20xx后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作計(jì)劃

1、20 xx后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想為了進(jìn)一步貫徹“兩全”方針,實(shí)施素質(zhì)教育,營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、 支持教育發(fā)展的良好氛圍,讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展,提高教育質(zhì) 量,根據(jù)本段的實(shí)際情況,做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作.二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組三、工作目標(biāo)1、力爭(zhēng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到40%;2、九年級(jí)畢業(yè)考試合格率達(dá)80%以上;3、培養(yǎng)后進(jìn)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣;4、七、八年級(jí)各科成績(jī)合格率達(dá)75%以上.四、我校后進(jìn)生情況分析后進(jìn)生比率占全校30%左右,后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn):1、自卑感強(qiáng).后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評(píng)多,父母的訓(xùn)斥、 怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上某些教師的“另眼

2、相看”,使他們感覺(jué)低 人一等,進(jìn)而自暴自棄;2、逆反心理較強(qiáng).因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視,例如:學(xué)生認(rèn)為違 反紀(jì)律是“勇敢”,向老師反映是“出賣朋友”等,他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān) 系時(shí)重感情、講義氣.在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一.3、認(rèn)識(shí)特征上特別是認(rèn)識(shí)能力低下,對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無(wú)知,常常是非常模糊或顛倒,形成錯(cuò)誤的人生觀4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣及 學(xué)習(xí)心態(tài)偏差,普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī).學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有:1、學(xué)生本身素質(zhì)差,不求上進(jìn),覺(jué)悟低.2、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響.3、教師教育不得法,師生關(guān)系緊張等造成的惡果.4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、

3、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系,但與教師 的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系,正如蘇霍姆林斯基所 說(shuō):“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,我不相信 有不可救藥的兒童、少女和男女青年,事實(shí)上,后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃 光點(diǎn),教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作.工作措施與方法:動(dòng)之以情,消除戒備心理.消除戒備心理的途徑是教師對(duì)后進(jìn)生愛(ài)得真,愛(ài)得深,將嚴(yán)格要求 滲透在愛(ài)之中,教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是一種最有效的教育手段,教師 情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭,當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自 己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們將變得“親其師而信其道”.尊重信任,平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵.1、對(duì)后進(jìn)

4、生要求要適度,應(yīng)懂得“大目標(biāo),小步走”;2、讓后進(jìn)生獲得成功;3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能.曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力.通過(guò)開(kāi)講座,看教育錄像,糾正他(她)們認(rèn)識(shí)上的偏差.堅(jiān)持正面教育,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生.魯迅先生說(shuō):“教育植根于愛(ài),愛(ài) 是教育的前提.”作為教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,尊重后進(jìn)生,在 生活上體貼細(xì)心,在學(xué)習(xí)上幫助提高,并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn) 生.教師要樹(shù)立正確的轉(zhuǎn)化觀念.1、成功教育理念：期望一尊重D信心D因材施教D低小多快一成 功2、正確的成材觀：樹(shù)立學(xué)生成才的多元化思想 各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法.教學(xué)過(guò)程要分層漸進(jìn),以創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),促使學(xué)生主

5、動(dòng)參與活動(dòng)為核心,改革 教育方法.五、主要工作安排1、由政教處組織年段長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生摸底和結(jié)對(duì)子;2、針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行建檔和跟蹤了解;3、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差,進(jìn)行行為習(xí)慣講座(xxx);4、針對(duì)后進(jìn)生法制觀念淡薄,進(jìn)行法制系列講座(xxx、xxx);5、針對(duì)后進(jìn)生心理障礙嚴(yán)重,進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)(xxx、xxx);6、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育(xxx、xxx).六、幾個(gè)要求1、每周找學(xué)生談話一次;2、每月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一次;3、每月電訪或走訪一次;4、每月與年段及班主任反饋交流學(xué)生成長(zhǎng)情況;5、每學(xué)期要寫200-1000字后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì);6、要填好相關(guān)表格(要求每個(gè)段長(zhǎng)及

6、班主任帶兩名后進(jìn)生、科任 教師帶一名后進(jìn)生)七、獎(jiǎng)勵(lì)方法1、每學(xué)年每年段評(píng)出數(shù)名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化突出的老師;2、每學(xué)年評(píng)出“一、二、三等”的經(jīng)驗(yàn)交流論文,年段和學(xué)校將 給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì);3、對(duì)突出的教師可在考核表中給予加分.【篇二】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針， 推進(jìn)素質(zhì)教育， 培育“四 有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。為加強(qiáng)班級(jí)德育工 作，特制定工作計(jì)劃如下：一、差生基本情況及分析本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)(1)、(2)的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)(語(yǔ)文、 數(shù)學(xué))有好的也有差的。特別是通過(guò)暑假，開(kāi)學(xué)來(lái)我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于 自身

7、原因、家庭原因等，使自己與別人差了一大截，成了問(wèn)題學(xué)生。 他們有的表現(xiàn)為成績(jī)不良，有的表現(xiàn)為品德行為不良，還有個(gè)別的表 現(xiàn)為成績(jī)不良且附帶品德行為不良。1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣， 紀(jì)律較差， 很多問(wèn)題老師講幾遍， 他都不愿 意去記。撒謊，上課愛(ài)打瞌睡，下課愛(ài)打架。2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性， 懶散愛(ài)玩， 上課小動(dòng)作多， 注意力不 集中。不明白學(xué)習(xí)的重要性。3、在家庭方面，對(duì)孩子督促不嚴(yán)，學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。4、習(xí)慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，自律性差。二、轉(zhuǎn)差對(duì)策與措施 每一個(gè)德育后進(jìn)生都有極強(qiáng)的自尊心和自信心。做為教師應(yīng)該尊 重他們的人格并信任他們，他們就會(huì)力求不辜負(fù)這種期望和信任，積 極上進(jìn)，努力使自己的

8、行為符合要求。所以，教師要以自己的真誠(chéng)去 激發(fā)后進(jìn)生的真情，引導(dǎo)他們信心十足，自覺(jué)或不自覺(jué)地去學(xué)習(xí)別人 的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)了他們改變自身不足的積極因素，提高德 育教育效果。所以教師要注意以下幾點(diǎn)：1、教師首先要熱愛(ài)自已的工作。 差生的心理狀態(tài)復(fù)雜，表現(xiàn)形式各式各樣：有的情緒低沉，沉默 寡言;有的好動(dòng)，易惹事;有的自暴自棄,無(wú)心向?qū)W。由于差生存在自制 力差，意志不堅(jiān)定， 認(rèn)識(shí)能力和分析能力差， 易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響， 間接影響學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，造成教師的壓力大。教師只有熱愛(ài)班主任 工作，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才敢面對(duì)壓力，不厭其煩地把時(shí)間和精力投放 在教育學(xué)生，轉(zhuǎn)化差生的工作上努力地把他們教好。因此

9、，熱愛(ài)教師 工作是做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。作為教師，應(yīng)該把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給 學(xué)生，教育、培養(yǎng)他們成為“四有”新人。2、堅(jiān)持正面教育與紀(jì)粼際并舉的方法進(jìn)行教育。 正面教育， 就是 用事實(shí)和道理進(jìn)行正面教育，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地接受教育。并用 嚴(yán)肅的紀(jì)律去約束， 使其嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。 所以，班主任 必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生守則 學(xué)生日常行為規(guī)范 班級(jí)管理常 規(guī)等規(guī)范教育。一旦有學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，就要認(rèn)真對(duì)待，堅(jiān)持說(shuō) 服教育，指出其危害性，并嚴(yán)格要求改正。但這“嚴(yán)”有別于體罰， 動(dòng)輒處分的“嚴(yán)”，應(yīng)以愛(ài)作為嚴(yán)的基礎(chǔ)。如學(xué)生違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，造 成極為不良的影響，在給以適當(dāng)處罰的同時(shí)，更重要的是要堅(jiān)

10、持說(shuō)理 教育。處分學(xué)生的目的也是為了教育學(xué)生。說(shuō)理可使受處分者進(jìn)一步 理解紀(jì)律的嚴(yán)肅性，心悅口服地接受教育。要讓嚴(yán)的目的真正為學(xué)生 理解，做到愛(ài)與嚴(yán)互相交融，疏與導(dǎo)辯證統(tǒng)一。差生既有較強(qiáng)的消極 心理，又有一此積極的心理因素。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是促進(jìn)他們思 想上，學(xué)習(xí)上的消極因素。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是要促進(jìn)他們思想上，學(xué)習(xí)上的消極因素向積極方面轉(zhuǎn)化。而正面教育，是發(fā)揚(yáng)積極因素的 主要手段。所以我認(rèn)為應(yīng)尊重他們， 理解他們， 關(guān)心他們， 信任他們。 與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用靈活多樣的教育方式，可達(dá)到預(yù)期的 目的。(1)以疏導(dǎo)代替指責(zé)。 指責(zé)，是指對(duì)學(xué)生的一種不尊重、 不信任的 表現(xiàn)，只會(huì)加深學(xué)

11、生的自卑心理，并造成逆反心理。而疏導(dǎo)則是一種 積極的教育方式。疏導(dǎo)就是疏通和引導(dǎo)，教師廣開(kāi)言路，讓學(xué)生講真 話，把各種思想意見(jiàn)講出來(lái)，然后，教師加以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。造成差生的 原因不盡相同，有的出于無(wú)知，有的缺乏健康的情感，有的缺乏意志 力，有的則是養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣教師如何做好疏通，引導(dǎo)工 作。關(guān)鍵一個(gè)就是深入學(xué)生，多方面了解，弄清其所以然，找出癥結(jié) 所在，并動(dòng)之以情、曉之以理地對(duì)他們進(jìn)行教育，幫助他們明辯是非善惡，改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。及時(shí)抓住其轉(zhuǎn)化的契機(jī)，春風(fēng)化雨般地使其受 到感化，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。(2)以談心代替說(shuō)教。 談心，指的是師生互相傾吐心里話， 交流思 想。它是了解學(xué)生內(nèi)心世界的重要方法之一，它

12、可以避免無(wú)休止的說(shuō) 教而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理。談心有利于打破師生教與受教 之間的“森嚴(yán)壁壘?！笔箤W(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和 諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡，所以談心 是我常用的方法。把談心放在校園的散步，課余的“聊天”，回家的 路上，家里的座談等場(chǎng)合進(jìn)行。讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中推心置腹 地與教師交談，使師生思想感情更容易溝通。(3)挖掘“閃光點(diǎn)， ”揚(yáng)長(zhǎng)避短。 辯證唯物主義認(rèn)為， 事物總有兩 重性。 差生身上有不少缺點(diǎn)， 但也有某些方面的優(yōu)點(diǎn)， 如果能挖掘其 “閃光點(diǎn)，”揚(yáng)其所長(zhǎng)， 也會(huì)起到以積極因素來(lái)化解消極因素的作用。 差生大都有共同的特點(diǎn)， 即課

13、內(nèi)無(wú)心學(xué)習(xí)， 但第二課堂活動(dòng)卻很活躍， 在一些文體比賽中能取得較好的名次。所以教師要主動(dòng)地接近關(guān)心他 們，積極尋找， 創(chuàng)造機(jī)會(huì)， 給這類同學(xué)施展自已的特長(zhǎng)、 才華的條件， 增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們克服心理障礙，戰(zhàn)勝自卑感，孤獨(dú)感。3、家庭教育與學(xué)校教育同步。 由于學(xué)生的自我控制， 自我意識(shí)較 差，他們一般不可能自覺(jué)形成自我教育的習(xí)慣。因此在某些程度上學(xué)校和家庭教育起著主導(dǎo)作用。4、集體幫助， 樹(shù)立后進(jìn)生的自信心后進(jìn)生學(xué)習(xí)、 生活在集體環(huán)境 里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、 奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn) 生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班

14、主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo) 作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體 的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。5、發(fā)揮家庭教育的作用。 家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)， 二者相互 融合，相互補(bǔ)充，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中發(fā)揮各自的作用。 要引導(dǎo)家長(zhǎng)（監(jiān) 護(hù)人）樹(shù)立正確的育人觀、 成材觀，正確實(shí)施家庭教育。 教師要建立后 進(jìn)生的個(gè)人檔案，隨時(shí)向家長(zhǎng)反映情況;家長(zhǎng)也得向班主任反映學(xué)生在 家的思想行為等。這樣就能及時(shí)互通后進(jìn)學(xué)生在校情況， 同時(shí)也了解 后進(jìn)學(xué)生在家情況， 使家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）理解、關(guān)心學(xué)校教育工作，自覺(jué) 配合學(xué)校教育學(xué)生。并對(duì)學(xué)校教育工作提出好的意見(jiàn)，形成

15、家庭與學(xué) 校緊密配合、共同教育后進(jìn)生的格局，促進(jìn)后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)。6、用正確班級(jí)輿論引導(dǎo)后進(jìn)生成長(zhǎng)教師在教育、 教學(xué)、生活和各 項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)?表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);該否定的就否定， 并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育， 在全班形成 一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集 體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占 壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，主題班會(huì)是很好的造勢(shì)途徑，利 用得當(dāng)，可以造成正確輿論，對(duì)全班成員都有感染力，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有每個(gè)月的安排，我把它按我班實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，有效地利用好每周 一的班會(huì)課開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)，分

16、配到各個(gè)班干組織和主持，我 從旁指導(dǎo)和做總結(jié)性發(fā)言。7、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)(1)安排班級(jí)活動(dòng)要以全國(guó)少工委頒布的“加強(qiáng)少先隊(duì)思想道德教育和深化體驗(yàn)教 育的意見(jiàn)”為基礎(chǔ)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)少年兒童開(kāi)展 各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)要加強(qiáng)對(duì)少年兒童思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí) 踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；顒?dòng)之前明確活 動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)，并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的 效應(yīng)。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的主題，組織和指導(dǎo) 學(xué)生開(kāi)展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng)。在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)的凝 聚力。(2)營(yíng)造向上氛圍根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營(yíng)造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí) 氛

17、圍。制定班級(jí)公約、班風(fēng)，給自己班級(jí)取個(gè)新名字等。布置教室環(huán) 境。如設(shè)立“圖書角”、“衛(wèi)生角”等文化背景。讓學(xué)生參與班級(jí)管 理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成 就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化 中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。(3)指導(dǎo)培養(yǎng)小干部班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹(shù)立威信;第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法;第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上 以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶 面”;第四，培養(yǎng)干部

18、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建 立正確、健全的輿論，帶動(dòng)全班學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。每月召開(kāi)一次班委會(huì)會(huì)議， 了解班級(jí)風(fēng)貌。 了解學(xué)生的思想情況， 及時(shí)采取措施，指導(dǎo)學(xué)生改正不足。(4)做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合。 總之，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤行為的糾正以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過(guò) 程，而且這個(gè)過(guò)程反復(fù)性很強(qiáng)。作為教師要有耐心，恒心，做到施之 于愛(ài)，執(zhí)之以嚴(yán)，授之以智，深入細(xì)致地做德育后進(jìn)生的思想工作， 這樣才能使受教育者逐步得到轉(zhuǎn)化。【篇三】一、指導(dǎo)思想:要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體，必 須加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作， 作為班集體的教育者、 組織者和的教師，必須統(tǒng)一各方

19、面的教育力量，全面、細(xì)致地了解后進(jìn)生，做好后進(jìn)生 生轉(zhuǎn)化工作。為此特制定后進(jìn)生工作計(jì)劃，希望逐步縮小后進(jìn)生面。二、后進(jìn)生形成原因教育后進(jìn)生一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，常常困 擾著我，甚至感到束手無(wú)策。 后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差， 不能適應(yīng)群體教學(xué)， 學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙;學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。例如個(gè)別學(xué)生，丟三落四，抄錯(cuò)字等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有 待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心，并且有懶惰的思想。 對(duì)以后的 學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的困難。由于后進(jìn)生形成原因的不同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 過(guò)程中，教師切忌眉毛胡子一起抓

20、，應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采 取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。三、轉(zhuǎn)差對(duì)象:四、轉(zhuǎn)差措施:1、了解和研究后進(jìn)生，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。 要塑造一名后進(jìn)生，就要了解和研究后進(jìn)生，因些要求教師一定 要深入學(xué)生中去，潛能生的心理負(fù)擔(dān)往往源于違反客觀規(guī)律的教育教 學(xué)活動(dòng)和不科學(xué)的家庭教育，使他們自愧不如別人，失去了應(yīng)有的自 尊，學(xué)習(xí)興趣和信心，因此要轉(zhuǎn)化他們就要減輕負(fù)擔(dān)，本學(xué)期的做法是:(1)新塑差生人格，培養(yǎng)他們的自尊心， 在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生與差生 交朋友結(jié)對(duì)子，要用愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，讓他們 抬起頭做人，挺起胸來(lái)走路;(2)抓住興趣，體現(xiàn)個(gè)性差異， 通過(guò)各種

21、各樣的興趣小組， 學(xué)習(xí)他 們?yōu)閷W(xué)校為班級(jí)為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jī)也要將其“放 大”，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì)到快樂(lè)，從 爾克服自卑感，增強(qiáng)上進(jìn)心;(3)培養(yǎng)后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)， 一方面在課堂上不能放松對(duì)潛能生的 要求，要嚴(yán)而有度，另一方面要以小組為單位，對(duì)他們進(jìn)行幫助和監(jiān) 督，檢查他們的完成情況，沒(méi)有完成的要耐心幫助，完成的要及時(shí)給 予表?yè)P(yáng)。2、減輕后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)后進(jìn)生大多基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，解決問(wèn)題能力差，簡(jiǎn)單的事情也不 能很快的完成，因此在教學(xué)中對(duì)待潛能生要:(1)要因材施教，確定不同起點(diǎn)，分類輔導(dǎo);(2)要指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(3)練習(xí)作業(yè)，可以適當(dāng)?shù)姆潘桑?盡可能給他們布置一些比較容易 完成的作業(yè)，各任課老師要密切配合，形成教育合力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工 作計(jì)劃。因此，要及進(jìn)找出后進(jìn)生落后的原因，然后對(duì)癥下藥，使后 進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，獲取新知識(shí)，發(fā)展新技能。3、建立和諧的人際關(guān)系一個(gè)教師的威信，不是靠打罵訓(xùn)刺建立起來(lái)的，是靠平時(shí)與學(xué)生 的感情交流和交往建立的，只有尊重關(guān)懷學(xué)習(xí)才能贏得學(xué)生對(duì)老師的 尊重，才能建立民主平等的師生關(guān)系，特別是對(duì)于后進(jìn)生，教師更應(yīng) 該給予更多的理解和尊重，讓他們感受到愛(ài)，感受到集體的溫暖。4、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的聯(lián)系形式后進(jìn)生的形成，很多