統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》優(yōu)質(zhì)教案

1、口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜活動(dòng)分析： 這是本冊(cè)教材的第四次口語(yǔ)交際。側(cè)重落實(shí)“說(shuō)”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生“大膽自信地交流”。教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，配有3幅插圖。第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運(yùn)回家呢？第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)?！靶⊥每梢杂媚男┓椒ò汛竽瞎线\(yùn)回家？”留給學(xué)生無(wú)限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，小兔在和兔媽媽講述自己運(yùn)南瓜的過(guò)程。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會(huì)多種多樣，以此為話題，可以深入開(kāi)展交際。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開(kāi)想象，大膽說(shuō)出自己心目中小兔運(yùn)南瓜的方法，展開(kāi)評(píng)議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說(shuō)出喜歡的理由。教學(xué)目標(biāo)：1.與人交流

2、，能大膽說(shuō)出自己的想法。2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說(shuō)出理由。教學(xué)重點(diǎn)看圖展開(kāi)想象，勇于把自己想的方法說(shuō)清楚，注意傾聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言。教學(xué)難點(diǎn)：知道小兔用什么方法運(yùn)南瓜好，好在哪里。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件和圖片。課時(shí)安排：1課時(shí)1、 趣味入題，引思考導(dǎo)入：同學(xué)們，老師給大家講過(guò)很多故事，還記得嗎？你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師再給大家講一個(gè)故事，想不想聽(tīng)？現(xiàn)在我們進(jìn)入今天的故事會(huì)時(shí)間。（出示“故事會(huì)”）師：今天是小兔的生日，兔媽媽讓小兔去菜地里摘一種果實(shí)回來(lái)招待朋友們。我們一起和小兔去菜地看看吧。（出示圖片：菜地的南瓜）菜地里種的是什么呀？（南瓜。）你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？（學(xué)生描

3、述南瓜：又大又圓，金黃金黃，好大好重，像花瓣皮球一樣。）小兔，趕緊把南瓜運(yùn)回家吧，媽媽還等著呢。咦，（出示圖片：小兔犯愁了）小兔怎么了？它在想什么？（分組交流）二、了解結(jié)果，引好奇1.（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。2.同桌表演。提示：在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的話適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言做鋪墊。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。3. 表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)

4、、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)表演的同學(xué)有哪些方面值得你學(xué)習(xí)。三、想象過(guò)程，說(shuō)具體1.教師進(jìn)行交際指導(dǎo)。（1）仔細(xì)觀察圖片。圖一：圖上有什么？它們?cè)谑裁吹胤皆趺礃?？圖二：聯(lián)系圖一、圖三進(jìn)行想象。圖三：圖上有什么？它們?cè)谑裁吹胤剑克鼈冊(cè)诟墒裁?？?）圍繞“小白兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。（3）大膽說(shuō)出自己想到的好辦法，語(yǔ)言規(guī)范有禮貌。2.學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考運(yùn)南瓜的方法，全班交流。生1：小兔可以請(qǐng)好朋友幫忙把南瓜抬回家。生2：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。生3：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。3.議一議，評(píng)一評(píng)。小組成員先分組討論，相互交流，再匯報(bào)交流成果，全班討論。生1：我覺(jué)得用抱或背的辦法不

5、好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。生2：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。生3：我覺(jué)得自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。提示：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的選擇與想法，只要能說(shuō)清楚理由都應(yīng)予以肯定，不要輕易否定學(xué)生的想法，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。四、情境扮演，練一練過(guò)渡：（學(xué)生扮演小兔子）可愛(ài)的小兔子，你們真厲害，能把這么大的南瓜運(yùn)回家。當(dāng)兔媽媽看到小兔運(yùn)回了這么大的南瓜時(shí)，她感到很驚奇。（出示圖片：媽媽問(wèn)小兔）1.以兔媽媽的語(yǔ)氣隨機(jī)采訪學(xué)生。小兔，能告訴兔媽媽，你是怎么把南瓜運(yùn)回家的嗎？（采訪三四個(gè)學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)運(yùn)南瓜的

6、過(guò)程，一個(gè)要比一個(gè)具體）小兔，你真能干，趕緊坐下休息吧。其他的小兔，你們也辛苦了，趕緊坐下來(lái)吧。兔媽媽有禮物要送給你們呢！2.練說(shuō)故事?？?，（出示南瓜磁貼）兔媽媽做了很多個(gè)迷你小南瓜，（老師一邊說(shuō)一邊把它貼在黑板上，一共貼6個(gè)）你們想要嗎？那就要玩玩闖關(guān)游戲吧?。ㄔ谀瞎洗刨N旁板書：第一關(guān)）（1）第一關(guān)：我會(huì)說(shuō)故事。（出示第一幅圖，請(qǐng)2個(gè)學(xué)生看圖講故事。然后依次出示第二幅、第三幅，每次選2個(gè)學(xué)生。直到6個(gè)小南瓜獎(jiǎng)品送完為止）（2）別著急，還有第二關(guān)呢。（在黑板上寫：第二關(guān)）小組借助實(shí)物大南瓜進(jìn)行表演。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳表演小組。五、拓展延伸，促提高1.講故事。今天，同學(xué)們把小兔運(yùn)南瓜的

7、故事講得真好，老師這里還有很多南瓜禮物，留著送給最喜歡講故事的小朋友。向爸爸媽媽講一講這個(gè)故事，看看他們還有什么辦法來(lái)運(yùn)南瓜。2.舉辦畫展。選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。故事示例：一天，小兔圖圖到地里收南瓜，看到南瓜長(zhǎng)得很大，抱也抱不動(dòng)，它想：怎么才能把它運(yùn)走呢？這時(shí)，大熊貓騎著自行車過(guò)來(lái)了，圖圖看著車心想：圓圓的車輪能滾動(dòng)，南瓜也是圓圓的呢。圖圖把南瓜像車輪那樣立起來(lái)，推著往家里滾。這個(gè)辦法果然行得通，南瓜滾得還真快呢！圖圖把南瓜運(yùn)到家門口，兔媽媽好奇大南瓜是怎么運(yùn)回來(lái)的，圖圖說(shuō)，南瓜像車輪一樣滾回來(lái)的。意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言

8、的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效提高。 我在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考在回答中思考師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了訓(xùn)練思維的目的。另外，我采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間?？谡Z(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜課題小兔運(yùn)南瓜 課型口語(yǔ)交際 授課時(shí)間1課時(shí)&

9、#160;教學(xué)目標(biāo)1.樂(lè)于與別人交流，把自己想到的方法說(shuō)清楚。2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說(shuō)出理由。教學(xué)重難點(diǎn)  大膽說(shuō)出自己的想法。教具準(zhǔn)備圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入(課件演示2、3)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。(課件演示4)他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”(課件演示5)小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？今天我們來(lái)交流一下“小兔運(yùn)南瓜”的事情。（板書：小兔運(yùn)南瓜） 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)畫面，在輕松的故事講述中，提出交際的問(wèn)題，導(dǎo)入

10、新課的學(xué)習(xí)?！啃抡n教學(xué)（   ）分鐘二、全班交流，展示表達(dá)師：(課件演示6)我們?cè)趺磶托⊥冒?？快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！1.先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。2.四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。3.全班交流匯報(bào)，告訴小兔自己想到的辦法。預(yù)設(shè)：（課件演示7）（1）小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。（2）小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。（3）可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。（4）也可以找一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，把它運(yùn)回家。（5）可以向別人借車運(yùn)大南瓜。（板書：請(qǐng)動(dòng)物幫忙 滾著走 用棍子移動(dòng)）小結(jié)：剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己

11、想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。三、討論評(píng)議，注重表達(dá)過(guò)渡：到底哪種方法最好呢？(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)預(yù)設(shè)：（1）我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第5種方法向別人借車運(yùn)大南瓜就很好。（2）我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。（3）我認(rèn)為第2種方法也不錯(cuò)，小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫下來(lái)是語(yǔ)言圖

12、像化的過(guò)程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程。】課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘 四、拓展延伸，學(xué)科綜合 師：我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái)，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。(課件演示8、9)板書設(shè)計(jì)小兔運(yùn)南瓜請(qǐng)動(dòng)物幫忙 滾著走 用棍子移動(dòng)教學(xué)反思 成功之處：本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考在回答中思考師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。不足之處：需精煉教學(xué)用語(yǔ)，說(shuō)話要清晰，速度要稍慢些。在以后的教學(xué)過(guò)程要多注意運(yùn)用科學(xué)的方