《行道樹》教學(xué)預(yù)案

1、?行道樹?教學(xué)預(yù)案【教材把握】?行道樹?(人教版課標(biāo)教材七年級上冊第七課)是臺灣著名散文家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表性作品。作者將目光投注到平凡而普通的物象行道樹的身上 ,賦予它以人的生命、人的思想、人的情感 ,用平實(shí)而富有感情的語言 ,道盡了作為奉獻(xiàn)者的行道樹真實(shí)而坦誠的心路歷程。全文僅466個(gè)字 ,卻蘊(yùn)涵了作者對生命價(jià)值的思索與感悟 ,引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。行道樹的家在不見天日的原始森林 ,那里綠意蔥蘢 ,空氣清怡 ,每天可以和同伴吸晨露 ,玩涼云 ,盡可以享受生活的溫馨與悠閑 ,可他們卻站在“充滿車輛與煙塵的城市雙線道的兩邊 ,選擇了做一列同伴看來掛滿

2、煙塵、形象大跌的行道樹?！爱?dāng)夜幕降臨的時(shí)候 ,整個(gè)城市都是繁弦管急 ,都是紅燈酒綠 ,而行道樹卻在黑夜的孤獨(dú)與寂寞里 ,他們“苦熬著 ,牙齦咬得酸痛 ,為的是給人們迎接冉冉升起的朝陽 ,給城市減少污濁 ,制造清新 ,獻(xiàn)出綠陰。他們無須別人同情 ,更沒有絲毫悲戚和鄙夷 ,因?yàn)樗麄儗κ聵I(yè)有著虔誠地?zé)釔?,對生命有著大徹大悟 ,他們關(guān)注的是事業(yè) ,是生命本身 ,因而才有豁達(dá)樂觀的心胸 ,才有對環(huán)境的寬容 ,盡管有些人“早已習(xí)慣于污濁 ,這讓他們升起責(zé)任感的憂慮 ,但他們還是“固執(zhí)地制造不被珍惜的清新 ,仍舊那樣執(zhí)著地用自己的生命改變著這個(gè)世界 ,看啊 ,畢竟有一個(gè)孩子呼吸到新鮮空氣了 ,這便是他們的

3、自豪。他們清楚地知道：獻(xiàn)出綠陰、制造清新、迎接光明是神圣的事業(yè) ,惟有神圣 ,才伴隨痛苦 ,惟有深沉的 ,才是崇高的。沉甸甸的人生才是快意的人生。他們確是“是一列憂愁而又快樂的樹。行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白 ,抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷 ,贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。本文對培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神有著重要的意義 ,還可以形象地深入引發(fā)學(xué)生對人生的思考。這也是這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)之一?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)】新課標(biāo)要求學(xué)生“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得 ,能提出自己的看法和疑問 ,并能運(yùn)用合作的方式 ,共同探討疑難問題。因此 ,應(yīng)該讓學(xué)生充分的與文本對話 ,培養(yǎng)自主質(zhì)疑和探究的能力;讓學(xué)生與學(xué)生對話

4、 ,共同探討疑難問題 ,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。新課標(biāo)還對課外閱讀提出了具體的要求“學(xué)會制訂自己的閱讀方案 ,廣泛閱讀各種類型的讀物 ,課閱讀總量不少于260萬字。這就意味著閱讀教學(xué)應(yīng)該有新的理念、新的做法?！罢n文無非是一些例子 ,“授人以魚 ,不如授人以漁 ,在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些切實(shí)可行的閱讀方法 ,讓他們在課外更有效地閱讀。?行道樹?是七年級中第一篇散文“例子 ,本課的學(xué)習(xí)自然就應(yīng)該總結(jié)出散文的閱讀方法。朗讀依然是這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)之一 ,品味語言、培養(yǎng)語感更是語文教學(xué)的重中之重 ,新課標(biāo)明確指出 ,“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀

5、,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感 ,“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。本文的語言富有哲理 ,七年級的學(xué)生并不容易理解 ,所以要在朗讀中品味語言、理解內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1、理解主題 ,思考人生哲理。2、掌握閱讀散文的方法 ,培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力 ,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。3、朗讀課文 ,品味語言 ,理解內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握閱讀散文的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文章中形象而又深刻的語言?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)想導(dǎo)入新課 多媒體展示兩組圖片：一組是山青水秀、鳥語花香的森林 ,一組是立在城市的飛塵里的行道樹。師問：如果你是一顆樹 ,你愿意生活在哪種環(huán)

6、境中?如果你生活在第二組圖片所展示的環(huán)境中 ,你會有什么感受?其實(shí) ,書中有對這兩組畫面的描述 ,今天我們一起走進(jìn)臺灣女作家張曉風(fēng)的?行道樹?。 學(xué)生口頭描述兩組畫面。學(xué)生自由答復(fù)。訓(xùn)練表達(dá)能力 ,激發(fā)學(xué)生的興趣。為理解行道樹的感受作準(zhǔn)備。朗讀課文整體感知 讀一讀：(多媒體顯示)大聲地朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音 ,讀得流暢 ,概括主要內(nèi)容。正音 ,多媒體展示。師問：用怎樣的語速、語氣來朗讀課文比較適宜?(明確：語速適中、語氣深沉而堅(jiān)決)配樂。注意指導(dǎo)讀出感情 ,引導(dǎo)其他學(xué)生評論。師問：本文的主要內(nèi)容是什么?(明確：行道樹生活在城市里 ,既憂愁又快樂。)師問：散文大多有中心句 ,大家找找 ,本文得

7、中心句是那一句?(方法：先將文中你認(rèn)為關(guān)鍵的句子畫出來 ,比照各句 ,看看哪個(gè)更能概括文章的中心意思。)學(xué)生大聲地自由朗讀課文。學(xué)生答復(fù)。學(xué)生配樂朗讀自己喜歡的段落 ,并說明為什么。學(xué)生答復(fù)。學(xué)生尋找文章的中心句。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。通過朗讀自己喜歡的段落 ,進(jìn)一步整體感知文章內(nèi)容。教給學(xué)生找中心句的方法。合作探究品味語言 議一議：(多媒體顯示)怎樣理解中心句中的“神圣、“痛苦、“深沉?教師引導(dǎo)。師問：行道樹的這種犧牲是什么精神的表達(dá)?行道樹象征了什么樣的人?師問：你能舉些例子嗎?明確：閱讀散文時(shí)要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)。說一說：(多媒體顯示)1、說自己喜歡的句子及原因。2、提出自己不理解的句子

8、,讓其他同學(xué)解答。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。多做鼓勵(lì)性評價(jià)。(強(qiáng)調(diào)品味語言的重要性 ,提示方法：聯(lián)系上下文 ,抓。) 學(xué)生四人小組 ,分組討論。小組代表交流。學(xué)生答復(fù)。學(xué)生舉例。(如：抗戰(zhàn)非典的白衣天使、戰(zhàn)士、科學(xué)家、教師等)學(xué)生說自己喜歡的句子及原因 ,或提出自己不理解的句子 ,其他同學(xué)解答。學(xué)生自由交流。 通過討論交流 ,初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作探究的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)。教會學(xué)生品味語言。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、答疑的能力。體驗(yàn)反思 想一想：(多媒體顯示)1、請用一句話寫下你想對行道樹說的話。2、學(xué)了?行道樹?后 ,你有什么新的感悟嗎?多做鼓勵(lì)性評價(jià)。強(qiáng)調(diào)：要讀出自己。 學(xué)生思考后自由

9、交流。(第2題如：行道樹是一個(gè)理想的追求者/行道樹是一個(gè)生命意義和價(jià)值的追求者/生命的價(jià)值在于勇于接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)/生命的價(jià)值在承受痛苦與磨難中表達(dá)/生命的價(jià)值在于執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)) 進(jìn)一步調(diào)動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn) ,讓學(xué)生讀出自己 ,讀出個(gè)性。小結(jié) 閱讀散文的方法：(多媒體顯示)1、抓中心句 ,讀出主題;2、聯(lián)系體驗(yàn) ,讀出自己;3、品味語言 ,讀出感情。(多媒體顯示)在寫法上 ,你還有那些收獲? 學(xué)生歸納從本課中學(xué)到的閱讀散文的方法。學(xué)生答復(fù)。(如：擬人、第一人稱、比照、以小見大等) 授人以魚 ,不如授人以漁。讓學(xué)生學(xué)會自己小結(jié)。作業(yè)布置 做一做：(多媒體顯示)必做：1、摘錄本文中優(yōu)美的或具有哲理性的語句 ,并反復(fù)品讀