善聽善學(xué)善用

1、善聽 善學(xué) 善用“銅仁市2014年小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽”學(xué)習(xí)二級培訓(xùn)稿沿河縣和平鎮(zhèn)實驗小學(xué) 符開勇 在作文教學(xué)實踐中，寫作能力的培養(yǎng)卻常常讓老師和學(xué)生都叫苦不迭，老師們抱怨學(xué)生下筆無物，沒有真實感受，學(xué)生們則真的文章空洞，無話可說。根據(jù)學(xué)校安排，我于9月 23日26日到銅仁二完小聽了二十二節(jié)作文優(yōu)質(zhì)課比賽，可謂精彩紛呈，各具特色，但都不乏一個共同特點：注重從學(xué)生的真實生活入手，激發(fā)學(xué)生的真情實感和主動意識，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的興趣和愿望，為我們展現(xiàn)了一種全新的作文教學(xué)模式，課堂上學(xué)生爭相表達(dá)，下筆滔滔不絕，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”這一理念。整整四天

2、，22節(jié)課，22個老師，22種風(fēng)格，無數(shù)個亮點，讓人目不暇接。德江縣董芬老師的靈活多樣的“在生活中尋找寫作的靈感”，王玉老師抒情的“片段作文情感體驗”，石阡縣王福瓊老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹案改傅膼邸?，萬山區(qū)鄒貴鋒老師充滿樂趣的“細(xì)微之處有奧妙”，四年級幾位老師多才多藝的“童話故事”，沿河縣楊瑛老師嫻熟優(yōu)美的“學(xué)寫兒童詩”，玉屏縣楊令老師大膽創(chuàng)新的“音樂作文”，老師們用他們的扎實的教學(xué)基本功和教學(xué)機(jī)智，不同風(fēng)格的語言藝術(shù)，讓師生在課堂上教學(xué)相長相得益彰，讓聽課者仿佛享受了一場作文課精神盛宴。 通過這二十二節(jié)課，我覺得作文教學(xué)應(yīng)做到以下幾方面： 一、作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。 新課標(biāo)指出：習(xí)作教學(xué)重在

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，一定要做足熱身工作，從學(xué)生感興趣的地方入手，或者是一幅幅鮮活的畫面，或者是一個學(xué)生喜聞樂見的話題.，如鄒貴峰老師執(zhí)教編寫童話故事的教學(xué)中，首先從學(xué)生們最熟悉童話故事入手，將學(xué)生的思維自然的吸引住，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。 二、貼近生活是作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保證。 新課標(biāo)要求：寫作教學(xué)要讓學(xué)生說真實、實話、心理話，不說假話、空話、套話，要做到這一點就必須將真實的生活還原給學(xué)生，當(dāng)真實的生活情境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時，他們會倍感親切，自然紛紛想表達(dá)自己的想法，此時的發(fā)言就會變得靈活，生動起來。 三、關(guān)注細(xì)節(jié)，有效引導(dǎo)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。 當(dāng)學(xué)生

4、將真實的生活還原到課堂中時，只是一個個零散的片斷，怎樣讓這些片斷化成生動的文字呢？需要老師們的有效引導(dǎo)了，應(yīng)該把握住這些細(xì)節(jié)，以語言、行為、動作上的鼓勵，引導(dǎo)幫助學(xué)生展開大膽的想像。學(xué)生的語言在有效引導(dǎo)之下變得豐富、生動、大膽，此時再動筆去寫，就早已成竹在胸了，老師們的有效引導(dǎo)為學(xué)生的自主寫作提供了一個廣闊的空間，有效激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了習(xí)作能力。 有了鮮活的生活，真實的情感，大膽的想象，學(xué)生不會再無話可說，但寫作還需日常生活的不斷積累，因此在平時教學(xué)中，我們培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中積累好詞佳句，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用這些語言材料來記錄自己的真情實感，做到文采飛揚(yáng)，同時，要想給學(xué)生有效的引導(dǎo)，我們自身的語文素養(yǎng)也要不斷加強(qiáng)，做到“不動筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細(xì)流，才能保