《記承天寺夜游》課堂實(shí)錄2

1、?記承天寺夜游?課堂實(shí)錄2?記承天寺夜游?教學(xué)實(shí)錄 課前：多媒體播放“賞明月清輝朗照大地品經(jīng)典美文感悟情懷 師：大家剛剛欣賞的圖片中都有什么？ 生齊：月亮。 師：走進(jìn)古典詩(shī)文的世界 ,我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了?詩(shī)經(jīng)?的河畔 ,曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠 ,也曾打濕了鄉(xiāng)書(shū)的封面請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文 ,你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？ 生1：舉頭望明月 ,低頭思故土。 生2：春風(fēng)又綠江南岸 ,明月何時(shí)照我還。 生3：海上生明月 ,天涯共此時(shí)。 生4：但愿人長(zhǎng)久 ,千里共嬋娟。 師：說(shuō)得真好！一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸 ,他們或借月抒寫相思愁緒 ,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有

2、的罪名被貶黃州 ,他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺 ,賞明月清輝朗照大地 ,品經(jīng)典美文感悟情懷。板書(shū)課題、作者。 師：首先 ,請(qǐng)聽(tīng)老師為大家朗讀課文。屏幕顯示：聽(tīng)讀課文 ,注意字音、停頓、揣摩作者情感。 師：老師讀完了 ,請(qǐng)大家根據(jù)要求自由朗讀課文。屏幕顯示：朗讀課文 ,讀準(zhǔn)字音、停頓、揣摩把握作者情感。 生大聲朗讀課文。 師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀課文？ 一學(xué)生朗讀課文。 師：大家評(píng)評(píng)她讀得怎么樣？ 生1：讀得流暢 ,字音準(zhǔn)確。 生2：節(jié)奏感把握得比較好。 生3：語(yǔ)速有點(diǎn)快 ,應(yīng)略微舒緩一些。 師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真 ,評(píng)價(jià)也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳！生齊

3、讀這句話兩遍。 師：請(qǐng)大家根據(jù)朗讀要求一齊來(lái)讀一遍課文。 生齊讀課文。 師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺 ,可老先生滿口“之乎者也 ,我們還得把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 師：首先 ,請(qǐng)對(duì)照注釋 ,獨(dú)立翻譯課文 ,圈劃出疑難字詞；然后 ,同組之間合作解決疑難問(wèn)題；假設(shè)還有不明白的提出來(lái)我們一同解決。屏幕顯示：對(duì)照注釋 ,獨(dú)立翻譯課文 ,圈劃出疑難字詞；小組合作解決疑難問(wèn)題。 生翻譯 ,交流。師巡視指導(dǎo)。 師：還有不明白的字詞嗎？ 生1：“遂至承天寺中的“遂是什么意思？ 師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？ 生2：“于是 ,就的意思 ,“于是就到承天寺。 師：大家同意這種解釋嗎？ 生齊：同意。 生3：“蓋竹柏影也中的“

4、蓋是什么意思？ 師：誰(shuí)知道？ 生4：覆蓋 ,遮蓋。 師：有不同意見(jiàn)嗎？ 生5：應(yīng)該是“原來(lái)的意思 ,“原來(lái)是竹柏的影子。 師：你的答復(fù)得很準(zhǔn)確。 生6：“月色入戶的“戶怎么解釋？ 生7：窗戶。 師：是嗎？ 生齊：是。 師：不是?！皯粼谖闹胁皇侵复皯?,而是指門。大家知道“足不出戶這個(gè)成語(yǔ)吧？ 生齊：知道。 師：這里的“戶就是指門 ,我們總不能從窗戶走出去吧？生笑 ,在課本上寫下正確釋義。 師：還有問(wèn)題嗎？生搖頭。 師：那老師有幾個(gè)句子想考考大家 ,敢迎接挑戰(zhàn)嗎？ 生齊：敢！躍躍欲試 師：“庭下如積水空明 ,水中藻荇交橫 ,蓋竹柏影也怎么翻譯？ 生1：月色灑滿庭院 ,如水一般清澈透明 ,水中的水

5、草交錯(cuò)縱橫 ,原來(lái)是竹柏的影子。 師：“何夜無(wú)月 ,何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳如何翻譯？ 生2：哪個(gè)夜晚沒(méi)有月亮 ,哪里沒(méi)有竹柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。 師：答復(fù)得非常好！可學(xué)古文只理解了字詞的含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,還需要大家就課文內(nèi)容讀出自己的思考和疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。下面就請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)課文的理解 ,提出你最想問(wèn)的問(wèn)題。 生1：文中哪句是寫月色的？ 生2：哪些句子流露出作者的感情？ 生3：課下注釋中說(shuō)蘇軾此時(shí)被貶黃州是一個(gè)閑人 ,為什么他還有閑情欣賞空明月色呢？ 師：你的問(wèn)題很深刻 ,很有價(jià)值。其他同學(xué)還有問(wèn)題嗎？ 生4：作者開(kāi)頭交待時(shí)間

6、的作用是什么？ 生5：作者都要睡覺(jué)了 ,為什么突然又起來(lái)了？ 師：這后兩個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解答？ 生1：開(kāi)頭就是交待夜游的時(shí)間 ,沒(méi)什么特別的作用。 生2：作者起來(lái)是因?yàn)椤霸律霊?,欣賞月色美景。 師：很好。那么前三個(gè)問(wèn)題就由小組合作討論解決吧 ,一會(huì)兒每組選派一名代表發(fā)言。 生展開(kāi)熱烈討論 ,師巡視指導(dǎo)。 師：哪組同學(xué)先來(lái)展示你們的探討成果？ 生1：寫月色的是“庭下如積水空明 ,水中藻荇交橫 ,蓋竹柏影也。 師：這月色有什么特點(diǎn)？ 生齊：空明。板書(shū)月色：空明 師：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這月色？ 生2：庭院中波光一片 ,原來(lái)是月光皎潔而又空靈；水草交錯(cuò)縱橫 ,原來(lái)是月光竹柏的倒影。 師：多美呀 ,

7、九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)。這么美的句子我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？ 生3：欣悅的、欣賞的語(yǔ)氣。 師：你試著用欣悅的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀 ,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象再現(xiàn)畫(huà)面。 (生朗讀。) 師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說(shuō)：“三分文章七分讀 ,如果一篇文章按十分計(jì)算的話 ,朗讀給人的美感可以到達(dá)七分。請(qǐng)大家展開(kāi)想象用自己的聲音把這月光之美表現(xiàn)出來(lái) ,讀出韻味 ,讀出美感。 女生美讀；男生美讀。 師：哪組同學(xué)能解答第三個(gè)問(wèn)題：為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？ 生1：此時(shí)的他被貶黃州 ,沒(méi)有什么事情可做 ,夜晚賞月正好可以消磨時(shí)間。 師問(wèn)提出此問(wèn)題的同學(xué)：你對(duì)

8、他的說(shuō)法滿意嗎？ 生2提出問(wèn)題者：不太滿意。 師：你能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？ 生2：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無(wú)實(shí)的官職 ,但他仍能在自然美景中怡情悅性 ,沉著流連于月光之下 ,說(shuō)明他并不把貶謫之事放在心上 ,而是心胸寬闊不汲汲于名利。聽(tīng)課老師及同學(xué)為她鼓掌。 師：你很有思想 ,答復(fù)非常精彩！ 師：那大家知道他為什么被貶黃州 ,在黃州的生活狀況如何嗎？ 生搖頭。 師：老師這里有一那么材料 ,指一生你為大家讀一讀。 一生讀屏顯背景材料：一元豐二年1079 ,蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷 ,被捕入獄。獲釋出獄后 ,被貶到黃州任團(tuán)練副使 ,但不得“簽書(shū)公事 ,做著有職無(wú)權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。 師：從這那

9、么材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息？ 生1：他是被誣陷入獄的 ,獲釋后貶到黃州 ,做了一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。 生2：親自耕田種地養(yǎng)家糊口 ,生活肯定很貧困。 師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個(gè)伴隨他一生的雅號(hào)東坡 ,在黃州的蘇軾就成為“閑人蘇東坡。 師：大家能從文中找到表達(dá)他“閑的句子嗎？ 生1：“但少閑人如吾兩人者耳！ 生2：“夜 ,解衣欲睡 ,月色入戶 ,欣然起行。 生3：“至承天寺尋張懷民“相與步于中庭賞月。 生4：寫月色的句子最能表達(dá)他的“閑。 師：大家想想這里的“閑是不是閑來(lái)無(wú)聊 ,無(wú)所事事?。?生齊：不是！ 師：“閑究竟是什么意思？請(qǐng)你給“閑字組組詞 ,看誰(shuí)組得詞最準(zhǔn)確、最合理。

10、生1：空閑。 生2：閑暇。 生3：清閑。 師：是不是有著空閑時(shí)間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢？生沉思、搖頭那“閑字還有別的意思嗎？ 生4：悠閑、閑適。 生5：閑情逸致。 師：說(shuō)說(shuō)你的理由。 生5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色 ,不僅因?yàn)樗钋彘e ,更因?yàn)樗兄e適的心情 ,是閑情逸致的表達(dá)！ 師：你的理解很恰當(dāng)。棄睡起行 ,邀友同樂(lè) ,踏月夜游 ,何其灑脫！請(qǐng)大家齊讀最后一段 ,把這種閑情逸致表達(dá)出來(lái)。 生齊讀。 師：透過(guò)這空明的月色 ,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？ 生1：樂(lè)觀積極向上。 生2：沉著面對(duì)苦難。 生3：豁達(dá)樂(lè)觀。 生4：不汲汲于名利 ,坦蕩豁

11、達(dá)。 師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) ,景是情的載體 ,情是景的靈魂。這空明的是月光更是人的心境 ,這空明的月色灑滿庭院 ,更是從閑人的心中氤氳而來(lái)。從中讓我們看到一個(gè)在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂(lè)觀的蘇東坡！板書(shū)閑人：豁達(dá) 師：請(qǐng)大家背誦課文 ,在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。 生認(rèn)真背誦課文。 師：背得怎么樣了？ 所有同學(xué)都舉起了手。 師：齊背課文 ,力求聲情并茂。 生有感情的進(jìn)行背誦。 師：同學(xué)們用這么短的時(shí)間背誦的如此流暢 ,真了不起！為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧！聽(tīng)課老師及學(xué)生鼓掌。 師：短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典 ,他空明的心境、豁達(dá)的情懷閃耀著獨(dú)具魅力的榮耀！那

12、你知道他這種豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度是在哪個(gè)時(shí)期真正形成并成熟的嗎？ 生搖頭。 師：就是在被貶黃州時(shí)。當(dāng)代散文家余秋雨說(shuō)“蘇軾成就了黃州 ,黃州成就了蘇軾。屏幕顯示余秋雨的這句話黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈 ,更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂(lè)觀人生觀的塑造 ,到達(dá)了自己創(chuàng)作的巔峰！面對(duì)赤壁的滔滔江水 ,他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去 ,浪淘盡 ,千古風(fēng)流人物；面對(duì)青春的一去不復(fù)返 ,他積極樂(lè)觀地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少 ,門前流水尚能西 ,休將白發(fā)唱黃雞；面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打 ,他沉著灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生此刻 ,面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮 ,面對(duì)

13、豁達(dá)的蘇東坡 ,你想說(shuō)些什么呢？屏幕顯示：面對(duì)空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡 ,你想說(shuō)些什么呢？ 生1：以前讀文章 ,見(jiàn)到描寫月亮的句子 ,總以為是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。今天 ,讀了?記承天寺夜游? ,才知道月亮也能傳達(dá)豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加飽滿了。 生2：以前被別人誤解時(shí) ,我都要沮喪好幾天 ,跟蘇軾比比 ,這又算得了什么呢？只要心胸坦蕩 ,就能快樂(lè)生活每一天。 生3：自然是心靈的最正確歸宿。在物欲橫流的社會(huì)中 ,我們難免會(huì)遇到各種困擾 ,這時(shí) ,我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈 ,尋求寄托 ,讓人生更豁達(dá)。掌聲 生4：人生之路充滿坎坷 ,我們不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。當(dāng)我們遇到困難、挫折的時(shí)候 ,消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應(yīng)該像蘇軾那樣 ,在逆境中磨練自己的意志 ,豐富自己的人生 ,讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說(shuō)：“天將降大任于是人也 ,必先苦其心志