初高中銜接研究報(bào)告

1、初高中銜接研究報(bào)告（文字稿整理）前言學(xué)生由初中升入高中后，在高一一年的成績(jī)變化幅度巨大，這種現(xiàn)象是高中老師都非常熟悉的，以前我們都認(rèn)為這是一個(gè)正常的成績(jī)波動(dòng)期，總認(rèn)為學(xué)生在高一期間，成績(jī)就應(yīng)該有較大幅度的波動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，這種波動(dòng)是有原因的，是有規(guī)律的，只要我們找出原因，找準(zhǔn)對(duì)策，這些看似正常的波動(dòng)還是可以避免的。1 對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)整理我們首先對(duì)高一級(jí)部學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一問卷調(diào)查，學(xué)生反應(yīng)出由初中升入高中后不適應(yīng)點(diǎn)主要有以下幾方面。v 1、科目多，壓力大，節(jié)奏快，時(shí)間緊。 2、學(xué)習(xí)方法的問題。v 3、環(huán)境心理因素：人際關(guān)系的變化、周邊環(huán)境的變化引起了心理的動(dòng)蕩。vv 4、作息問題：睡眠不足，精力不

2、夠。 5、作業(yè)問題：每科老師都極重視自己所教學(xué)科。v 6、師生關(guān)系問題：不如初中和諧。vv 7、失去優(yōu)越感，缺乏自信。中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍，這主要是他們不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)掌握知識(shí)的結(jié)果。學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究，每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的。30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒有死記硬背。他閱讀教

3、科書或別的書籍時(shí)，比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來，情形就完全不同。他在讀過以后，能夠清晰地領(lǐng)會(huì)對(duì)象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性。能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后；而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。實(shí)踐證明，如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了。這樣，教師就有可能跟某些兒童進(jìn)行個(gè)別談話，但這種談話不是長(zhǎng)時(shí)間的講解，而是加以指點(diǎn)和提出建議，告訴他們?cè)鯓营?dú)立地掌握知識(shí)，預(yù)防不及格和學(xué)業(yè)落后。你還可以向自己提出一個(gè)更具體的目標(biāo)：你給學(xué)生講述一點(diǎn)什么，讓他們一邊聽講一邊思考你所講述的內(nèi)容，而同時(shí)還要把他自己的思想簡(jiǎn)明扼要地寫出來。應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)就教會(huì)學(xué)生做到這一點(diǎn)。如果你達(dá)到了這一目的，我敢向你保證：你的學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)成為落伍的、不及格的學(xué)生，他們學(xué)會(huì)了自己去獲取知識(shí)，這也就節(jié)約了中、高年級(jí)教師的時(shí)間，保護(hù)了他們的健康。學(xué)生反應(yīng)：高中的師生關(guān)系不如初中的和諧，相當(dāng)一批中游學(xué)生，在初中都是相當(dāng)優(yōu)秀，倍受重視，上了高中感覺自己泛泛一般，沒