家長(zhǎng)監(jiān)督，而且還通過大屏幕展示正確的寫字姿勢(shì)，對(duì)其他同學(xué)也進(jìn)一步做了要求?，F(xiàn)在同學(xué)們的書寫姿勢(shì)正確。但是，寫字的筆順還是不正確，

17、有的同學(xué)明明知道這個(gè)字的筆順， 但是在書 寫過程中，仍然不能做到正確書寫，在教學(xué)時(shí)，板書正確筆順，同學(xué) 之間互相監(jiān)督，現(xiàn)在，同學(xué)們的書寫筆順問題也已經(jīng)改正。我們班每周舉行一次評(píng)比展示， 有同學(xué)們的課外識(shí)字， 也有同學(xué) 們的寫文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 8 字展示，還有收集的一些詞語(yǔ)、成語(yǔ)等等。通過展示，評(píng)出我 們班的識(shí)字大王、小小書法家、成語(yǔ)大王、故事大王等等。讓同學(xué)們 形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。我們每天早晨的早讀時(shí)間 讀晨讀暮吟，而且這學(xué)期我們我們還進(jìn)行了古詩(shī)文誦讀活動(dòng)展示，同學(xué)們學(xué)習(xí)了古詩(shī)文改編的歌曲長(zhǎng)歌行，進(jìn)行了詩(shī)配畫展示，古 詩(shī)接背我能行等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)古詩(shī)文的

18、博大精深。另外，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要。我們 班的同學(xué)紀(jì)律不太好， 特別是剛開始，我真的是很苦惱，以前的時(shí)候， 只要是老師說(shuō)我們要遵守紀(jì)律， 做個(gè)遵守紀(jì)律的好同學(xué)， 看看誰(shuí)的表 現(xiàn)好之類的話，孩子們很快就會(huì)做好， 但是他們卻不這樣， 在上課時(shí)， 表?yè)P(yáng)做的好的同學(xué)， 師生一起做一二三快快快的游戲， 但仍然效果不 太好。見面就是圍著老師說(shuō)哪個(gè)同學(xué)怎么樣怎么樣， 布置作業(yè)時(shí)還沒等 老師說(shuō)完， 就開始老師是這樣嗎是那樣嗎的亂猜， 更讓人受不了的事 就是有一次領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課， 他們竟然主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)攀談起來(lái)， 忘了老師布 置的讀任務(wù)，還和家長(zhǎng)說(shuō)那個(gè)是校長(zhǎng)，他來(lái)了我也不怕他。當(dāng)時(shí)我的 頭都大

19、了，可是一想想他們還是孩子，不能發(fā)火，要找出解決問題的 辦法。后來(lái)通過與其他任課教師的交流，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。改進(jìn) 自己的教育教學(xué)方法，我們班的紀(jì)律有了明顯改善。通過開家長(zhǎng)會(huì)， 建立家長(zhǎng)聯(lián)系簿， 發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通， 這也很利于我們的 教學(xué)。針對(duì)這學(xué)期的教育教學(xué)工作， 我所想到的就這些。 自己還存在一 些不足，還需要向其他老師學(xué)習(xí)。 對(duì)于學(xué)生， 我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞， 找 出它們的閃光點(diǎn)。他們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大， 成長(zhǎng)的道路上難免會(huì)出現(xiàn)這 樣那樣的問題，我們要學(xué)會(huì)理文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 9 解。不能以一個(gè)成人的眼光去要求他們。 我們要像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心他們， 要像對(duì)待自己的孩子那

20、樣對(duì) 待他們。作為教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給他們?nèi)松牡览怼?捧著良心做一個(gè)好老師，只求無(wú)愧于心。教師教育心得體會(huì)4“時(shí)間，時(shí)間，像飛鳥，滴答滴答向前 跑，今天我們畢業(yè)了， 明天就要上學(xué)校?！痹谛∨笥燕诹恋?畢業(yè)歌 聲中，我意識(shí)到一個(gè)學(xué)期的帷幕又即將落下， 也意味著他們就要畢業(yè) 了，看著他們一個(gè)一步腳印的向前奮進(jìn)，并獲得了不同程度的進(jìn)步， 我感到無(wú)比的欣慰，而回顧這學(xué)期的教學(xué)歷程，我也記憶猶新。教學(xué)工作對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的， 家長(zhǎng)也非常的重視， 因?yàn)橛變簣@大班升入小學(xué)是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期， 具有承上啟下的作 用，銜接過渡的成功與否對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量影響很大，因此，每天我都 認(rèn)真仔細(xì)

21、的備好每一堂課， 并與其他老師及廖院長(zhǎng)交流， 以此保證知 識(shí)的準(zhǔn)確性， 還仔細(xì)地為孩子的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況， 針對(duì)他們不懂 的及掌握不好的加以輔導(dǎo)與練習(xí)。本學(xué)期，在拼音方面，讓幼兒學(xué)習(xí) 了14個(gè)復(fù)韻母和4個(gè)后鼻韻母，以及聲母與韻母相結(jié)合的音節(jié)拼讀 及有關(guān)介音的拼讀。從掌握的情況來(lái)看， 我班的拼音掌握的還是較好的， 有些家長(zhǎng)也 對(duì)我說(shuō)他們的孩子拼音還是掌握的很不錯(cuò)的， 有時(shí)在家做作業(yè)時(shí)， 孩 子還會(huì)教他們什么是前鼻音， 什么是后鼻音，什么又叫整體認(rèn)讀音節(jié)， 并對(duì)我說(shuō)：“老師，真的謝謝你，你辛苦了！ ”雖說(shuō)是短短的數(shù)語(yǔ)，但 卻是對(duì)老師付出的努力是給予肯定的， 我聽了很欣慰， 證明我三年來(lái) 所付出的

22、心血沒有白費(fèi)， 都說(shuō)一分耕耘換取一份收獲， 家長(zhǎng)的幾句話， 讓我對(duì)這份神圣的職業(yè)更熱愛，也希望幼兒能用他們所學(xué)到的知識(shí)，文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 10 在小學(xué)里有個(gè)更好的發(fā)展與提高在方案數(shù)學(xué)里，保姆麗娜中，幼兒在通過點(diǎn)數(shù)小蟲和鳥蛋， 讓幼兒學(xué)習(xí)較多數(shù)量的念唱和計(jì)數(shù)，并學(xué)習(xí)上下、左右，以及從不同 的方位觀察物品空間的方位關(guān)系；在外婆家的快樂生活中，讓幼 兒學(xué)習(xí)了看日歷， 知道一年有12個(gè)月，一個(gè)月有30天及一個(gè)星期有7天并能正確的說(shuō)出昨天、今天和明天各是星期幾，還認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘， 學(xué)會(huì)看整點(diǎn)和半點(diǎn)，并初步的建立時(shí)間的概念， 懂得珍惜時(shí)間；在長(zhǎng) 工羽兒發(fā)達(dá)記中，讓幼兒在知道稱重農(nóng)作物的過程中，了解了

23、物品 的輕重的等量換算，并復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減運(yùn)算，還學(xué)習(xí)通過物品 的外形特征進(jìn)行分類， 并知道“交集”等的邏輯推理知識(shí)； 在 阿里 巴智斗黑衣強(qiáng)盜中，讓幼兒通過點(diǎn)數(shù)具體的物品方式，學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，再通過點(diǎn)數(shù)物品的方式，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減和不退位減， 還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法， 讓幼兒初步感受 統(tǒng)計(jì)的意義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用加減法進(jìn)行錢幣的找付，還能熟練的掌握100以內(nèi)數(shù)的順數(shù)和倒數(shù)，并了解數(shù)的關(guān)系。在閱讀方面，學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)方面；引導(dǎo)幼兒能夠認(rèn)真、安靜地 聽兒歌，及理解兒歌大意， 并能復(fù)述兒歌的主要內(nèi)容；培養(yǎng)幼兒聽散 文的興趣，并體會(huì)散文的美；也培養(yǎng)幼兒聽古詩(shī)的興趣，并初步了解

24、 古詩(shī)大意； 培養(yǎng)幼兒聽故事的興趣， 并能找出故事中發(fā)展的線索來(lái)復(fù) 述故事內(nèi)容；一學(xué)期下來(lái)， 大部分的幼兒還是能掌握這些知識(shí)的， 但 也有個(gè)別能力弱的幼兒還欠缺，在教學(xué)方面，我知道自己的業(yè)務(wù)水平 還是有限的，“不恥下問”一直是我的座右銘，因此，在教學(xué)上我還得邊學(xué)邊問，以此來(lái)不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平教師教育心得體會(huì)5“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)” 。教 師作為人類文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 11 靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都 要為人師表。 師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求， 而且也是教育 學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂 工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人， 才能成為一名合格的教育工作者。當(dāng)我認(rèn)真接受了繼續(xù)教育后， 聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐， 我有以 下幾點(diǎn)體