(部編)人教2011課標(biāo)版一年級上冊efeg

1、一、課前預(yù)習(xí)練習(xí)。1、讀準(zhǔn)字音。sdgui西塞山 鱖魚肥 白鷺飛rud isuo青箬笠 綠蓑衣 不須歸二、課堂練習(xí)設(shè)計1、這首詞描述的景物有：2、我會填上恰當(dāng)?shù)脑~：西塞山白鷺 鱖魚_箬笠 _ 蓑衣 _ 斜風(fēng)細(xì)雨 桃花_流水三、課后練習(xí)設(shè)計。1. 將想象到的畫面再細(xì)致地描寫下來，把漁歌子這首詞改寫成一段話。2. 推薦閱讀白居易憶江南 王維山居秋暝劉禹錫望洞庭漁歌子教學(xué)設(shè)計【教材簡析】漁歌子是蘇教版教材六年級下冊中的一首詞。 這首詞在秀麗 的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，寄托了作者愛自由、愛自然的情 懷，讀來讓人分明感受到作者那種恬淡、 閑適的隱土心情。詞中更吸 引我們的不是一蓑風(fēng)雨、從容自適的漁

2、夫，而是水鄉(xiāng)二月桃花汛期之 間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，空中白鷺，兩 岸桃花，色澤鮮明而又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。這既體現(xiàn) 了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、澹泊、悠然脫俗的情趣?！驹O(shè)計思路】依據(jù)課標(biāo)、詞的特點，及學(xué)生的年齡特點，本課設(shè)計上，以 品讀詞之美，領(lǐng)悟詞之情為主線；在教學(xué)中滲透學(xué)法：抓住詞眼、想 象畫面、聯(lián)系背景，讓學(xué)生有層次、由淺入深地細(xì)細(xì)斟酌，從讀中領(lǐng) 會張志和追求的“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的境界，感受詩詞的魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 知識與能力目標(biāo)：通過朗讀想象，感受詞中的美景，體會“詞中有畫，畫中有 詞”；并能用自己的話說說自己所看到的、想象的畫面。2.過程與

3、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，感悟“不須歸”；能正確、流利、有感情地朗讀并背誦。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：欣賞詞中充滿詩情畫意的田園美景，感受古詩詞之魅力及中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情。養(yǎng)成課外主動積累的 好習(xí)慣。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：通過朗讀想象，感受詞中的美景，體會“詞中有畫， 畫中有詞”；能正確、流利、有感情地朗讀并背誦。教學(xué)難點：走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界；感悟“不須歸”的內(nèi)涵。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué) PPT 了解學(xué)情，制定學(xué)法、教法。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩詞?！窘虒W(xué)過程】課前預(yù)熱：說說對詞的認(rèn)識，了解學(xué)情。一、檢查預(yù)習(xí)，初步解詞1. 檢查讀詞，要求讀正確，讀出節(jié)奏。

4、2. 穿越時空，初步了解詞的內(nèi)容。（1）了解詞的時空背景這首詞寫的時間？一一（春天）從哪兒看出來？（桃花）詞中寫的地點？一一（西塞山前）（2）找詞眼1找到詞中一處寫詞人的內(nèi)心的地方。（不須歸）2說說理解?！绊殹保和ā靶琛?，需要；“歸”：回。3引讀“不須歸” 二、品讀“不須歸”一一深究不須歸的原因(一)第一層原因一一景美1.抓住詞眼，了解詞中大意(1)讀詞，用筆劃出詞中表達(dá)不須歸的原因。(2)學(xué)生讀詞，圈畫。(3)匯報：詞人為什么 “不須歸”？一一勾勒出詞中美景教師在學(xué)生匯報景色的過程中，相應(yīng)地在黑板上畫簡筆畫，勾勒 景色。學(xué)生匯報過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)理解：“鱖魚”一一出示圖片了解。“箬笠”、

5、“蓑衣”一一看圖片， 觀察字形， 聯(lián)系 江雪 中 “孤舟蓑笠翁”一句理解詞義?！八ァ笔堑摹八颉钡谋咀帧Ｏ笮巫盅葑兌鴣?。(4)梳理景美，直指“不須歸”這景美在桃花、流水、白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)細(xì)雨2 .點撥學(xué)法一一抓住詞眼，理解詩詞。3. 想象畫面，感受景美(1)“詞中有畫，畫中有詞?！弊x第一行，想象畫面。生自讀第一行詞生匯報想象，讀詞句。(2)寫下想象的美景1展示一組圖片一一山前白鷺、桃花流水圖弓I：這地方令人心馳神往！老師讀時，也想到了這樣一幅美麗的 畫面。給白鷺來了個特寫鏡頭。出示：教師范讀寫話“郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺展翅高飛，不禁讓我想起杜甫的詩 句一行白鷺上青天！ 一只只白鷺，

6、展開如云朵一般雪白的羽毛， 有的輕拍羽翼，橫掠湖面；有的蜻蜓點水，顧影自憐；有的展翅高飛, 像箭一樣直插云霄；還有的呼朋引伴，比翼齊飛。無論什么姿態(tài)，它 們都是那么優(yōu)雅，那么悠閑?！苯處煼蹲x寫話。點撥方法。2學(xué)生分組選擇第一行、第二行及三、四行寫話。3交流寫話4美讀全詞5點撥學(xué)法想象畫面。在學(xué)習(xí)詩詞的時候，想象畫面來讀，這景就更加的美，詞也更加 有韻味。（二）第二層次原因一一詩人的內(nèi)心1. 與哥哥的詞對比讀弓I：張志和陶醉于這山水之中，遲遲不歸，他的哥哥張鶴齡擔(dān)心 他一直不回家，就作了一首詞：和答弟志和漁父歌（出示詞）樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起 且須還。師生合作，

7、對比讀詞。2. 了解詞人的生平，走進(jìn)人物內(nèi)心。弓I：為什么哥哥的聲聲呼喚，喚不回張志和回家的心意？難道僅 僅是景美嗎？生說說自己在課外了解到的作者的背景。（出示簡介）了解詞人生平、背景。詞人為什么不愿意歸去？（生：張志和厭倦了朝廷的爭斗，不想 回去。）“字字看來皆是景，聲聲細(xì)味總是情?！蔽覀冊谠~中優(yōu)美的景 色背后，還讀出了詞人不愿意回歸朝堂。引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。3.詞人釣到了什么？弓I：張志和垂釣仿效姜太公，用的是直鉤，而且不設(shè)餌。好友顏真卿笑他什么也沒有釣到，但他卻說，釣到了很多。詞人釣的是什么?（生：悠閑自得/舒適的生活）板：悠閑自得（生配樂齊讀詞）弓I：詞人為什么選擇天上的飛鳥、水里

8、的游魚寫入詞中，從中你 想到了什么？生答：向往自由的生活。5.學(xué)法點撥一一聯(lián)系背景是詩詞學(xué)習(xí)中的一個重要方法。（三）第三層次原因一一文化不同1. 詩詞對比與柳宗元江雪對比景、情2. 文化對比儒家與道家張志和悠閑自得享受生活之樂，而柳宗元孤寂高傲，這是兩者文 化背景的不同。張志和屬道家思想，柳宗元屬儒家思想，同學(xué)們可在 課后繼續(xù)探究，做一次中華文化之旅。三、寫法指導(dǎo)一一借景抒情師：我們讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就是有這樣無限想象 的空間。我們看看這 27 個字，“一切景語皆情語”。詞中寫的景， 都是在寫作者內(nèi)心的情感。借景抒情是它最突出的一個寫作特點。（板借景抒情）四、梳理學(xué)法抓住詞眼，想象

9、畫面，聯(lián)系背景。這些方法都可以運(yùn)用到我們以 后詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中。五、作業(yè)1. 將想象到的畫面再細(xì)致地描寫下來，或是將詞改寫成一篇文J 章O2. 課外利用本節(jié)課學(xué)到的方法（抓住詞眼、想象畫面、聯(lián)系背景），讀一讀其他寫景的詩詞。推薦閱讀：白居易憶江南、王維山居秋暝、劉禹錫望洞庭?！窘虒W(xué)反思】古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美， 讓學(xué)生盡情地徜徉在古 詩詞中，詩意地棲息于課堂，別具一番情趣。本詞的學(xué)習(xí)讀、思、悟、 說、寫有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受張志和的“詞中有畫，畫中有詞”，感悟“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。課堂上的導(dǎo)語、過渡語都要做了精心推敲，在課中自然無痕地滲 透學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法學(xué)詞，并且有意識地將這種學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué) 生充分感受到中國古詩詞的語言魅力， 也使得整堂課語文味十足，上 出了古詩詞的味道。教學(xué)從“不須歸”這一詞眼入手，抓住詞眼，讓 學(xué)生品讀詞之美，感受詞之味，領(lǐng)悟詞之情、享受詞之樂、暢游詞之 國，指導(dǎo)學(xué)生有層次、由淺入深地朗讀吟誦，體會到“