單文娟《少年王冕》教學(xué)設(shè)計

1、課題： 少年王冕 （單文娟：第三稿）教學(xué)目標(biāo)1.抓住描寫人物語言、行為、心理活動的描寫，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法及作用，并進行仿寫練習(xí)。3、激起學(xué)生閱讀經(jīng)典名著儒林外史的興趣。重點難點重點：品讀人物語言、行為、心理活動的描寫，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)難點：體會寫景內(nèi)容在文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件課時第二課時教學(xué)過程教學(xué)過程教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為改進意見課前演講預(yù)習(xí)交流1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，課文是按照王冕的年齡順序?qū)懥怂麖?歲到17、18歲這十年間成長的故事，要講述一個人十年的成長歷程可能要寫

2、成一本書，但這篇文章卻只用了980個字，作者是怎樣做到的呢？生：抓位主要事例來寫。師：這叫典型事例。重點寫了幾件事？ 分別是：3、 有一件事一直貫穿在這兩件事，想一想是什么？讀題思考交流生回憶師板書：放牛 畫畫 讀書原來的語言：通過典型事例寫人物，我覺得很好，可以放在里面。目標(biāo)揭示1.對于這樣一篇人物故事，了解了故事內(nèi)容還不夠，我們還應(yīng)該？2.這節(jié)課，我們就走進他的故事，品讀語言文字，感受王冕這個人物。交流“定標(biāo)”自學(xué)導(dǎo)教板塊一：走近“人物”（一）自學(xué)交流：1昨天回家同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)航上的提示進行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，通過品讀關(guān)鍵詞句讀出了王冕是個怎樣的人，課前老師通過檢查發(fā)現(xiàn)（ ）（ ）等同學(xué)都做得

3、很認(rèn)真，有些同學(xué)的批注寫得恰當(dāng)、簡練?，F(xiàn)在我們就一起來和同桌分享一下你的學(xué)習(xí)成果。2、同桌交流互學(xué)：同桌兩人按文章的寫作順序交流自學(xué)成果，可以用“我從課文 讀出了一個 的王冕。因為 。”句式交流，交流中可以互相補充，可以將別人正確的想法簡練地補充在書中。反饋：在交流過程中有了補充的同學(xué)請舉手。（師：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”） 我們來大組交流一下。3.大班分享：全班交流“孝敬母親、勤奮好學(xué)”等。重點詞句：（1） 第二段王冕說的話：a學(xué)生先交流。b教師引導(dǎo)：學(xué)堂-悶得慌；放牛-快活

4、些，紅色，真的嗎？為什么這么說？是的，這樣做，既可以貼補。還能。這王冕既孝敬母親，又勤奮好學(xué)啊。（相機板書：孝敬母親 勤奮好學(xué)）C誰來讀一讀這句話，要讀出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的特點。（2）第四自然段人物的行為：a學(xué)生交流（1） b教師引導(dǎo)：隨機出示兩個“舍不得”，兩個“舍不得”讓我們看到了孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕（2） c齊讀（3） （3）第五段話人物的心理活動：（4） a學(xué)生交流（5） b反問句陳述句，體會人物特點。（6） （4）還有補充的嗎？“到了十七八歲，到村上湖邊走走?！保?） （5）資料補充儒林外史片斷：“他母親奄奄一息，歸天去了。王冕擗踴哀號，哭得那鄰舍之人，無不落淚。又虧秦老一

5、力幫襯，制備衣衾棺槨。王冕負(fù)土成墳，三年苫塊，不必細(xì)說。”師讀解。再讀句子。（8）（9） 板塊二學(xué)習(xí)表達（一）抓住人物語言、行為、心理來刻畫1.出示上述學(xué)生交流的語句，引導(dǎo)：請同學(xué)們再默讀這些句子，想一想，作者是通過什么來寫出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的呢？2課件出示：抓住人物的語言、行為、心理活動來表現(xiàn)人物特點（二）景物襯托1這篇文章在寫作上還有一個特別之處，本課的景物的描寫也很出彩，在第幾自然段？（板書：景物）2.課件出示第5自然然3.老師給你們配上音樂，美美地讀一讀4.說說讀后的感受5.這樣的美景，我們或許也曾見過，但未必能像作者這樣準(zhǔn)確生動地描繪出來。作者是怎么做到的呢？這個問題難度有點大

6、，我們要用大家的智慧合作解決。6.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：四人小組合作學(xué)習(xí)：a、自讀圈畫、感悟：哪些詞句寫得好？好在哪？適當(dāng)作批注；b、按照1-2-3-4號的順序依次交流，交流時，其他人可相互補充；c、組長簡要總結(jié)交流情況。7.大班交流：（哪個小組愿意向大家展示？四人起立，輪流說一點）說完后，其他組可以補充。（1）動靜結(jié)合：把原來靜態(tài)的事物寫活了，充滿動感，可見作者用詞匠心獨運；（“鑲”字變紅）（2） 對仗的寫法增強了語言的節(jié)奏感，讀起來更美了；（3）“天空、山上、山下、湖里”（變紅）這是按照什么順序來寫的？寫景一般都會按一定的順序來寫，更有條理。(4).請同學(xué)們看這幾個詞，“黑、白、青、綠”（變紅）細(xì)

7、細(xì)讀讀，想一想，這些詞對這段景物描寫起到了什么作用？5.總結(jié)：描寫景物，就要按照一定順序，抓住景物特點來描寫，并可以通過合適的修辭及巧妙的詞句把景物像畫一樣展現(xiàn)出來，讓讀者恍若身臨其境。6.能抓住順序?qū)⑦@段話背下來嗎？出示填空，生聯(lián)系背誦，指名填空。7.引導(dǎo)質(zhì)疑：這是一篇寫人物的文章，為何還要花這么多筆墨寫景物呢？聯(lián)系前后上下文思考思考。（一是為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊；二是為了襯托人物的品質(zhì)特點；）A欣賞荷花圖片；（同學(xué)們見過荷花嗎？）b回憶描寫荷花的詩詞；（你會想起哪些描寫荷花的詩詞名句？C出示周敦頤的愛蓮說，師簡單讀解，荷花給你留下了怎樣的印象？（點撥，板書：高潔）d引導(dǎo)：讀到這兒，王冕愛荷

8、、畫荷，你覺得還有什么原因？（王冕一生以畫出淤泥而不染的荷花和傲霜斗雪、冰清玉潔的梅花著稱，就是為了表達自己正直清廉、鄙視流俗的高潔志向。因此這里的景物描寫也暗含了對人物性格特點的襯托）板書：襯托板塊三：讀寫結(jié)合，完成“小練筆”1. 自此以后，王冕認(rèn)真學(xué)畫，并學(xué)有所成，出示最后一段，讀。2. 此刻，七泖湖是春光明媚，王冕的母親也是十分歡喜，同學(xué)們能不能模仿剛才的那段景物描寫：按順序（天上，山上、山下、湖中）寫一寫春光，試著用上一些好的句式表達，并且注意做到寫景是為人物的心情服務(wù)。3. 生進行小練筆，教師巡視。4. 交流小練筆，評價。圍繞要求來。默讀批注互相交流、補充朗讀品味生答：（想寬慰自己的

9、母親）指讀學(xué)生交流 齊讀學(xué)生交流體會人物特點生聽，感悟?qū)W生細(xì)讀體會交流：抓住人物的語言、行為、心理活動來表現(xiàn)人物特點自由朗讀談讀后感四人小組合作學(xué)習(xí)a我覺得“鑲”這個詞用得好，感覺很有動感，就像是真的；b山上山下采用對仗的寫法c按照一定的順序來寫d抓住景物特點來寫練習(xí)背誦，填空思考交流欣賞，回憶背誦感悟交流（高潔）學(xué)生練筆集體交流（比如：誰誰，報兩個名字更真實些。）（紅色的這些交流的語言最好不是在教師的追問中出來的，學(xué)生在匯報時能夠自己講出來，他們匯報的不能是只字片語，要能有一段話。所以學(xué)生分享的時候，老師要重點參與到一組去。）下同。在學(xué)生不能詳細(xì)說的情況下，教師點，點過以后，要訓(xùn)練他說一段話，也就是把原因講進去，說一段話。（組長總結(jié)什么情況，不明確。）指黑板課題：這